Функциональная модель продуктивного образования школьников

Тема: Функциональная модель продуктивного образования школьников на основе полихудожественного взаимодействия искусств.

1.  Наименование и место нахождения организации – соискателя (юридический и фактический адреса, контактные телефоны);

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №1 имени

249033 г. Обнинск, Калужской области, ул.

URL: http://*****, e-mail:*****@***ru

2.  Цели, задачи и основная идея (идеи) предполагаемого проекта (программы), обоснование его значимости для развития системы образования Калужской области;

Цель исследования – повышение эффективности непрерывного художественно-эстетического образования и разработка модели продуктивного образования школьников в условиях инновационной деятельности.

Задачи исследования:

1.  определить понятие «продуктивное непрерывное образование» в соответствии с современными задачами развития общества, а также педагогической науки и практики.

2.  обеспечение преемственности художественно-эстетического образования:

школа ð колледж ð ВУЗ;

3.  Выявить в ходе анализа и практики возможности и средства сближения базового и дополнительного образования в условиях средней общеобразовательной школы.

4.  В условиях эксперимента определить параметры функциональной модели продуктивного образования как саморазвивающейся образовательной системы.

5.  разработка содержания предпрофильного и профильного обучения в системе непрерывного художественного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что будет выстроена научная концепция продуктивного образования, база для создания функциональной модели. С современных позиций уточнено понятие «продуктивного образования» для государственных средних общеобразовательных школ, реализующих эстетический компонент образования. Это понятие определяется в данной работе как культурно ориентированный процесс взаимодействия школьника с интеллектуальной и художественной средой, совершенствующий его внутренний мир и умножающий его творческий потенциал.

Структурированы педагогические, экономические и социальные условия реализации исследуемой концепции в условиях школьной эстетической среды в процессе индивидуального и коллективного творчества.

Практическая значимость данной работы заключается в универсальности предлагаемых методов достижения эффективности образовательного процесса.

Выводы, положения и методы данного исследования частично или в виде предлагаемой функциональной модели могут быть применены в любой общеобразовательной школе и способствовать увеличению продуктивности образования в целом.

Материалы исследования могут быть использованы в методологической и педагогической подготовке студентов педагогических ВУЗов и в системе переподготовки педагогических кадров и руководителей образовательных учреждений разного типа.

3.  Программу реализации проекта (программы):

·  исходные теоретические положения;

·  этапы;

·  содержания и методы деятельности;

·  прогнозируемые результаты по каждому этапу;

·  необходимые условия организации работ;

·  средства контроля и обеспечения достоверности результатов;

·  перечень научных и учебно-методических разработок по теме проекта (программы);

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что образование будет продуктивным, если:

1) в его основе будет заложено полихудожественное взаимодействие искусств, когда каждое искусство предоставляет свои специфические качества для развития школьников в соответствии с их возрастными особенностями;

2) функциональная модель продуктивного образования будет включать в себя несколько составляющих, взаимодействующих в условиях школьной среды – образовательную деятельность в учебное время (предпрофильное и профильное обучение), студийную и кружковую (кружки Вокал, Ритмика, Фольклорный), а также социальную и общественную деятельность (участие в концертах, выставках, конкурсах), выходящие за пределы школы;

3) средствами искусства будет достигнута гармонизация всех составляющих образовательной деятельности, с дальнейшим развитием наиболее актуальных направлений художественно-эстетического образования.

Этапы исследования.

I этап ( гг.) Констатирующий эксперимент

Изучение и анализ педагогической практики общеобразовательных школ в направлении взаимодействия искусств и роли искусства в общем развитии школьников. Отбор и изучение научно-методической, психологической и педагогической литературы, близкой теме исследования. Разработка цели, задач, гипотезы эксперимента, создание рабочих моделей для выявления компонентов продуктивного образования.

II этап ( гг.) Обучающий эксперимент

Построение базы для формирующего эксперимента, создание, лицензирование и отработка учебного плана школы нового типа – с углубленным изучением области знания по предметам художественно-эстетического цикла. Осуществление педагогической работы с учителями-исследователями по вхождению в процесс работы на базе предложенной модели продуктивного художественно - эстетического образования.

III этап (). Контрольный эксперимент

Новый, более высокий уровень проверки качества эксперимента и его результатов на базе школы №1 им. в статусе областной инновационной площадки. Обсуждение положений исследования на научно-практических конференциях и педагогических совещаниях. Обработка, анализ результатов педагогического эксперимента, внедрение в учебный процесс разработанной методики преподавания учебных дисциплин художественно-эстетического образования.

