МОУ СОШ №1 им.
г. Киржача
2009 год
Содержание
1. «Письмо с «окошками» как способ развития орфографической зоркости учащихся начальных классов».
, учитель начальных классов..……………………………………………..1
2. «Реализация здоровьесберегающей педагогики на уроках математики». , учитель математики…………………………………………………………….7
3. «Интегрированный урок как особая форма реализации межпредметных связей»
, учитель биологии……………………………………………………………..15
4. «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов». , учитель начальных классов…………………………………………………..21
5. « Метод проектов как способ развития творческих способностей учащихся». , учитель технологии………………………………………. 29
6. «Развитие личности младшего школьника через УМК «Гармония». , учитель начальных классов…………………….……………………… 33
7. «Деятельностный подход на уроках литературного чтения».
, учитель начальных классов………………………………………………37
Развитие личности младшего школьника
через УМК «Гармония».
учитель начальных классов
СОШ №1 им.
г. Киржача
вторая квалификационная категория
В УМК «Гармония» входят учебники и тетради с печатной основой, которые созданы авторами комплекта: - математика, , - русский язык, – литературное чтение, – окружающий мир, – технология. Работу по данной программе я начала с изучения особенностей учебников, изучения методической литературы, составления тематического планирования, разработки поурочных планов, дополнительных упражнений. Особенностью данного комплекта является дифференциация, личностно - ориентированный подход к обучению.
Основной задачей ставлю развитие школьника как личности, его способностей, интеллектуальной деятельности, памяти, внимания, творческого потенциала.
Для активизации учащихся на уроках использую игровые моменты –/ логические задачи, задания на смекалку, заполни таблицу и т. д./ Также использую словесный метод –/ беседа, рассказ, объяснение/, наглядный, объяснительно-иллюстративный -/таблицы, опорные схемы/, практический, работу в творческих тетрадях /окружающий мир, литературное чтение/.Обязательно присутствует на уроках русского языка, окружающего мира, литературного чтения частично - поисковый метод /работа с толковым словарем - происхождение, история и значения слов, защита докладов, опираясь на дополнительную литературу/. Одно из эффективных средств является дискуссия, которую применяю на различных уроках. Дискуссия учит детей слушать, анализировать, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее, дети выражают свое настроение, становятся раскрепощенными.
Русский язык очень богат дополнительным материалом, занимательными играми, загадками, что способствует развитию логического мышления. Гармоничное сочетание различных форм работы с учениками: самостоятельной, индивидуальной, коллективной, в парах – позволяет успешно усвоить учебный материал, повысить качество успеваемости. Особое внимание уделяю развитию орфографической зоркости/умение видеть, находить орфограмму, доказывать ее правописание, если не знаем правила, то применяем письмо с «окошками»/. На уроках использую проблемные ситуации, что помогает активизировать умственный потенциал.
Уроки русского языка и математики требуют дифференцированной работы, включения разноуровневых заданий. Для этого я использую дополнительные печатные тетради «Учимся решать задачи», тестовые задания и разноуровневые проверочные работы.
Уроки литературного чтения включают в себя различного рода задания: игры - «Я – художник», «Внимательный читатель», разночтение - чтение через слово, по строчке, по строфам, целиком, от конца стиха к началу и т. д., театрализацию – постановка пьес, распределение ролей: режиссер, актеры, художник, инсценировка сказок, например: С. Маршак «Про козла», Н. Носов «Два друга», все виды пересказа, работа над выразительностью чтения.
Для оценки знаний учащихся, осознания ими изученного материала, использую метод тестирования на уроках. Также использую взаимопроверку, что способствует формированию самооценки учащихся, умению критически осмысливать выполнение задания. Учитываю индивидуальные особенности детей, веду коррекционную работу. Слабые дети после оказания индивидуальной помощи включаются в самостоятельную работу и у них виден рост.
Одной из главных образовательных задач является формирование у учащихся общеучебных умений. От класса к классу все больше внимания уделяю формированию учебной деятельности. Ученики стараются ставить перед собой учебную задачу, решить проблему в групповой или парной формах работ и оценить себя. . Учащиеся с интересом включаются на уроках технологии в метод проектирования: создают образ, подбирают материал, чертят чертежи, делают выкройки и т. д.
