Деловая игра «Законы писаны для всех», для учащихся 9 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Лениногорска Лениногорского муниципального района

Республики Татарстан

Деловая игра

«Законы писаны для всех»

для учащихся 9 класса

Автор: ,

учитель истории МОУ СОШ №8

г. Лениногорска Республики Татарстан

Деловая игра для учащихся 9 класса «Законы писаны для всех»

Цель: обобщить базисные знания школьников о государстве, праве, правах и обязанностях человека;

учить учащихся цивилизованно пользоваться своими правами, гармонично соотносить их со своими обязанностями; воспитывать гражданственность;

развивать умение грамотно излагать свои мысли, работать в группе, делать выводы, обобщения.

Форма проведения: деловая игра.

Эксперты: учащиеся класса (3 человека), специально подготовленные к игре, учителя.

Участники: В игре участвуют 2 команды по 7 человек из числа учащихся 9 классов. Команды создает учитель. В зале находятся учащиеся, учителя, родители.

Оборудование: компьютерная презентация «Памятные места Казани», выполненная учащимися старших классов, видеосюжет «Все на выборы» из видеоприложения к программе гражданско-патриотического воспитания «Апельсин», плакаты с изречениями о власти, государстве, законе.

Подготовительная работа: В период подготовки учитель консультирует участников, рекомендует им необходимую литературу. Для каждой команды изготавливается специальный конверт, в который помещаются задания, памятки «Правила работы в группе».

План проведения: Сообщение цели игры, объявление правил игры. Представление команд. Конкурсы. Подведение итогов.

Правила игры:

1)  В игре участвуют 2 команды. Каждая команда сидит за отдельным столом.

2)  Каждой команде задания передаются в письменном виде.

3)  После выполнения задания, команды по очереди сообщают (в любой форме) свой ответ.

4)  Ответ оценивается по шкале - за каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

5)  После каждого тура – паузы (художественное слово, видеозапись и т. д.)

6)  Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

7)  После сообщения результатов участники делятся своими мнениями об игре.

Продолжительность игры: 45 минут.

Ход игры.

Учитель – 3 мин.:

Дорогие ребята! Мы с вами живем в удивительное время. Жизнь каждого человека в обществе регулируется правилами морали, сложившимися традициями и обычаями и конечно, законом.

Замечательный французский писатель, знаток человеческих душ и характеров Оноре де Бальзак когда-то сказал: «Ничто так плохо не знаем, как должны знать: закон».

Попробуем с ним не согласиться, попробуем показать, что мы ориентируемся в законах государства.

Конкурс 1.

«Государственная власть»

«Если ты не занимаешься политикой,

то политика займется тобой».

Команды называют термины, соответствующие каждому определению. Время на выполнение задания – 5 минут. За каждый правильный вариант ответа – 1 балл.

Команда №1.

1)  Совокупность политико-правовых средств и способов осуществления государственной власти, выражающих её содержание и характер.________

2)  Полновластие государства внутри страны и политическая независимость его на международной арене.___________

3)  Простое единое государство, которое не имеет в своем составе иных образовательных образований на правах его членов.________________

4)  Форма правления, при которой верховная власть полностью или частично сосредоточена в руках единоличного главы государства и передается по наследству.______________

5)  Сложное союзное государство, возникшее в результате объединения ряда государств или государственных образований, которые выступают в качестве его членов.__________________

Термины: демократия, монархия, федерация, референдум, суверенитет, унитарное, форма правления, режим правления.

Команда №2.

Организация высших органов государственной власти в том или ином государстве и порядок их образования._________________ Форма правления, при которой политическая и духовная власть в государстве сосредоточена в руках духовенства.__________ Всенародное голосование по какому-либо важному вопросу жизни государства или общества.______________ Политический режим, при котором установлены народовластие, право, свободы граждан._____________ Форма правления, при которой власть принадлежит выбранным на определенный срок органам власти._____________

Термины: демократия, федерация, референдум, унитарное, форма правления, режим правления, теократия, республика.

Правильные ответы:

Команда №1 – режим правления, суверенитет, унитарное, монархия, федерация.

Команда №2- форма правления, теократия, референдум, демократия, республика.

Пауза – 6 минут

Демонстрация видеосюжета «Все на выборы». Цель: углубить знания учащихся об избирательном праве, подвести к пониманию того, что выборы - это возможность обозначить свою позицию гражданина.