Достижение цели и решение задач инновационной деятельности в процессе планируется через реализацию программных мероприятий:

1. Ознакомление педагогического коллектива с планом эксперимента художественно-эстетического направления;
2. Теоретическое моделирование педагогического процесса на всех ступенях обучения;
3. Изучение научно-педагогической, методической, психологической литературы, документации по вопросам художественно-эстетического обучения;
4. Изучение и анализ тенденций в развитии современной школы. 5.Изучение реальных возможностей педагогов и учащихся школы;
6. Разработка анкет, тестов, тематики бесед для выпускников 9 классов, учащихся старшей школы, родите лей, педагогов;
7. Разработка плана работы по повышению квалификации педагогов. Проведение лекций и семинарских занятий для педагогов. Диагностика готовности педагогического коллектива к проведению эксперимента. Создание мотивационной среды в педагогическом коллективе.
8. Информирование учащихся и родителей о перспективах обучения по художественно-эстетическому профилю;
9. Презентация элективных курсов для 9-11 классов;
10. Разработка индивидуальных творческих портфолио для учащихся;
11. Анкетирование учащихся, заканчивающих 8 класс;
12. Проведение общешкольных мероприятий для ознакомления с перспективными возможностями художественно-эстетического профиля;
13. Творческие встречи с представителями различных профессий данного профиля;
14. Разработка методических материалов для работы в 9-11 классах: учебных планов, программ предпрофильных и профильных и элективных курсов, предварительная разработка учебных практик, проектов для учащихся 9- 11 классов по направлениям: - музыка, - хореография, - изобразительное искусство;
15. Разработка методов экспертной оценки содержания программ художественно-эстетического направления;
16. Определение педагогами форм и методов работы с учащимися по художественно-эстетического направлению, овладение новыми педагогическими технологиями;
17. Налаживание связей с научными образовательными организациями города по художественно-эстетическому направлению.

4.  Календарный план реализации проекта (программы) с указанием сроков реализации по этапам и перечень конечной продукции (результатов);

План экспериментальной работы в

МОУ СОШ №1 им.

на 2учебный год

Тема исследования: Функциональная модель

продуктивного образования школьников

на основе взаимодействия предметов художественно-эстетического направления.

Время работы в режиме ЭП: 1 год

Этап: Формирующий

Научный руководитель: ,

Доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории КОИПКРО, Заведующий кафедрой «Дизайн» ОИАЭТ

Автор и руководитель реализации программы:

, заместитель директора школы по ИКТ

г. Обнинск

Содержание работы (задача)	Сроки	Исполнители, ответственные	Формы представления результатов
1	2	3	4
Организационно-управленческие аспекты
Уточнение состава группы учителей-экспериментаторов	Август-сентябрь 2010 года	Директор школы	Списки учителей-экспериментаторов
Организация УВП плана школы с учетом особенностей условий проведения экспериментальных занятий и мероприятий	Сентябрь-май 2010/11	Зам. директора школы	Расписание уроков, график экспериментальных занятий и мероприятий
Организация поддержки и сопровождения ЭР: психолого-педагогического; научно-методического; информационного	Сентябрь-октябрь и в течение года	Директор школы	Установочные документы группы психологов, группы научно-методической поддержки
Обеспечение школы современными средствами ИКТ и организационной техникой, подключение к Интернету	в течение года	Директор школы , зам. директора по ИКТ,	Два кабинета информатики и медиацентр
Проектирование и организация работы по созданию информационного пространства школы и медиацентра и локальной сети	в течение года	Директор школы , Зам. директора по ИКТ, ,	Схема компьютерного обеспечения УВП и экспериментальной работы
Формирование медиа - и информационного наполнения медиатеки для информационной поддержки проектной деятельности учащихся	в течение года	Зам. директора по ИКТ, пед. коллектив	Каталог ЦОР школы
Контроль хода экспериментальной работы	в течение года	Зам. директора по ИКТ,	Материалы внутришкольного контроля ЭР
Научно-методическое сопровождение экспериментальной работы
Планирование экспериментальной работы по каждой творческой группе, расширение дисциплин художественно-эстетического направления	Сентябрь-октябрь	Научный руководитель, МосинаТ. В., учителя - предметники	План ЭР на 2010/2011 учебный год.
Анализ предыдущей работы план на текущий учебный год.	Сентябрь	Зам. директора по УР ,	План работы
Разработка форм проведения экспериментальных занятий и методик проведения экспериментальных уроков для формирования художественно-эстетического воспитания	Сентябрь - май	зам. директора по ИКТ МосинаТ. В., учителя - предметники.	Рабочие материалы
Совместное планирование и скоординированное проведение занятий по предметам художественно-эстетического цикла	Сентябрь - май	зам. директора по ИКТ МосинаТ. В., учителя - предметники.	Рабочие материалы, разработки уроков с применением средств ИКТ (мультимедийный проектор, интерактивная доска).
Планирование и организация научно-методического семинара экспериментаторов: « Проектно-исследовательская деятельность учащихся как метод формирования устойчивых знаний по предметам художественно-эстетического направления»	Ноябрь-май	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ , учителя-экспериментаторы	План работы семинара
Консультирование учителей предметников	В течение года	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ ,	Групповые и индивидуальные консультации
Подготовка и проведение промежуточного и по итогам года самоанализа экспериментаторов.	Январь - май	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ ,	Материалы самоанализа
Подготовка отчетных материалов	Февраль - март	Директор, научный руководитель, ,	Отчетные материалы
Подготовка и проведение конференции по результатам 1-го года ЭР	Март	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ , учителя-экспериментаторы	Конференция
Психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной работы
1	2	3	4
Обработка использование психолого-педагогического тестирования учащихся для определения зоны психолого-педагогического наблюдения экспериментального воздействия	В течение года	Педагоги – экспериментаторы, психолог школы	Материалы анализа
Экспериментальная работа учителей
1	2	3	4
Индивидуальное планирование работы учителями-эспериментаторами	Сентябрь - март	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ , творческие группы, учителя-экспериментаторы	План ЭР
Проведение углубленной диагностики в классах, работающих в экспериментальном режиме.	В течение года	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ , творческие группы, психолог	Рабочие материалы
Разработка форм проведения экспериментальных занятий и методики проведения экспериментальных уроков	В течение года	зам. директора по УВР , творческие группы учителей	Рабочие материалы
Совместное планирование и проведение занятий по предметам художественно-эстетического направления	В течение года	зам. директора по ИКТ , творческие группы учителей-экспериментаторов	Рабочие материалы
Взаимопосещение и проведение открытых уроков художественно эстетического цикла с использованием ЦОР и средств ИКТ.	В течение года	зам. директора по ИКТ , творческие группы учителей-экспериментаторов	Анализ посещенных уроков
Разработка, организация и осуществление учебных проектов для работы в урочной, внеурочной формах.	Декабрь-май	зам. директора по ИКТ , творческие группы учителей-экспериментаторов	Рабочие материалы, занятия с учащимися
Методическое описание и анализ результатов и хода осуществления учебных проектов.	Апрель-май	Научный руководитель, зам. директора по ИКТ , учителя-экспериментаторы	Рабочие материалы, занятия с учащимися

