Возможная структура микропрограммы

, музыкальный

руководитель МАДОУ № 16 “ Рябинка “

Возможная структура микропрограммы

Портрет ребёнка

Куликова Марина –

Музыкальные способности у девочки проявились ещё в раннем возрасте. Вместе с мамой посещали группу кратковременного пребывания. Будучи совсем крохой, Марина слушала и пыталась подпевать детские песенки, вслушивалась в моё исполнение, любила помузицировать и с лёгкостью повторяла плясовые движения. Непоседой её не назовёшь. Всё, что она делает – целенаправленно, а самое главное, интерес к музыке возрастает. От природы ей дан голос, а формирование певческих навыков и развитие творческого потенциала – основа музыкального воспитания в детском саду и нашей совместной деятельности в рамках данной опытно – экспериментальной работы. Марина обладает хорошей памятью, у неё чистая речь. Она всесторонне развитая девочка. Не конфликтная, коммуникативная, но перед зрителями стесняется выступать. Поэтому вместе попытаемся перешагнуть этот барьер, научиться быть смелой, артистичной и предлагать свой исполнительский талант.

Ближайшие задачи – продолжать развивать вокальные данные ребёнка, побуждать к творческому самовыражению, стимулируя разными приёмами творческие успехи и потенциал девочки, положительно влияя на эмоциональную сферу.

Куликова Марина родилась 1 июня 2007 года, знак – близнецы, год рождения – свинья.

От природы дан голос, память, чистая и правильная речь, пластичность, хорошее физическое сложение.