Конкурс 2.

«Закон»

«У того, кто решит изучить все законы,

не останется времени их нарушать».

Гете.

Уголовное право

Командам предлагаются карточки с заданиями.

Время на выполнение задания — 3 минуты. За правильно выполненное задание команда получает 6 баллов (по 1 баллу за каждый правильный вари­ант).

Задача команды №1: указать, какие обстоятельства являются смягчающими уголовную ответственность и какие – отягчающими её.

Обстоятельства

а) отягчающее обстоятельство (увеличивает ответственность);

б) смягчающее обстоя­тельство (уменьшает ответственность);

и) освобождает от ответственности (сни­мает ответственность);

г) никак не учи­тывается.

Правильный ответ:

совершение пре­ступления в группе (отягчающее об­стоятельство);

явка с повинной (смягчающее обстоятельство);

несовершен­нолетие виновного (смягчающее обсто­ятельство);

необходимая оборона (освобождает от ответственности);

совершение преступления в состоянии опьянения (отягчающее обстоятельство);

наличие заболевания у обвиняе­мого (никак не учитывается).

Команде №2 предлагается карточка, на которой перечислены различные

возрастные категории и виды преступлений. Задача команды: определить возраст, с которого начинается уголовная ответственность за то или иное преступление.

Возраст

а) 12 лет;

б) 14 лет;

в) 16 лет;

г) 18 лет.

Преступления:

убийство (с 14 лет);

кража (с 14 лет);

вымогательство (с 14 лет);

заве­домо ложное сообщение об акте терро­ризма (с 14 лет);

бандитизм (с 16 лет);

получение взятки (с 16 лет).

Семейное право

Командам предлагаются задачи. Необходимо дать обоснованный ответ. За правильное выполнение задания – 5 баллов. Время на выполнение задания -5 минут.

Команда №1. постоянно пьянствовали, пропивали все деньги, дрались, сквернословили. В последнее время стали посылать своих детей – 9-летнего Витю и 6-летнюю Кристину – побираться на вокзал. По инициативе школы, где учился Витя, в суде было возбуждено дело о …

Какое дело должно было быть в данном случае возбуждено? Чем его рассмотрение должно закончиться?

Правильный ответ: Жестокое обращение с детьми, в том числе осуществление физического и психического насилия над ними, влечет за собой лишение родительских прав. Родители утрачивают право на личное воспитание ребенка ( ст.69 СК РФ).

Команда №2. Написал в суд заявление, в котором были такие слова: «Прошу освободить меня от уплаты алиментов на моего шестнадцатилетнего сына, так как он в настоящее время работает и, значит, имеет самостоятельный заработок»».

Как вы думаете, может суд освободить Ф. От уплаты алиментов до того, как его сыну исполнится 18 лет?

Правильный ответ: Выплата алиментов прекращается в случае приобретения несовершеннолетними детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия (ст. 120 ГК РФ). Несовершеннолетний, достигший 16 лет, может объявлен полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей занимается предпринимательской деятельностью (ст. 27. ГК РФ)

Пауза – 3 минуты.

Звучит тихая лирическая музыка. Ученица читает стихотворение Н. Рыленкова «Я помню руки матери моей». Цель: закрепить представление о том, что семья – основная ценность человека и общества.

Конкурс 3. «Права человека»

Права человека являются основой

человеческого существования и сосуществования.

Права человека являются всеобщими,

неделимыми и взаимозависимыми.

Именно права человека делают нас людьми.

Они являются теми принципами,

при помощи которых мы создаем священный дом

для человеческого достоинства.

(из послания Генерального секретаря ООН Кофи Аннана

по случаю начала 50-летия Всеобщей декларации прав человека.)

Права и свободы человека и гражданина

Команды получают карточки с зада­ниями. Время на выполнение задания — 5 минут. За правильно выполненное задание команда получает 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

Команда №1: Какие из приведенных положений относятся к законодательно закрепленным правам ребенка? Прокомментируйте каждое из них.

Право на воспитание в семье.

Право на защиту своих законных интересов, включая возможность самостоятельно обращаться в орган опеки и попечительства, а по достижении 14 лет в суд.

Право на выражение своего мнения по всем вопросам, касающимся собственной жизни.

