Открытый урок по литературе в 6 классе по УМК
, учитель русского языка и литературы,
МОУ СОШ №1 г. Аксая.
Тема: Многозначность художественного образа в стихотворении «Листок»
Цели:
Познакомить учащихся с произведением , пробудить интерес к слову писателя. Развить умение анализировать стихотворение, применяя изученные изобразительно-выразительные средства.
Формировать навыки культурного и грамотного чтения стихотворения.
Задачи:
Знать/понимать:
1.Какова главная идея стихотворения.
2.Выявить авторскую позицию.
3.В чем состоит нравственная ценность стихотворения.
4.Какими художественными приемами автор создаёт образы и картины.
Уметь:
1.Находить способы создания образов и картин.
2.находить способы выражения авторской позиции.
3.Определять и выражать собственную позиции в оценке героев и событий произведения.
Оборудование урока:
Презентация
Рабочая тетрадь по литературе.
Ход урока
Организационный момент.
I. Рефлексия предыдущего урока
На предыдущем уроке мы познакомились со стихотворением «Парус».
-Какие чувства, какое настроение вызывает у вас это стихотворение?
Выразительное чтение наизусть.
II. Объявление темы урока.
Сегодня мы продолжим наши встречи с творчеством и познакомимся с еще одним стихотворением «Листок». Нам предстоит выявить главную идею стихотворения. Выявить авторскую позицию. Понять в чем состоит нравственная ценность стихотворения, какими художественными приемами автор создаёт образы и картины.
Слайд
III. Прослушивание стихотворения в исполнении М. Казакова.
слайд
IV. Выявление первичного восприятия стихотворения.
-Ваши впечатления от услышанного и прочитанного?
-Назовите ключевые образы стихотворения.
(Листок, чинара - персидское название платана, высокое красивое дерево с густой кроной, растущее в Азии))
слайд
. V. Изучающее чтение.
-Можно ли с первого раза разобраться в стихотворении? Лучше понять поэта? Увидеть художественно-изобразительные средства, которые использовал поэт в этом стихотворении?
Я предлагаю вам побыть исследователями творчества и проанализировать это стихотворение.
-Назовите образы стихотворения, противопоставленные друг другу.
(Центральный образ стихотворения - гонимый жестокой бурей листок, одинокий скиталец.) Ему противопоставлен образ самодовольной (полной довольства, любования самим собой) чинары, чье существование самодостаточно (целостно, самостоятельно обеспечивающее свое существование).
слайд
-Какие два мира существования, два мира противопоставлены в этом стихотворении?
(Мир одинокого бесприютного скитальца-листка и спокойной самодовольной красавицы-чинары)
-Как называется такой приём? (Антитеза - противопоставление)
слайд
Работа в тетрадях:
Выпишите слова и словосочетания, содержащие характеристику чинары (1группа) и листка (2 группа)
листок | чинара |
Листок-странник. Оторвался от ветки, в степь укатился, жестокою бурей гонимый; засох и увял…от холода. зноя и горя; молит с тоскою глубокой; бедный листочек дубовый, до срока созрел; вырос в отчизне суровой; один и без цели по свету ношуся давно; засох без тени, увял без сна и покоя; немало знаю рассказов мудреный и чудных | Молодая; с ней шепчется ветер, зеленые ветви лаская; на ветвях зеленых качаются райские птицы; поют они песню про славу морской царь - девицы; листья изумрудные; солнцем любима; цвету для него и блистаю; по небу ветви раскинула на просторе; корни умывает холодное море |
слайд
-Каковы миры чинары и листка?
(Два мира противопоставлены: мир листка и мир чинары. Листок переживает враждебность окружающего мира: он засох от зноя, увял от холода. Но те же самые стихии живут в согласии с чинарой.)
-Что испытал листок в своих странствиях?
(холод, зной, горе, он засох и увял)
Как называют тех, кто много странствует, постоянно находится в пути? (Странник). Найдите в тексте строчку с этим словом и запишите.
(«И странник прижался у корня чинары высокой.