УМК «Гармония» ориентируется на тезис активности ребенка в процессе обучения и предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, его познавательных и созидательных возможностей.
Формирование классного коллектива как основа воспитательной работы
, учитель русского языка и литературы
Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают
интересные и по содержанию и по форме уроки… Но замечательные
блестящие уроки есть там, где имеется ещё что-то замечательное,
кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные
формы развития учащихся вне уроков
Если мы покопаемся в своей памяти, то может быть, вспомним, как в детстве многие из наших сверстников хотели быть учителями. С годами число их заметно уменьшалось и даже сходило на нет.
Вот и я на вопрос, кем я буду во взрослой жизни, почти не задумываясь, отвечала: «Учителем». Примерами для подражания были такие учителя, личностными характеристиками которых были искренняя любовь к детям, организованность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.
Прошли годы…
Вот уже тринадцать лет работаю учителем в школе, почти столько же - классным руководителем. И могу сказать, что деятельность классного руководителя многоемка и многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. Ведь классный руководитель - это тот человек, который создает нормальные условия для протекания учебной работы и внеклассной жизни всего класса и каждого ученика в отдельности.
Три года назад пришёл ко мне очередной 5 класс. Пятиклашки – это особая группа школьников. Они приходят испуганные: новая школа, новые учителя, новые требования. Моя задача, как классного руководителя, успокоить, поддержать, стать для своих учеников тем родным человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями и проблемами. Большинство ребят учились вместе уже 4 года. За это время сформировался коллектив, но в класс влились новые ученики, поэтому предстояла работа по сплочению коллектива.
Классный коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях подчинения, активного противопоставления и руководства. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируется социальные и человеческие отношения, решаются проблемы досуга, высвечивается личность каждого ребенка. Главным организатором жизнедеятельности класса был и остаётся классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одним из наиболее существенных системообразующих факторов
Выделяют ведущие роли классного руководителя:
1) «Контролер», обеспечивающий включение учащегося в учебно - воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно - воспитательный процесс);
2) «Проводник по Стране знаний», создающий условия развития познавательного интереса и желания учится (информирование учащихся и родителей об особенностях школы и ее требований к учащимся, воспитательные мероприятия познавательного характера, помощь учащимся в самообразовании, обеспечение процесса учения);
3) «Нравственный наставник», способствующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так между учащимися и другими педагогами, работающими в классе (обучение этике и этикету, беседы на нравственные, социальные, правовые темы, оценка поступков ученика, индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении);
4) «Носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности, на основе которых организован учебно- воспитательный процесс (организация экскурсий, коллективных походов в театр, музей, выставки, вечера и беседы о культуре, культмассовые мероприятия в классе и школе);
5) «Правозащитник», который способствует решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий общения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);
6) «Старший товарищ», который помогает включиться в различные виды деятельности, берёт на себя часть заботы об учащихся ( формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);
самореализации (беседы, тренинги, игры, индивидуальная работа с учащимися).
Создание ученического коллектива я начинала со знакомства с учащимися. Приступая к работе с классом, познакомилась с личными делами, побеседовала с учителем, проанализировала динамику успеваемости по классному журналу за прошедший год и составила общее представление о положительных сторонах учеников и недочетах в их работе и поведении, тем самым определила важнейшие подходы к организации воспитательного процесса.
Далее работа основывалась на тех методиках и педагогических технологиях, на которых основано воспитание ученического коллектива. В частности, большое значение имеет умелое предъявление требований к учащимся, а именно: ознакомление их с первого дня занятий с правилами и нормами поведения на уроках и переменах, тактичное приучение к соблюдению этих правил, осуществление контроля за поведением и т. д.
Классный руководитель не несет непосредственной ответственности за успеваемость по тем предметам, которые ведут другие учителя, но ему следует использовать возможности внеклассной работы для стимулирования учебной работы учащихся. Формы и содержание этой работы весьма разнообразны. Классный руководитель использует общественное мнение и требование коллектива к улучшению учебной работы учащихся. С этой целью провожу специальные собрания и классные часы, на которых анализируется состояние успеваемости учащихся, и намечаются меры по ее улучшению. Применяю различные формы разъяснительной работы по правилам выполнения домашних заданий, а также провожу практические занятия по овладению ими. Задача классного руководителя вовремя заметить ослабление усилий отдельных учащихся в учебной работе, выявить его причины и оказать посильную помощь.