Право на учет мнения ребенка (если это не противоречит его интересам) по достижении 10 лет, право на владение, пользование и распоряжение имуществом родителей.

Право на получение содержания.

Правильный ответ:

1)  Право на воспитание в семье.

2)  Право на защиту своих законных интересов, включая возможность самостоятельно обращаться в орган опеки и попечительства, а по достижении 14 лет в суд.

3)  Право на выражение своего мнения по всем вопросам, касающимся собственной жизни.

4)  Право на учет мнения ребенка (если это не противоречит его интересам) по достижении 10 лет.

5)  Право на получение содержания.

Команда №2 получает лист бумаги с перечнем обязанностей. Задача команды; отметить те из них, которые являются обязанностями гражданина России, за­крепленными в Конституции нашей страны.

Обязанности:

соблюдать законы; платить налоги; состоять в рядах какой-либо политической партии; быть членом профсоюза; работать на предприятии; защищать Отечество; сохранять приро­ду и окружающую среду; бережно отно­ситься к памятникам истории и культу­ры; учиться, получать образование.

Правильный ответ.

1)  Соблюдать за­коны;

2)  платить налоги;

3)  защищать Отече­ство;

4)  сохранять природу и окружаю­щую среду;

5)  бережно относиться к па­мятникам истории и культуры

Пауза – 4 минуты.

Демонстрация компьютерных слайдов с изображением памятников архитектуры Казани.

Цель показа: закрепить представление о том, что сохранение культурных богатств зависит не только от государства, но в первую очередь от состояния души, от желания человека прожить жизнь не зря.

Конкурс 4.

«Конституция – Основной закон государства»

«Конституция должна быть такой,

чтобы не нарушать конституцию гражданина»

Станислав Ежи Лец

Командам предлагаются тестовые задания. Обведите кружком номер правильного ответа. Вре­мя на выполнение - 5 минуты. За каждый пра­вильный ответ команда получает по 1 баллу.

Команда №1.

Президент РФ является:

1) главой государства

2) главой Правительства РФ

3) главой парламента РФ

4) начальником Генерального штаба

Правильный ответ: 1. Президент РФ является главой государства

Суды в России:

1)  принимают законы

2)  проводят выборы в стране

3)  осуществляют надзор за исполнением законов

4)  являются единственным государ­ственным органом, определяющим ви­новность или невиновность лица.

Правильный ответ. 4. Являются единст­венным государственным органом, оп­ределяющим виновность или невинов­ность лица.

Конституция образована от латинского «constitutio», что означает:

1)  установление

2)  согласие

3)  договор

4)  присяга на верность государству

Правильный ответ: 1. Установление.

Когда была принята ныне действующая Конституция РФ:

1)  22 августа 1991

2)  12 декабря 1993

3)  6 ноября 1992

4)  12 июня 1991

Правильный ответ:декабря 1993г.

Команда №2.

Парламент России называется:

1) Советом Федерации

2) Федеральным собранием

3) Государственной думой

4) Верховным Советом.

Правильный ответ. 2.Федеральным собранием.

Конституция – это

1)  крупный юридический акт, содержащий все законы страны

2)  присяга на верность государству

3)  основной закон государства, определяющий его устройство, систему властей

4)  общие идеологические декларации

Правильный ответ: 3. Основной закон страны.

Когда была принята ныне действующая Конституция РТ:

1)  22 августа 1991

2)  12 декабря 1993

3)  6 ноября 1992

4)  12 июня 1991

Правильный ответ: 3. 6 ноября 1992 г.

Что является носителем суверенитета и единственным источником власти в России:

1)  парламент

2)  президент

3)  многонациональный народ

4)  союз предпринимателей

Правильный ответ: 3. Многонациональный народ.

Обмен мнениями – 5 минут.

Подведение итогов игры. Награждение команд.

Список использованной литературы

, Амирова правоведения: учебное пособие для средней общеобразовательной школы. Казань: Магариф, 1998.

Программа гражданско - патриотического воспитания «Апельсин». Пособие для ведущего/ Авторы-составители , , _Ижевск, 2003

Задания и тесты по обществознанию: 9 класс/ . М.:Школьная Пресса, 2001.

Никитин и политика. Рабочая тетрадь: учебное пособие для учащихся 9 класса. М.: Просвещение, 1997.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Лениногорска Лениногорского муниципального района

Республики Татарстан

Урок

«Что такое гражданин?»

