приложение 2

Мотивационная сфера учения школьников.

Компоненты мотивационной сферы учения

Смысл учения

Мотив учения

Постановка целей

эмоции

Интересы

Внутреннее отношение

ученика к учению

\осознание

ребенком

объективной

значимости учения;

понимание им его

субъективной

значимости\

Побудительная причина,

внутреннее личностное побуждение к действию,

осознанная заинтересован

ность в его совершении

Направленность

ученика на

выполнение

отдельных

действий,

входящих

в учебную

деятельность.

Через

постановку

целей

воплощаются

мотивы учения

Реакция ребенка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

Познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

Установки и действия педагога

- учет возрастных особенностей школьников;

- совместная работа с детьми по осмыслению и принятию

цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

-создание ситуации успеха;

Вера учителя в возможности ученика (сравнение ЕГО

сегодняшнего с НИМ вчерашним);

-формирование адекватной

самооценки у учащихся;

- выбор действия в соответствии с возможностями ученика

- совместная

работа с детьми

по осмыслению и

принятию цели

предстоящей

деятельности и

постановке

учебных задач;

-совместный с

учащимися

выбор средств,

адекватных цели;

-выбор действия в соответствии с возможностями

ученика;

- использование

проблемных

ситуаций, споров,

- 1 - дискуссий;

-создание

ситуации успеха;

-создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

- использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности;

- эмоциональная речь учителя;

- применение поощрения и порицания;

-создание ситуации успеха;

-использование игровых технологий

- использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

-нестандартная форма проведения уроков;

- использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

- эмоциональная речь учителя;

- применение поощрения и порицания