Направление развития	Детский сад/ресурсы социума	Родители/ресурсы социума	Методы индивидуальной поддержки
Позитивная самоиденти фикация (эмоциональ ное развитие )	Музыкальный руководитель: . Мариночка – одна из лучших воспитанниц подготовительной группы, да и всего детского сада. Девочка любит музыку и с удовольствием приходит в музыкальный зал. Понимает музыкального руководителя с полу - слова и полу - взгляда. Держится строго, даже серьёзно, гордится, что её хвалят, воспринимает всё в серьёз. - Мариночка, ты большая умничка! - Спасибо, тебе огромное! Ведь ты справилась, а остальные дети подтянулись за тобой! - Какая ты молодец! За выходные выучила все слова в песне. - Я, рада, что ты желаешь ходить ко мне на кружок “ Петрушка “. - По твоей улыбке и взгляду вижу, что тебе нравится эта песенка? А почему? Ответ Марины - “Я такие песни люблю. Задорные и современные и дома пою.” Воспитатель: Девочка с непростым характером, человек – настроения. Если всё у неё получается, то радость её переполняет, и она становится открытым ребёнком. Мл. воспитатель: Чаще всего в детский сад водит мама. Заходит в группу с грустью, по сей день провожает её глядя в окошко и машет ручкой. Педагог – психолог центра “ Подросток “ . Девочка доброжелательна, воспитана. Этикет речи присутствует, при этом старается закрыться. Хочет покоя и ищет защищённости.	Мама – Мама о своей дочери. Замкнутая, скрытная, это главная проблема в характере девочки. Очень переживательная, воспринимает всё в серьёз, ранима. Случай из рассказа мамы. - После посещения музея изобразительных искусств, группой из детского сада дома находилась в состоянии стресса. Доченька плакала, была в угнетённом состоянии. В разговоре с ней, мы поняли, что таким образом ребёнок переживает за судьбу младенцев из рассказа экскурсовода про царя Саламона. Папа – Внешне, внутренне и по характеру, по словам мамы – “ Вся в папу “, а по словам папы, с гордостью – “ Вся в меня! ”. Папа: - “ Доченька очень меня любит и я её, часто звонит просто так. Перед сном я глажу дочь по головке, называя “ Муся “. Так назвать Марину могу только я и мама, и никто больше, обижается! “. Если есть у ребёнка проблема и появляется плохое настроение, дома всей семьёй обсуждается и разбирается данная ситуация. Марина делится своими мыслями, родители объясняют, почему именно так. Мама успокаивая дочь: - “Мариночка, да ладно тебе…!”	Доброе, ласковое отношение к девочке – залог её успеха и взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Позитивный настрой, перед какой либо деятельностью - индивидуальность в работе именно с этой девочкой. Её занятость и загруженность не по – детски, даёт основание называть её маленькой взрослой. Поэтому именно этому ребёнку песенный и танцевальный репертуар должен быть предложен детский, сложенный из вымышленных, сказочных персонажей, развивая фантазию, воображение, творчество и непосредственность. Песенки – распевки, упражнения на интонирование предлагать в виде потешек и только в мажорном ладу. Элементы дыхательной гимнастики лучше на подражание. Знакомство с анатомией человека, голосовым аппаратом, его строением, как ухаживать и оберегать свой голос – в виде игры или сказки. Педагог - психолог центра “ Подросток “ Александрова Оксана Анатольевна. Беседа с родителями об объёме дополнительной нагрузки ( кружки ) и организации режима дня ребёнка. Работа психолога с ребёнком с разрешения родителей и одобрения администрации ДОУ.
Развитие воображения и креативности	Марина участвует во всех садовых мероприятиях, солирует в танцах и песнях. Девочке предлагается выбрать себе самой партнёра или партнёршу в танце и придумать движения, с чем она справляется. В игровой деятельности дети сами часто её выбирают на роль ведущей или героя. Мариночка второй год посещает клуб “Музыкальная шкатулка” и одна из тех детей, которые составляют костяк. Своими руками дети изготовляют муз. книги, муз. инструменты, дидактический материал, театр, рамки с фотографиями великих композиторов и многое другое. Яркие и аккуратные работы – её отличительная особенность. Ходит в театральный кружок “ Петрушка “. На кружке рассказывает, какие мероприятия, концерты или представления она с родителями посещает. Воспитатель: В творческих работах своё виденье. На тему “ Как я провела лето “, нарисовала город с мальчиками и девочками. На вопрос воспитателя: - “А, где ты?” Марина ответила: - “А, меня в городе не было”. Однажды нарисовала море, а в море себя. В своих работах чаще всего использует яркие краски. Мл. воспитатель: Каких - то ярких особенностей в девочке не увидела. Девочка, как все дети, только усталая! Педагог - психолог . Марина – способная девочка. У неё хорошая речь. Любит фантазировать и сочинять. Своё видение в художественном творчестве и огромный потенциал возможностей.	= Фантазия дочери выражается в рисовании, но редко рассказывает об этом виде творчества, не хвастается своими достижениями. Об успехах ребёнка мы узнаём от педагога по рисованию. А, вот достижениями в гимнастики – хвалится. Мариночка – почемучка! И чтобы на все вопросы ответить более понятно и доступно для столь юного возраста много времени проводим всей семьёй вместе: ходим в лес, на речку, вечером рассматриваем звёздное небо, рассуждаем и мечтаем. Мама увлекается астрономией и космосом, поэтому в семье эти темы актуальны. Полезную, важную и нужную информацию ищут в энциклопедиях или книгах. Увлекаются анатомией, поднимают тему “времена года” и время. Мама: - “ Мы не допускаем пробелов в своих знаниях и знаниях детей и стараемся быть на уровне! ”	Предлагать музыку фантазийных композиторов и композиторов – сказочников для слушания и музицирования. Побуждать к игре на народных детских музыкальных инструментах, моделируя ситуацию и среду так, чтобы выбор был сделан ребёнком в этом направлении. Вместе с родителями посещать разовые мастер – классы по изготовлению: тряпичных кукол, поясков, оберегов, росписи по глине. Для восстановления сил и эмоционального раскрепощения: гончарное мастерство, рисование песком. Для творчества и расширения кругозора побуждать в ребёнке желание участвовать в мероприятиях и концертной деятельности детского сада: 9 Мая, День пожилого человека, благотворительные акции “Напиши письмо одинокому пожилому человеку”, праздники в центре “ Подросток “, городские акции, такие как “ Тропой войны “ для ветеранов городского клуба “ Моя судьба “ и ветеранов микрорайона, “ Рождественские узоры” , “Пришла коляда!” и тд… Участие в семейных праздниках - проектах в детском саду “ Минута Славы! “, “ Мини – мисс и мини – мистер “ сплачивают семью и отношения в ней. Сохранение любви и семейных ценностей побуждают к совместному творческому воображению и фантазийности, через самовыражение в конкурсах по типу “ Золотая пуговица “, “ Папа, мама и я – спортивная или музыкальная семья! “ и тд…