для учащихся 8 класса

Автор: ,

учитель истории МОУ СОШ №8

г. Лениногорска Республики Татарстан

Урок по обществознанию в 8 классе «Что такое гражданин?»

Цели:

Образовательная: обеспечить в ходе занятия закрепление основных понятий – гражданин, гражданственность, дать представление о патриотизме как о важном нравственном принципе и высоком качестве личности, основе гражданственности;

Воспитательная: способствовать формированию следующих ценностных ориентаций:

- гражданин имеет права и ответственность перед законом;

-гражданин - Отечества достойный сын!

содействовать формированию у школьников таких гражданских качеств как гуманизм, чувство собственного достоинства, социальная активность, осознание собственной значимости, уважение к окружающим, терпимость и др.

Развивающая: способствовать диагностике и коррекции гражданских качеств школьников в сфере внутриличностных и межличностных отношений.

Основные понятия: гражданин, гражданственность, гражданские права, право, обязанность, патриот, патриотизм.

Форма проведения урока: дискуссия с элементами тренинга.

Эпиграфы урока: Что такое гражданин?

Отечества достойный сын.

()

Способность быть гражданином – это и есть возможность возносить себя до целого мнения страны ()

Подготовительная работа: В период подготовки учащиеся находят характеристики гражданских качеств в толковом словаре Л. Ожегова, в словаре иностранных слов. Учитель для каждого школьника изготавливает рабочий лист участника занятия с заданиями, памяткой, словарем урока.

Оборудование: компьютер и мультимедиа – энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (2004). Портреты героев войны, известных полководцев, военачальников и др.

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока.

Вступительное слово учителя – 2 минуты:

Время героев, обычно ты кажешься прошлым:

Главные битвы приходят из книг и кино,

Главные даты отлиты в газетные строчки,

Главные судьбы историей стали давно.

(Демонстрируется фрагмент «Смутное время в России» из видеоприложения мультимедиа-энциклопедии – 2 минуты)

Начало 17 века на Руси. Смутное время. Иностранные интервенты в Кремле. Разруха, голод, предательство…

Нижегородский посадский староста Кузьма Минин обращается к согражданам с призывом спасти Отечество, пожертвовать ценности свои на общее дело. Ополчение движется к Москве. Под руководством Минина и Пожарского народ изгоняет интервентов.

В памяти народной простой русский человек Кузьма Минин остается гражданином Мининым. За что такая память? За патриотическую инициативу, обеспечивающую спасение Отечества. Поднявшись над личными интересами на уровень интересов общенародных, всей страны, посадский житель Кузьма Минин возвел себя в ранг гражданина в самом высоком смысле этого слова.

Итак, сегодня мы будем говорить о «гражданине», «патриоте». Что же такое «гражданин», «гражданственность»? В чем специфика этих понятий?

Давайте обратимся к статье великого русского философа и правоведа и попытаемся дать обоснование сущности гражданина.

Групповая работа - 5 минут.

Вопрос 1 рабочего листа.

Первое, что отличает настоящего гражданина. Есть свойственное ему чувство собственного достоинства…

Второе, что отличает настоящего гражданина, - это его внутренняя свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину. Он есть некий ответственный, самоуправляющийся волевой центр, он есть тот истинный субъект права, которому подобает быть свободным внутренне и потому принимать участие в государственных делах.

Третье, что отличает настоящего гражданина,- этот есть то, взаимное уважение и доверие, которое связывает его с другими гражданами и с государственной властью.

И, наконец, четвертое, что отличает настоящего гражданина, - это есть умение его превращать свою свободу в добровольную лояльность. А это значит переживать и осуществлять свои… права как вменяемые самому себе обязанности, а свои … обязанности как свои драгоценные и почетные права.

Предполагаемые ответы учащихся:

Настоящий гражданин должен обладать чувством собственного достоинства,

внутренней свободой, превращенной в самостоятельную дисциплину,

способностью быть истинным субъектом права,

уважительным и доверчивым отношением к другими гражданами и к государственной власти,

способностью превращать свою свободу в добровольную лояльность,

воспринимать свои права как обязанности, а свои обязанности как права.