Иди себе дальше, о странник, тебя я не знаю!»)
«Листок оторвался от ветки родимой». Какое значение приобретает слово «родимый» в стихотворении? (Свой, родной)
Составьте с ним словосочетание.
Какие приёмы использовал автор?
( Инверсия - необычный порядок слов в предложении,
Эпитет – художественное определение, вызывающее зримый образ, целое представление о человеке, предмете, явлении.)
слайд
Почему листок оторвался от ветки? Выпишите из текста строчки, позволяющие ответить на этот вопрос. («До срока созрел я и вырос в отчизне суровой».) Объясните значение слова «суровый».
(перен. Неблагоприятный для жизни, существования.)
Что общего в судьбе Лермонтова и листка?
Стихотворение «Листок» написано по мотивам произведения французского поэта Антуана Арно, который был изгнан за приверженность Бонапарту после его свержения.
Стихотворение написано весной 1841 года, когда Лермонтов возвращался из Петербурга на Кавказ.
слайд
Образ листка, гонимого бурей, в русской и в европейской литературе конца 18-го и 1-й половины 19 столетия был широко распространенным символом изгнанника. В движении листка на юг выявляется автобиографический момент изгнанничества.
«Листок» - это аллегорическое повествование, включающее в себя историю скитания героя, описания действующих лиц, местности.
(Аллегория - иносказание)
Листок, выросший в «суровой отчизне» и гонимый «жестокой бурей» - символ трагического одиночества человека в мире. Под этим символом скрывается прошедший через многие испытания, умудренный жизнью, никем не понятый одинокий лирический герой. Он просит героиню принять его таким, какой он есть, хочет вызвать сострадание.
Одиночество лермонтовского героя связано с оторванностью его от своих корней в прямом и переносном смысле.
Социализация.
-Может ли человек жить оторвано от своей Родины? А в силу каких причин он может оказаться один? Когда такое может случиться?
-Почему чинара не принимает листок в свой мир?
( Она не хочет нарушить свой покой, своё благополучие. Она самодовольна и самовлюбленна, не хочет знать ничего, что может поколебать её безоблачную жизнь и выходит за грани её собственного мира. Последнее слово остается за ней, и это усиливает впечатление безысходности судьбы листка.)
- Какое ощущение у вас оставляют последние слова стихотворения?
( Ощущение недосказанности)
-А что дальше может случиться с листком, обреченным на скитание?
( Дальше – море. Оно сулит гибель.)
Для чего Лермонтов создал этот образ? Каков художественная идея этого стихотворения?
(Это стихотворение-размышление о судьбе человека одинокого, неуспокоенного, вечно ищущего чего-то, не имеющего надежды на счастье, страдающего.)
VI. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
-А теперь давайте попробуем войти в состояние чинары и листка и голосом передать образы и идею этого стихотворения.
После прочтения
-Удалось ли передать желаемые интонации, идею стихотворения? (класс рецензирует).
-Что нам помогло так выразительно прочитать это стихотворение?
-Как же нужно читать стихотворения Лермонтова?
VII. Рефлексия:
Какие у нас были задачи? слайд
Что вас удивило, обрадовало, огорчило?
VIII. Подведение итогов урока.
Листок-странник даже в чужом ему мире готов искать избавления от гонящей его тоски и одиночества, он "молит" у чинары "приюта: "и странник прижался у корня чинары высокой". Но чинара отказывается принять и приютить странника. У читателя остается ощущение недосказанности, необходимости проследить, додумать дальнейшую судьбу листка.
"Иди себе дальше",- говорит чинара. Но дальше - море; оно дает жизнь чинаре, но обреченному на скитание листку оно сулит гибель.
Оценки: слайд
прокомментировать.
IX. Домашнее задание. слайд
Выучить стихотворение «Листок» наизусть.
Перечитайте последнюю строку стихотворения «Листок». Напишите от имени листка рассказ о пути к Чёрному морю.
Нарисуйте иллюстрации к стихотворению «Листок».
Устные иллюстрации к стихотворению.
слайд
