Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МОБУ СОШ с. Варыпаево (стр. 1 )

Принята на заседании «Утверждаю»

педагогического совета

Протокол № _ от ________20__ года Директор школы _______//

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОБУ СОШ с. ВАРЫПАЕВО

2011 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

·  Цели образовательной ступени

·  Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся

·  Описание видов деятельности, которые адекватны возрастным возможностям учащихся

·  Задачи, решаемые учащимися

·  Задачи, решаемые педагогами

·  Организация образовательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

2. Учебный план среднего полного образования

3. Программы отдельных учебных предметов, курсов

4. Планируемые результаты образования на ступени, способы, формы их оценки.

5. Образцы контрольно-измерительных материалов для оценки результатов выполнения ООП.

1. Пояснительная записка

Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является его образовательная программа. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т. е. родителями ) и образованием (т. е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком. Все это предполагает наличие в школе работоспособного, компетентного и ответственного общественного совета, наделенного полномочиями участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной программы и оценке ее социокультурной эффективности.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Варыпаево Пензенского района разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МОБУСОШ с. Варыпаево.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования МОБУ СОШ с. Варыпаево – это целостная система мер по выполнению миссии – обеспечить каждому ребенку возможность реализовать свое право на получение образования, соответствующее индивидуальным потребностям, интересам, способностям и склонностям.

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования должна обеспечить:

освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:

выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника, для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном учебном заведении.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

внутренний мир и самопознание; любовь и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.). Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах. Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме. Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника. Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования

Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги). Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний). Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.

Основные задачи реализации ООП среднего (полного) общего образования

·  Формирование личностных качеств

Характеристики	Показатели	Личностные качества
Интеллектуальная зрелость	Наличие готовности к послешкольному образованию, потребность в углублении полученных знаний. Способность к саморазвитию. Владение новыми технологиями изучения и обобщения информации. Восприятие образовательной цели как собственной ценности.	Целенаправленность. Умение анализировать. Стремление к самообучению, к самостоятельному добыванию новых идей. Потребность в преобразовательной деятельности. Готовность к профессиональному самоопределению и самовыражению во взрослой жизни.
Социальная зрелость	Коммуникабельность. Владение умениями и навыками культуры общения. Способность корректировать свою и чужую агрессию. Владение способами решения проблем и конфликтов. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера других людей.	Проявление таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость в отношении с людьми. Стремление к «бесконфликтному» поведению. Культура поведения. Активность в общешкольных и классных делах.
Личностная зрелость	Способность к самоанализу. Нравственная направленность. Сформированность основных ценностных отношений личности; осмысление целей и смысла жизни.	Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей. Стремление к самоутверждению и самовыражению.
Эмоциональная зрелость	Эмоционально-психологическое благополучие класса. Владение способами поддержки эмоционально устойчивого поведения.	Нравственное здоровье
Эстетическая зрелость	Потребность в посещение театров, выставок, концертов.	Развитие чувства прекрасного и других эстетических качеств. Стремление творить прекрасное в своей деятельности, своем поведении.
Физическая зрелость	Потребность в укреплении собственного здоровья и сохранении здоровья окружающих. Навыки укрепления и сохранения здоровья. Умение улучшать работоспособность и эмоциональное состояние при помощи физической культуры.	Стремление к физическому совершенству. Привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями. Умение готовить и проводить игры и соревнования.

Ÿ  Формирование общекультурной компетентности в средней школе

Выпускник должен овладеть следующими методами образовательной деятельности:

Содержание общекультурной компетенции выпускников в различных аспектах деятельности
Познавательный компонент	У выпускника сформирована познавательная база предметных знаний, умений и навыков; имеет достаточный уровень осведомленности в различных видах источников и владеет методами образовательной деятельности; готов к самореализации своего потенциала в дальнейшем образовании.
Ценностно-ориентационный компонент	Выпускник умеет давать аргументированную оценку различных взглядов, позиций; понимает роль и место различных областей знания как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом; особенности различных ценностных позиций; способен оценивать границы собственной компетентности.

Технологии, применяемые при реализации базовой ООП среднего( полного) общего образования

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие общекультурной компетентности личности, подготовку к дальнейшему выбору профессионального маршрута и маршрута образования, формирование критического мышления, самостоятельности мышления, активизацию деятельности обучающихся:

—  информационно-коммуникационные технологии;

—  коммуникативные технологии;

—  исследовательские технологии;

—  проектные технологии;

—  игровые технологии;

—  технология «Кейс-стади»;

—  технология развития критического мышления;

—  технология обучения в сотрудничестве.