Учитель – 2 минуты: Таким образом, гражданин - это прежде всего лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями. Гражданин является участником правовой и политической жизни общества. Государство обращает свои законы к гражданину. Оно обязано защищать гражданина, а гражданин обязан быть лояльным по отношению к государству, его законам и решениям.

Ребята, каким вы представляете себе настоящего гражданина? Приведите примеры высокой гражданственности. Подобных примеров в истории много.

Предполагаемые ответы учащихся - 3 минуты:

проявил гражданское мужество. Зная, что ему грозит смертельная опасность, совершил свой подвиг. Он жертво­вал собой.

Находясь в адском плену, М. Джалиль не терял надежды вы­жить и продолжал писать свои стихи.

Учёный Кленов за мизерную заработанную плату, совершал открытия в Москве, хотя в США ему предлагали миллионы.

Н. Рубцов очень любил свою Родину и воспел её в стихах.

А. Маресьев в трудные годы войны проявил стойкость, храб­рость.

М. Шаймиев, - патриоты своей Родины. Социаль­но активные личности.

Наш мэр С. Садриев заботится о своём городе, делает его уютным, кра­сивым. Совершает гражданский подвиг.

Мой папа - гражданин. Он заботится о природе, очень активен в обществе. Я тоже принимаю активное участие в делах класса.

Учитель – 1 минута: А сейчас поработайте в группах. В течение нескольких минут подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок). Главное – объяснить, в чем гражданственность этого поступка, чем он отличается от обычных поступков. Затем расскажите о нем членам группы. Во время рассказа никто не должен вас перебивать. Но после его завершения пусть вам зададут вопросы. Каждому на рассказ отводится примерно по одной минуте. Можно провести конкурс на лучший рассказ. Каждая группа представляет классу победителя внутригруппового конкурса. Главное условие – рассказ пересказывает не автор, а любой другой член группы.

Групповая работа - 7 минут.

Вопрос 2 рабочего листа.

Учитель – 1 минута: А теперь в представленном списке отберите 5 черт, лучше всего отражающих настоящего гражданина и расположите их по значимости для вас. Выработайте единое мнение в группе. Назовите те качества, которые совпали с вашими, когда вы рассказывали о своих гражданских поступках. Через некоторое время представитель от каждой группы даст анализ полученных результатов. Представитель группы обязан высказать не свое личное мнение, а согласованное мнение всей группы.

Групповая работа – 7 минут.

Вопрос 3 рабочего листа.

·  работоспособность

·  ответственность

·  смелость

·  дисциплинированность

·  личное мужество

·  правдолюбие

·  патриотизм

·  чувство чести

·  независимость

·  самостоятельность мышления

·  коллективизм

Учитель – 1 минута: Ребята, если у вас совпало 3-5 индивидуальных качеств, то вы – настоящий гражданин. Если совпадений мало - не отчаивайтесь, потому что активная роль в формировании гражданских качеств принадлежит самому человеку, его настойчивости и стремлению к самовоспитанию. Человек может достичь любых высот (морального) совершенства, если будет целенаправленно добиваться этого. А как стать настоящим гражданином?

Групповая работа - 6 мин.

Предполагаемые ответы учащихся: Чтобы стать настоящим гражданином, необходимо

помогать окружающим, не лгать; заботиться о природе, животных; обязательно посещать кружки; общаться с друзьями; тренировать волю; прислушиваться к мнению других людей, ес­ли есть какой-то недостаток искоренить его; расширять свой кругозор чтением книг, посе­щением музеев; познавать себя, изучать жизнь и деятельность великих людей, , Грибоедо­ва А. И. и др. изучать историю своего родного города, его
достопримечательности, людей.

Учитель: Для чего необходимо развивать гражданские качества? Свой ответ обоснуйте.

Групповая работа - 4 минуты.

Предполагаемые доводы учащихся:

«Для того, чтобы с уважением относиться друг другу. Тогда в обществе будет порядок». «Люди смогут договари­ваться между собой, и войны, конфликты прекратятся» «Чтобы стать достойным гражданином и при­нимать участие в управлении страной» «Только активный человек, имеющий прогрессивные взгляды на жизнь, стойкие убеждения способен защитить свои или чужие права и свободы» «Гражданские качества развивать необходимо для того, чтобы правильно определить своё место в обществе и приносить пользу другим» «С этими качествами легче жить» «Если человек будет всегда говорить неправду, от него отвер­нутся друзья» «Воспитывать патриотов необходимо, иначе кто будет защи­щать Родину?»

