«Вводный спецкурс по экологии в 5 классе как основа экологической культуры школьников»
Совершенно очевидно, что безответственная деятельность человека, сравнимая сегодня с мощными геологическими процессами, привела к критическому состоянию, как природную среду, так и саму цивилизацию. Поэтому сегодня, как никогда раньше, остро проявилась проблема формирования ответственного отношения человека к окружающему его миру. Эта проблема особенно актуальна для промышленно развитых стран и регионов, к каковым и относится Новосибирская область.
Несмотря на значительный прогресс в деле экологического просвещения населения, уровень экологической культуры большинства людей остается недостаточно высоким.
Экологическое воспитание, в основе которого - формирование экологической ответственности, должно быть этической нормой, охватывающей все области знаний и деятельности человека. Поэтому важно заложить основы экологической культуры уже у учащихся 5 классов, когда в игровой форме, с помощью познавательных задач, исследовательских проектов, ученики изучают основы экологии, учатся выражать и аргументировать свою точку зрения, работать с различными источниками информации.
С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в том случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В программе отдается предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:
- стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии);
- способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;
- обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений);
- вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда экологических знаний - листовки, газеты, видеоролики, лекции, спектакли и пр.).
Цель курса: формирование сознательного ответственного отношения к природе.
Ведущими идеями курса являются:
- идея единства, целостности и системной организации природы;
- идея взаимозависимости человека и природы;
- идея гармонизации системы “природа – человек”.
Задачи курса:
- формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
- развитие способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ;
- выработка системы убеждений как основы экологического образования и воспитания;
- развитие эстетического восприятия природы учащимися как средства духовного развития и как одного из способов постижения природы;
- формирование гуманистических, нравственных идеалов как основы экологического мышления и ценностного отношения к природе.
Спецкурс включает несколько отделов:
1. «Мир вокруг нас». В нём рассматриваются следующие аспекты: восприятие человеком окружающего мира (органы чувств и их роль в восприятии и познании природы); разнообразие объектов и и явлений окружающего мира (в данном разделе предусмотрены лабораторные работы по определению запахов и вкусов)
2. «В мире растений». В данной части уделяется внимание адаптациям растений по всем широтам земного шара. Предусматривается практическая работа «Создание цветка будущего.
3. «Жизнь животных». Адаптации животных к различным средам обитания. Практическая работа «Создание животного будущего.
4. «Растения, выращенные своими руками. Направлен на значимость практической деятельности. Учащиеся создают проекты и объясняют какие условия необходимы для выращивания растений. Лабораторные работы «Проращивание фасоли», «Подарок мамам – фиалка к 8 марта».
5. «Поведение домашних животных». Рассматриваются животные нашего города, квартиры, особенности ухода за животными, особенности поведения.
Программа предполагает большое количество игр, ролевых игр, различных интеллектуальных соревнований, работы в группах. Большое внимание уделяется практической деятельности.
Была проведена диагностика интереса и значимости для учащихся спецкурса. Опрашивались пятиклассники посещающие спецкурс и не посещающие.
Вопросы анкеты:
1. С удовольствием ли вы посещаете спецкурс?
2. Получили ли вы новые знания на спецкурсе?
3. Оправдал ли спецкурс ваши ожидания?
4. Планируете ли вы посещать спецкурс далее?
5. Что вам особенно понравилось на занятиях спецкурса?
6. Что бы вы предложили для улучшения спецкурса?
Результаты показаны на диаграмме
Очевидно, что предложенный курс эффективен и может быть рекомендован к внедрению.
Был так же задан вопрос:
Что вам особенно понравилось на занятиях спецкурса?
Ответы:
• Изготовление моделей;
• Постановка опытов;
• Интересные презентации;
• Игры по ролям в группах;
• Нравится общаться;
• Добрый учитель;
• Много чего можно потрогать
На спецкурсе ребята делают небольшие проекты. Например, «Может ли горох расти в комнатных условиях?» Учащаяся за 11 дней вырастила горох до стадии бутонов, наблюдала за растением, осуществляла уход (фото).
Интересным было занятие, когда пятиклассники показывали сделанные своими руками модели цветков и рассказывали как их цветок адаптирован к определённым факторам среды (фото).
Ребята с интересом делали презентации на экологические темы.
Например: «Влияние растений на почву», «Подземные животные», «Дождевые черви», «Уход за почвой» и др.
Таким образом, по словам и :
и
«Невозможно навязать экологические знания, экологическую культуру, экологическое мировоззрение. Они должны войти незаметно в обиход каждого и стать непременными стимулами жизни»
Список источников информации:
1. , «Экология. Учебное пособие для 5-8 класов», Агрос, Томск 2007
2. «Зоология с основами экологии», Новособирск, 1997
3. , «Как учить экологии», М, Просвещение, 1995
4. Дежкин об экологии. М.: МНЭПУ, 1998.
5. Дневник юного исследователя. М., 1990.
6. Миллер Тайлер. Жизнь в окружающей среде. В 3 частях. М.: Прогресс, Пангея, 1993.
