Динамика участия обучающихся в академических (предметных) олимпиадах любого уровня и наличие призёров
Уровень | Количество участников / призёров | ||||
Школьный этап Всероссийской олимпиады, МОУ «СОШ№83» | 15 | 15 | 12 | 18 | 21 |
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады, Методический кабинет ЗАТО Северск | 3/1 КаратаевД | 3 | 2 | 1 | 1 |
Областная заочная олимпиада по предметам естественно-математического цикла (ТОИПКРО) | 1 | 1 | 2 | 2 | 1/ 10 место |
Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада (Москва) | - | 2 | 5/ 2 | 7/2 | 10 |
Всероссийский молодёжный математический чемпионат. (Центр одарённости. Г. Пермь) | 9/2 | 11/1 | 12/1 | ||
Дистанционная математическая олимпиада «Третье тысячелетие», Москва | 6 | ||||
Итого | 18 | 21 | 30 | 48 | 48 |
|
|
|
 |
На фото ученик 7А класса Цымбалов Никита-победитель всероссийского математического чемпионата, учебный год.
В 2010 г за активное участие учащихся во всероссийском молодёжном математическом чемпионате школа награждена Грамотой руководителя Центра одарённости и медалью. Как учитель, за подготовку победителей и призёров олимпиады я отмечена дипломом и памятной медалью.
Большое внимание уделяю вовлечению учащихся в олимпиадное движение.
Обучающиеся охотно участвуют в школьной олимпиаде по математике, так как олимпиада организована таким образом, что
каждый ученик может проявить себя, проверить свои знания по предмету. Система организации школьного этапа олимпиады по математике была разработана мною и представлена на Всероссийском фестивале педагогических «Открытый урок», организованном издательским домом «1 сентября» в учебном году (*****)/
|
Динамика участия обучающихся в неакадемических олимпиадах и наличие призёров
Неакадемические олимпиады | Количество участников/призёры | |||
Международная математическая игра «Кенгуру» | 25 | 18/2 4 и 8 место по городу | 31 | 39 |
Первый открытый чемпионат России по универсальному марафону, Москва | Участие команды, диплом за активное участие и достижение высоких результатов | |||
Олимпиада по математике и криптографии, Москва | 5/1 Гордезиани Елена, ученица 9А класса |
С целью развития навыков конкурентоспособности учащихся, предлагаю олимпиады и конкурсы разного уровня и направленности.
Динамика количества творческих работ учащихся
Большое внимание уделяю развитию творческих способностей учащихся.
Работу в этом направлении организую работу при изучении каждой темы в математике. В последние годы появилось много дистанционных конкурсов. Высокая активность учащихся достигается за счёт повышения мотивации к изучению предмета и развитию навыков самообразования.
Виды творческих работ и количество учащихся представлены в таблице:
Вид работы | Количество учащихся | ||
Защита реферативного исследования по математике | 8 | 7 | 12 |
Защита реферативного исследования по основам проектирования | 3 | 5 | 12 |
Презентация проекта по математике | 3 | 3 | 4 |
Презентация проекта по основам проектирования | 14 | 32 | 32 |
Исполнение компьютерной презентации по математике (Power Point) | 8 | 15 | 16 |
Сочинения, стихи (авторские) | 41 | 34 | 45 |
Макеты, математические пособия (авторские работы) | 14 | 9 | 23 |
Разработка компетентностных заданий по математике | 5 | 9 | 12 |
96 | 113 | 156 |
Различные формы творческих заданий позволяют развивать мотивацию к изучению предметного материала, а также на новом уровне представлять результат самостоятельной работы. Положительная динамика количества учащихся, выполняющих творческие работы, говорит о высокой мотивации обучающихся к изучению предмета.
Позитивная динамика мотивации
Результат компетентностного образования описывается на языке способностей и готовности к действию. Поэтому мотивация является важнейшей составляющей образовательного процесса. В своей работе ориентируюсь на иерархию мотивов А. Маслоу.