Развитие волевого начала	Марина – целеустремлённая девочка. Всё что она делает, старается довести до конца и аккуратно. По многу раз спрашивает: - Жанна Николаевна! Посмотрите, так! Правильно? Красиво? Разучивание танца или песни – это долгий труд. Никогда ребёнок не скажет: - “Опять?” Марина: - “Если надо, значит надо!” Если на дополнительную репетицию или кружок не может прийти, то лично подходит и предупреждает, сожалеет, что не сможет. Воспитатель: Перед ответственным выступлением или походом на конкурс, требуется установочный тренинг в группе, положительного характера и настроя, чтобы девочка почувствовала свои силы, значимость и поддержку. Новый материал быстро схватывает, очень ответственно относится к заданиям на дом. Занятия спортом занимают много физических сил. Энергии у ребёнка не всегда хватает, на то, чтобы дополнительно выучить стихотворение или роль в инсценировке. В тихий час не спит. Ждёт, когда её заберёт мама, но чаще папа. Из жизни группы во вторую половину дня выпадает из – за отсутствия. Воспитатель: - “Мне Марину жалко, да и утром приводят поздно, наверно спит?” Мл. воспитатель: Всегда помнит о том, что нужно принести или сделать. Педагог – психолог . Можно говорить о целеустремлённости девочки, но только в том случае, если именно ей надо. Она будет стараться, достигать упорством в достижении цели. Ресурс Марины - не безграничен и стоит задуматься, не переутомлён ли ребёнок?	Разбираясь, в какой либо проблеме или ситуации родители разговаривают с дочерью, как с взрослым человеком, на равных. Мама: - “Я вижу, как ты переживаешь!” - Все выходные Мариночка читает. Причём сама и понимает о чём, может пересказать, часто смеётся за книжкой, читая и рассматривая интересную и весёлую историю. Марина с трёх лет занимается художественной гимнастикой СДЮШОР при Дворце Спорта и мечтает завоевать победу среди девочек её возраста. Состязания начнутся с этого года. Она очень обязательна, стремится к победе и упорно работает над собой, тренируется, стремиться к спортивному характеру и силе воли. Что касается музыки в детском саду: - - Я, должна выучить песню “ Божья коровка “, у нас в четверг “ Петрушка “! Мне же надо! - Когда выучила сама, радуется: - “У меня получилось! Смотрите, как я умею!” Марина занимается английским и посещает дополнительно гимназию “ Новоскул”, а так же класс подготовке к школе. Марина прилежная девочка. Это её свойство – залог успеха. Мы стараемся дать дочери всё лучшее и по возможности – много! Но, при этом понимаем, что можно навредить ребёнку, что большая нагрузка вредна для здоровья и эмоциональной сферы.	Наверное, именно этой девочке не стоит столь сильно прививать качества взрослого человека. В столь юном возрасте она сильная характером и пониманием значимости и важности всего того чем занимается. Возможно, взрослым нужно вспомнить, что ребёнку необходимо детство!
Развитие лидерства и навыков сотрудни чества	В группе и на музыке не лидер, но взаимоотношениями с девочками и мальчиками дорожит, поэтому на конфликт не идёт. Коммуникативная. Сверстники её любят и скорей всего по - детски уважают. Говорят о ней только хорошее. У мальчиков пользуется интересом, так как девочка не только красивая, но и умная. На музыке помогает мне. Сама вызывается дежурить – раздаёт атрибуты, реквизит, элементы костюмирования. Слышит во время исполнения песен, распевок не точность – “фальш” других детей, невыученные слова, незаметно одёргивает соседа или подсказывает. Воспитатель: Марина – лидер среди мальчиков. Общается и играет на ровне с ними, даже учит. Мальчики прислушиваются к её мнению. В группе играет в настольные игры и игры – ходилки. На прогулке - в подвижные игры, в мяч, а копаться в песке – не её стихия! Дружит с Ваней Олиферовским. В общем кружке обсуждая пройденный день, иной раз не активная, говорит, что не хочет рассказывать для всех. Воспитатель: - “ Мариночка, тогда посиди отдельно, подумай и успокойся, а потом присоединишься к нам ”. Мл. воспитатель: Лидерские качества у Марины проявляются, особенно в общении с мальчиками. Девочек в группе больше и многие самоуверенные, явные конкуренты. Чаще всего нет желания помочь детям и взрослым, проявляет некоторое упрямство. Педагог - психолог Марина – уверенная в себе девочка. Может быть лидером, может строить партнерские отношения, договариваться как с взрослыми, так и со сверстниками.	- Мариночка придумывает игры, любит ролевые, приглашая младшую сестру Лизу и подруг со двора. Играют в “ Магазин “, “ Парикмахерскую ”, “ Ресторан ”, ” Дочки – матери “. Среди играющих, обладает организаторскими способностями. Больше всего любит рассказывать папе, что нового узнала на английском. Разговаривает с ним на иностранном языке и понимает, что папа английским не владеет и этим пользуется. За подсказкой идёт ко мне. Учитель английского языка – говорит, что Мариночка моя помощница! Также характеризует её мама: - “ Часто дочь помогает по хозяйству, любит прибирать детскую комнату и наводить порядок в игрушках, показывая пример младшей сестре. Частенько готовит сама завтрак и приглашает семью за стол ”. – бабушка, свекровь. - Бабушка обожает внучек, балует, потыкает, и иной раз не знает к девочкам подхода, дети этим пользуются и руководят бабулей. От большой любви она закрывает глаза на шалости. – дедушка, свёкр. - Часто сидит в няньках. Играет с детьми в карты, в домино. Внучки его обожают! Наталья Семёновна и Александр Сергеевич – бабушка и дедушка, родители Надежды Александровны. - Место проживание – город Окуловка Новгородской Области. Приезжают в гости к внучкам редко, но разговаривают по телефону. Девочки посещают бабушку и дедушку только на праздниках или летом. При встречи, хвастаются своими успехами. Особенно хвалиться Мариночка.	Чаще практиковать работу в паре, подгруппе, ансамблем, нежеле индивидуально в некоторых видах деятельности, развивая и прививая ребёнку навыки взаимосотрудничества. В детском песенном исполнительстве использовать танцевальные движения, прислушиваться к мнению и предложениям Марины, так как девочка пластична, красиво двигается, может показать. Побуждать в ней помощницу, формируя интеллигентные организаторские способности, умение приобщить к деятельности мальчиков и девочек разного возраста, особенно в кружковой работе. Совместное слушание хоровых произведений, музыкальных сказок, обмен музыкальными впечатлениями, обсуждение вокального исполнительства и мастерство, рассказ о профессии – фониатр – направленные приёмы на развитие голоса, певческих возможностей, познаний и социализацию юной личности.