Применяются следующие формы и методы обучения:

—  занятия в малых группах;

—  практикумы;

—  лабораторные занятия;

—  лекционно-семинарские формы обучения;

—  зачетная система;

—  приемы развивающего обучения;

—  проблемное обучение.

2. Учебный план среднего (полного) общего образования классы)

Пояснительная записка к учебному плану

Учебные планы образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования разрабатываются образовательным учреждением в соответствии с п. 2.6 ст. 32 Закона РФ -1 "Об образовании" (в ред. не ранее 25.06.2002 г.).

В 2-11 классах МОБУ СОШ с. Варыпаево учебный план формируется на основе следующих нормативно-правовых документов:

  -приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 000  «Об утверждении  федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

   -приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 000  «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

   -приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

   -приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

   -приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

 - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»

-приказ Министерства образования и науки Пензенской области от 01.01.01 г. №3 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»:

- приказ Министерства образования Пензенской области от 01.01.01 г. №31/01-07 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»:

- приказ Министерства образования Пензенской области от 01.01.2001 г. № 000\01-07 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»:

Режим работы учебно-воспитательного процесса:

1.  Продолжительность учебного года:

1,9,11 классы – с 01.09.12 г. по 25.05.13 г. 2-8, 10 классы - с 01.09.12 г. по 30.05.13 г. 3.Режим работы учебной недели: 1 класс – 5-дневная учебная неделя, 2-11 классы - 6-дневная учебная неделя. 4. Режим учебного дня: А) начало занятий: 8.30 Б) продолжительность урока: 1 класс – 35 минут, 2-11 классы – 45 минут.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Учебные предметы представлены в учебном плане образовательного учреждения на базовом уровне. Обязательными базовыми предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», интегрированные учебные предметы: «Обществознание» (включая экономику и право), «Естествознание», «ОБЖ». Региональный компонент для 10-11 классов представлен курсами, отражающими потребности региона: факультатив «Полезные навыки», основы предпринимательства. Введен 3-й час физической культуры.

Старшая ступень готовит выпускников не только к обучению в ВУЗах, но и к обучению в системе начального и среднего профессионального образования.

Вариативная часть включает в себя следующие предметы: «Биология», «Химия», «География», «Физика», «Информатика», «Искусство (МХК) », «Технология». Региональный компонент: «Основы предпринимательства» по 1 часу в неделю в 10,11 классах. Факультативные занятия по православной культуре в 10, 11 кл. по 1 часу, «Избранные вопросы математики» - по 1 часу в 10-11 классах, «Мировая художественная литература на рубеже 19-20 веков. Развитие критического реализма» - 1 час в 11 классе, «Мировая художественная литература на рубеже 19-20 веков. Реализм» – 1 час в 10 классе. В компоненте ОУ русский язык, математика – по 1 часу в 10-11 классах.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Варыпаево (МОБУ СОШ с. Варыпаево)

на учебный год

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Федеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

№	Учебные предметы	10 класс	11 класс
	Инвариантная часть
1.	Русский язык	1	1
2.	Литература	3	3
3.	Иностранный язык	3	3
4.	Математика	4	4
5.	История	2	2
6.	Обществознание (включая экономику и право)	2	2
7.	Физика	1	1
8	Химия	1	1
9	Биология	1	1
10.	Физическая культура	3	3
11.	Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)	1	1
УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ПО ВЫБОРУ НА БАЗОВОМ ИЛИ ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ
	Вариативная часть
1	Химия	1	1
2	География	1	1
3	Физика	2	2
4	МХК	1	1
5	Информатика и ИКТ	1	1
6	Технология	1	1
7	Биология	1	1
	ВСЕГО:	30	30
	Региональный (национально-региональный) компонент
1.	«Полезные навыки», факультатив	1	1
2.	Основы предпринимательства	1	1
	ВСЕГО:	2	2
	Компонент образовательного учреждения
1.	Русский язык	1	1
2.	«Мировая худ. литература на рубеже 19-20 веков. Реализм», факультатив	1
3.	«Мировая худ. литература на рубеже 19-20 веков. Развитие критического реализма.», факультатив		1
4.	«Избранные вопросы математики», факультатив	1	1
5	«Православная культура», факультатив	1	1
6.	Математика	1	1
	ВСЕГО:	5	5
	Нагрузка образовательного учреждения при 6-ти дневной учебной неделе	37	37

3. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