Иерархия потребностей по Маслоу | Удовлетворение потребностей |
Потребность самореализации (стремление реализовать свой внутренний потенциал, потребность в понимании, осмыслении) | Поддерживаю интерес к предмету, мотивацию к получению дополнительных знаний через творческие задания, организацию математических КВН, конкурсов. Обучающиеся выполняют творческие работы, готовят рефераты по темам курса математики. Выполняют макеты, применяя геометрические построения (масштаб, виды движения). Стремлюсь так организовать учебный процесс, чтобы каждый ученик был оптимально занят учебной деятельностью и на уроках и в домашней подготовке к урокам с учётом его математических способностей и интеллектуального развития. Достигаю это через применение современных образовательных технологий (модульная технология с 9 класса, технология перспективно-опережающего обучения). С 2007 года внедряю технологию Портфолио как средство саморазвития личности, как возможность планирования достижений и высоких результатов. Вовлечённость учащихся во внеурочную деятельность по предмету позволяет им реализовать свой потенциал в рамках предмета. Работа в группе в качестве консультанта, руководителя, распределение ролевых обязанностей в работе над проектом, позволяет ученикам совершенствовать личностные качества. Портфолио ученика считаю важнейшим инструментом для развития мотивации к предмету и вершиной удовлетворения рейтинговой потребности. |
Потребность в самоутверждении (позитивная оценка другими, признание, одобрение) | Учащимся доступно участие в мероприятиях разного уровня, что способствует их самореализации и самоутверждению, совершенствуются навыки самопрезентации. Ежегодно в конце четвёртой четверти провожу уроки «Ярмарка задач», на которых ученики презентируют свои знания: представляют задания из различных источников, которые они решили сами или разобрали решение. Учащимся нравятся эти уроки. У каждого есть возможность выйти за рамки учебника, решить прикладные задачи, показать свои знания, что также способствует повышению мотивации. |
Потребность в принадлежности (контакты с окружающими, сообщества) | Организованная система внеурочной деятельности, работа в группах на уроке в рамках модульной технологии способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся, удовлетворяется потребность принадлежности. |
Потребность в безопасности (неопределённость, стрессовые ситуации) | На повышение мотивации работает организованная система работы над коррекцией знаний учащихся. Важно создать ситуацию где каждый ученик может добиться успеха. Ученикам, которые испытывают затруднения в изучении математики, организую работу над коррекцией в знаниях, выделяю 2-3 часа в неделю. У школьника есть возможность получить индивидуальную помощь на уроке за счёт дифференцированного подхода и применения модульной технологии в обучении. |
Повышение мотивации учащихся к изучению математики считаю для себя одной из основных задач. Применяю систему методов для повышения мотивации: 1)установление личных контактов, 2)подбадривающее, одобрительное отношение во время занятий, 3)предупреждение возможных ошибок в процессе и результате работы, 4)использование аудиовизуального ряда, создаваемого оформленными рисунками, слайдами, электронными презентациями, это снимает тревожность и рождает уверенность, 5)внесение элемента новизны за счёт использования разнообразных форм работы, с применением современных технических средств обучения, это увлекает и снимает психологические проблемы, способствует творческому проявлению.
Изучаю ситуацию по этому вопросу через анкетирование обучающихся:
Ежегодно в конце учебного года, начиная с 6 класса, мы со своими учениками пишем друг другу письма, где высказываем пожелания, отмечаем успехи и даём друг другу советы. В учебном году учащиеся 6А класса отмечали, что им нравятся уроки математики, потому что справедливый учитель, интересные уроки, много решаем, учитель весёлый, шутит. Ребята советовали мне не меняться. В отношении уроков просили ничего не менять, но как отмечено в письмах « больше заданий решать на интерактивной доске, так интереснее» (интерактивная доска появилась в кабинете в 2008г, приобретена на соредства ПНПО). Подтверждение: в Приложении размещены ксерокопии писем учащихся.
К показателям высокой мотивации к предмету отношу выбор сдачи экзамена по предмету. Учащиеся выбирают предмет геометрии как экзамен по выбору. Форму экзамена выбирают и в виде защиты проекта.
В 2003г проект « Пирамиды в курсе геометрии», самоучитель, и (11 класс).
В форме реферата, 9 класс: « Векторы в решении задач», «Теорема Пифагора, доказательства и применение», «Удивительный квадрат».