Учитель: Итак, наш урок завершен. Теперь скажите, что оказалось интересным и полезным для каждого из вас. А можете просто выразить свои чувства и пожелать что-нибудь каждому из присутствующих.

По кругу учащиеся высказывают свое мнение - 4 мин.

Учитель: Я очень благодарна вам за то, что вы так хорошо поработали. Мне понравилось вести у вас урок.

Домашнее задание: Провести самооценку гражданских качеств у себя, других членов семьи. (Вопрос 4 рабочего листа).

Литература.

Соколов : учебное пособие для учащихся 8 класса, их родителей и учителей. М.: Научно-внедренческий центр «Гражданин», 2001. Соколов : учебное пособие для учащихся 5-6 классов, их родителей и учителей. М.: Научно-внедренческий центр «Гражданин», 1996. Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл. / . М.: Просвещение, 2001 Политика и право: учебное пособие для 9 кл. М.: Просвещение, 1996. Основы обществознания. 8 кл.: поурочное и тематическое планирование. М.:Дрофа, 2001.

Словарь урока:

гражданин - это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями;

гражданство – это политическая и правовая принадлежность лица к конкретному государству, оно является юридической основой обладания гражданином всей совокупностью прав и обязанностей;

обязанность – определенное действие, возложенное на кого-либо и обусловленное для выполнения;

право – возможность делать что-то в соответствии с законом;

социальная активность – деятельное отношение человека к миру;

коллективизм – взаимоотношения человека и группы, основанные на коллективном, совместном характере социальной деятельности;

Правдолюбие – моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать от людей и самого себя действительное положение дел;

Принципиальность – качество, означающее верность определенной идее и последовательное проведение этой идеи в поведении;

Независимость убеждений – глубоко укоренившиеся в сознании человека моральные представления, которым он считает для себя обязательно следовать;

Гражданское мужество – качество человека, воплощающее твердость характера, верность идеалу и самому себе в столкновении с несправедливостью, опасностью;

Патриотизм – принцип, выражающий чувство любви к Родине, готовность к её защите;

Подвижничество - стойкое перенесение трудностей, тягот, лишений, самопожертвование.

Рабочий лист участника занятия

1.  Прочитайте фрагмент статьи великого русского философа и правоведа и обоснуйте сущность гражданина.

Первое, что отличает настоящего гражданина. Есть свойственное ему чувство собственного достоинства…

Второе, что отличает настоящего гражданина, - это его внутренняя свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину. Он есть некий ответственный, самоуправляющийся волевой центр, он есть тот истинный субъект права, которому подобает быть свободным внутренне и потому принимать участие в государственных делах.

Третье, что отличает настоящего гражданина,- этот есть то, взаимное уважение и доверие, которое связывает его с другими гражданами и с государственной властью.

И, наконец, четвертое, что отличает настоящего гражданина, - это есть умение его превращать свою свободу в добровольную лояльность. А это значит переживать и осуществлять свои… права как вменяемые самому себе обязанности, а свои … обязанности как свои драгоценные и почетные права.

2. Выполните задание. В течение нескольких минут подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок). Главное – объяснить, в чем гражданственность этого поступка, чем он отличается от обычных поступков. Затем расскажите о нем членам группы. Во время рассказа никто не должен вас перебивать. Но после его завершения пусть вам зададут вопросы. Каждому на рассказ отводится примерно по одной минуте. Можно провести конкурс на лучший рассказ. Каждая группа представляет классу победителя внутригруппового конкурса. Главное условие – рассказ пересказывает не автор, а любой другой член группы.

3. Выполните следующие задания в группе.

В представленном списке выберите те индивидуальные качества, которые вы считаете наиболее важными для описания «настоящего гражданина».

1.  чувство юмора

2.  лукавство

3.  работоспособность

4.  ответственность

5.  смелость

6.  дисциплинированность

7.  талантливость

8.  личное мужество

9.  правдолюбие

10.  доброта,

11.  принципиальность

12.  стыдливость

13.  чувство чести

14.  независимость мышления

15.  самостоятельность

Отберите 5 черт, лучше всего отражающих настоящего гражданина и расположите их по значимости для вас. Выработайте единое мнение в группе. Через некоторое время представитель от каждой группы даст анализ полученных результатов. Представитель группы обязан высказать не свое личное мнение, а согласованное мнение всей группы

4. Домашнее задание. Произведите самооценку гражданских качеств по схеме.