5.  Обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии с законодательством в области образования или предложения по содержанию проекта нормативно-правового акта, необходимого для организации проекта (программы);

Нормативно-правовое обеспечение и управление экспериментом (перечень приказов, локальных актов, положений ит. д.).

Заключение договора о взаимных обязательствах по организации совместной инновационной площадки: Калужский Областной Институт Повышения Квалификации Работников Образования; Обнинский Государственный Технический Университет Атомной Энергетики (ИАТЭ) кафедра «Дизайн», ЧОУ СПО Обнинский Колледж Искусств Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 1 им.

1.На уровне управления образованием:

Закон РФ “Об образовании”. Областная программа развития и поддержки инновационной деятельности ОУ. Положение о городском экспертном совете. Положение об экспериментальной площадке. Положение о педагоге-экспериментаторе. Приказ Министерства Образования Калужской области.

2.На уровне образовательного учреждения:

Федеральный закон “Об образовании”. Устав образовательного учреждения. Программа экспериментальной работы, утвержденная городским экспертным советом. План реализации программы опытно-экспериментальной площадки. Приказ министерства образования Калужской области. об открытии опытно-экспериментальной площадки, о присвоении статуса педагога-экспериментатора, об утверждении авторских программ. Анализ деятельности опытно-экспериментальной площадки. Творческий отчет опытно-экспериментальной площадки за каждый этап и весь период деятельности. Дневник педагога-экспериментатора. Мониторинг деятельности опытно-экспериментальной площадки.

6.  Решение органа самоуправления образовательного учреждения на участие в реализации проекта (программы);

7.  Предложения по распространению и внедрению результатов проекта в массовую практику, включая предложения по внесению изменений в законодательство Калужской области в области образования (при необходимости);

8.  Обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая механизмы его (её) ресурсного обеспечения.

В данном исследовании одним из подходов к построению модели школы, создающей продуктивное образовательное пространство, является развитие структурных подразделений школы, работа которых, как показала практика, позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получения базового образования, развить индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье.

Важным условием реализации обозначенной модели является материально-техническое обеспечение, а также эстетически организованная предметная среда, которая должна создаваться, в основном, самими учащимися, отражать их восприятие мира, обеспечивая неформальное общение с педагогами в процессе совместной творческой деятельности.

Принимая во внимание тот факт, что высшая школа все еще готовит специалистов для общеобразовательных школ узкопрофильно, не учитывая объективную тенденцию к взаимопроникновению, взаимосвязи различных областей знания, роль полихудожественного взаимодействия искусств в условиях лавинообразно увеличивающегося объема информации, необходимо признать, что в сложившейся ситуации именно творческий педагогический коллектив общеобразовательной школы обеспечивает решение задач реальной образовательной деятельности.

Базой для определения подходов к организации художественно-творческой деятельности детей в условиях действия модели продуктивного образования стали психолого-теоретические теории , , -Бабушкина, а также работы ,

, ,

, , . Важным условием действия разрабатываемой модели стало положение о том, что индивидуальность ученика и учителя должны быть защищены принципами гуманистической педагогики (, , А. Дистервег, М. Кляйн, , Б. Спок, , Р. Штайнер).