Существенное значение имеют подбор и формирование органов самоуправления в классе, выделение ответственных за отдельные участки работы и затем проведение их инструктирования и оказание практической помощи в выполнении возлагаемых на них обязанностей. Налаженная работа самоуправления и деятельность актива в классе служит надежной поддержкой усилий классного руководителя в сплочении учащихся, организации их совместной работы и формировании здорового психологического микроклимата.
Исключительно важно использовать методику постановки увлекательных перспектив и стимулировать учащихся к различным видам совместной деятельности. Содержательная внеклассная работа создает основу для накопления положительных традиций в классе, что в свою очередь обогащает жизнь коллектива и создает предпосылки для его сплочения. Поэтому в первый же месяц учебного года я организовала для своих пятиклассников экскурсию в музей, праздник « Осенние посиделки»(он стал традицией для нашего класса , вот уже третий год подряд в сентябре мы проводим этот праздник, вспоминаем лето, рассказываем, чем занимались, где побывали, что нового узнали, устраиваем фотовыставку). На первом классном собрании мы обсудили с ребятами, где они хотят побывать, что увидеть, узнать, наметили план экскурсий и других мероприятий.(это тоже стало традицией класса, каждый год мы вместе планируем работу, я стараюсь не навязывать своё мнение ребятам ). Активное участие во всех классных мероприятиях принимают родители, они же помогают их организовать. Поэтому традицией стали совместные поездки, турпоходы, коллективные дни рождения, творческие поздравления с 8марта,23 февраля, Новым годом. Все это расширяет сферу деятельности учащихся, вызывает радостные переживания, побуждает к осуществлению новых совместных дел.
Воспитательную систему строю, опираясь на следующие виды деятельности: познавательная, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.
Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии в музеи, выставочные залы, тематические классные часы, встречи с интересными людьми. Внедряю ИКТ во внеурочную деятельность.( презентации, электронные ресурсы, поиск и обработка информации в сети ИНТЕРНЕТ). Это повышает интерес многих подростков, способствует разнообразию форм работы с учащимися, развивает творческие способности, упрощает процесс общения со школьниками, активизирует воспитательную работу в новых условиях. Ученики приобретают опыт публичных выступлений, повышается самооценка, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. За три года работы у нас в классе уже есть небольшая коллекция классных часов, в которой не только мои презентации, но и работы моих учеников.(«Добрая дорога детства», «Поведение на льду»,»Наш Киржач»,» Масленица»,»Вклад моей семьи в дело Победы» т. д.)
Использую и проектную деятельность, которая помогает формировать у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В этом году начали работу над проектом « С любовью к Отечеству».
Ценностно-ориентационная деятельность, по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей -- всего того, что называют ценностями. В рамках этой деятельности провожу классные собрания, беседы по социально-нравственной тематике, тренинги, педагогические мастерские (это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая создаёт творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит радость сотворчества. Нет оценивания, но через социализацию, афиширование работ даёт возможность самооценки и её их изменения, самокоррекции. Важен не столько результат, сколько сам процесс) « Жизнь – радуга»( 6 кл.),
Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, заседания, выборы и работа ученических органов управления, подготовка вечеров, праздников и пр.
Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Этому способствует посещение театров, музеев, совместный просмотр и обсуждение фильмов, участие в концертах, конкурсах, инсценировках.
Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников проходит в самых разных формах: игры, традиционные праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, туристические походы и пр.
За прошедшие три года ребята повзрослели. Это уже не те пятиклашки, которые с осторожность заходили в большую школу, не могли вовремя найти нужный кабинет и поэтому опаздывали на уроки, которые постоянно жаловались друг на друга. Теперь это более дисциплинированные, инициативные и часто самостоятельные люди. Конечно, у этого классного коллектива ещё многое впереди, и хочется, чтобы они остались такими же задорными, дружными. И чтобы эта дружба сохранилась у них на долгие годы. Ну а моя задача, как классного руководителя, поддерживать и вдохновлять.