Гражданские качества Баллы

1. Социальная активность

2. Гражданское мужество

3. Правдолюбие

4.Демократизм

5. интернационализм

6. Независимость убеждений

7. Принципиальность

8. Подвижничество

1-  очень низкий уровень развития соответствующего качества;

2-  низкий;

3-  ниже среднего;

4-  чуть ниже среднего;

5-  средний уровень

6-  чуть выше среднего;

7-  выше среднего;

8-  высокий;

9-  очень высокий уровень развития.

Приложение

Оценка результатов гражданского образования.

Особую важность в гражданском образовании приобретает система оценивания результатов гражданского образования.

Организация оценивания – одна из самых сложных задач в образовательном процессе. Эта задача осложняется тем, что объектом оценивания становится гражданская компетентность, рассматриваемая как универсальная способность человека участвовать в решении общих дел местного сообщества, своей страны и человечества в целом.

Оцениванию подлежит совокупность знаний, умений, навыков мышления и действия, ценностных ориентиров. Ключевым компонентом в этой триаде являются умения (навыки), поскольку гражданин выступает как социальный деятель. Знания и ценностные ориентиры проявляются лишь в действии. Чтобы проверить, обладает ли школьник определенной компетентностью, учитель должен увидеть, как он действует. Таким образом, в гражданском образовании в первую очередь встает задача оценивания умений и навыков.

Для оценивания достижений учащихся предлагаются следующие критерии: объективность, адекватность, значимость, интегрированность, открытость, доступность.

«Объективность» достигается путем тщательной разработки конкретных критерий оценивания знаний, умений и социально активной деятельности учащихся.

«Адекватность» подразумевает точность инструмента для оценивания. («Какое упражнение, задание может адекватно показать, что ученики достигли ожидаемых целей, овладели нужными знаниями, умениями, ценностями?)

«Значимость» предполагает выбор для оценивания самых важных из ожидаемых результатов курса.

(« Какие ожидаемые результаты являются настолько важными, что их стоит оценивать?)

«Интегрированность» означает, что оценивание включено в сам процесс обучения.

«Открытость» требует, чтобы критерии и формы оценивания были известны учащимся заранее.

«Доступность» предполагает, что формы оценки просты и удобны в применении и использовании.

Использование данных критериев позволяет комплексно оценить достижения учащихся в гражданском образовании.

Наиболее адекватными методами оценивания наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий являются методы социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением ученика в учебной ситуации и реальной жизни.

Спектр подходов к оцениванию может быть представлен в следующем виде: балльное оценивание; рейтинговое оценивание; балльно-рейтинговое оценивание; оценивание по системе «зачет - незачет»; вербальное поощрение.

Расскажу о том, как я использую карточки диагностики и развития граждан­ских качеств. Карты заполняются в начале учебного года, в середине и в конце, что позволяет последовательно фиксировать изменения каждого школьника, а также планировать темы индивидуального развития, акцен­тируя внимание на проблемах. Учителю необходимо придерживаться следующих правил:

- прежде всего, раскрыть детям содержание параметров гражданских качеств, которые им предстоит развить;

- объяснить, что многие качества даны ребёнку от природы, а некото­рые надо сформировать самому;

- детей важно убедить в том, что развитие гражданских качеств при­водит к их успешной адаптации в социуме;

- публично подводя итоги, оценку гражданских качеств, выделять отличившихся, но называть тех, кто не смог продемонстрировать эти качества; пре­доставьте всем детям шанс сравняться с другими;

- карточку можно показать и самому ребёнку, и его родителям. Зримое представление о динамике своих изменений, особенно успехов, может усилить желание ребёнка и дальше работать над собой.

Таким образом, карточка нацелена на то, чтобы включить собственные силы ребёнка в процесс его развития.

КАРТОЧКА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКИХ

КАЧЕСТВ

Ф. И.

ВОЗРАСТ

ДАТА НАЧАЛА НАБЛЮДЕНИЯ

№	Качество	Оценка качеств (в баллах) во времени
		Исходное состояние	Через полгода	Через год	Через 1,5 года	Через 2 года
1.	Социальная активность	9
2.	Гражданское мужество	5
3.	Правдолюбие	7/9
4.	Демократизм	8
5.	Интернационализм	8
6.	Независимость убеждений	2
7.	Принципиальность	9
8.	Подвижничество	4
9.	Прогрессивность взглядов	7
10.	Общий рейтинг	6,8
11.	Коэффициент воспитанности гражданских качеств

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ

9 Г КЛАССА ШКОЛЫ №8

№	Ф. И.	Уровень развития гражданских качеств (во времени)
Исходное состояние	Через полгода	Через год	Через 1,5 года	Через 2 года
1		7
2

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ВОСПИТАННОСТИ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ

УЧАЩИХСЯ 9Г КЛАССА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №8.

№	Ф. И.	Социальная активность	Гражданское мужество	Правдолюбие	Патриотизм	Демократизм	Интернационализм	Независимость убеждений	Принципиальность	Коллективизм	Прогрессивность взглядов	Общий рейтинг	Коэффициент воспитанности гражданских качеств
1		5	4	5	5	7	7	6	4	5	7	5,5

Самооценка гражданских качеств личности

Чтобы представить компонентный состав гражданских качеств личности, целесообразно предложить школьникам их самооценку по 9-ти бальной шкале.

При этом следует разъяснить, что означают баллы:

1 – очень низкий уровень развития соответствующего качества;

2 – низкий;

3 – ниже среднего;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 - чуть выше среднего;

7 – выше среднего;

8 – высокий;

9 – очень высокий уровень развития.

Гражданские качества баллы

1. Социальная активность 9

2. Гражданское мужество 9

3. Правдолюбие 9

4. Патриотизм 9

5. Интернационализм 9

6. Независимость убеждений 9

7. Принципиальность 9

8. Подвижность 9

9. Прогрессивность взглядов 9

Формирование гражданских качеств и этико-правовой культуры учащихся на уроках и во внеурочное время

Л.Г.Полякова, учитель истории СОШ №8 г. Лениногорска Республики Татарстан

В национальной доктрине образования РФ в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить … воспитание патриотов России, граждан правового, демократического социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью».

Поэтому в своей работе серьезное внимание уделяю становлению правовой культуры личности, формированию гражданского самосознания, высоких нравственных качеств учащихся.

Сегодня в школе создана система гражданского и этико – правового образования. Начиная с 6 класса, еженедельно проводится урок обществознания, на котором ребята приобщаются к нравственным ценностям, постепенно накапливают знания о своих правах и обязанностях.

Учебный процесс дополняется внеурочной и внеклассной работой. Развиваются различные формы ученического самоуправления, учащиеся включаются в общественно-полезные дела.

На уроках рассматриваются наиболее актуальные для подросткового возраста проблемы жизни личности и общества: «Моя родословная», «Можем ли мы жить без природы», «Готов ли ты служить Отечеству?», «Что лучше: мизерная зарплата или безработица?», «Колонию называют «университетом уголовных наук». Согласны ли вы?» и другие.

Следует обратить внимание на то, что весь учебный процесс организован на основе взаимодействия, диалога, в ходе которого школьники учатся критически мыслить, взвешивать альтернативные мнения, участвовать в дискуссиях. К примеру, ребятам 9 классов были предложены три темы для обсуждения: «Красный цвет – цвет крови», «Свастика – символ зла», и «Какими должны быть символы нашего города, государства?» Прислушаемся к мнению школьников:

«Свастика олицетворяет ужас и зло, смерть и страх. Все должны её ненавидеть».

«Я ненавижу свастику!»

«Даже в наши дни существует свастика, хотя Гитлер давно умер. Но он живет в сознании скинхедов, безжалостно убивающих и калечащих людей другой национальности»

«Символы должны отражать дружбу народов. На флаге обязателен желтый цвет – цвет солнца, зеленый и нежно-голубой. Красный цвет вселяет боязнь и неуверенность»

«Красный цвет вызывает активность, бурные эмоции, силу, власть»

«Красный цвет – символ тепла, недаром говорят «красное солнышко»

На уроках и во внеурочное время школьники приобретают знания прикладного характера, необходимые им для выполнения основных социальных ролей. Особое место занимает материал о Конституциях РФ и РТ, гражданстве, гражданских правах, правах ребенка. Приведу фрагмент урока обществознания «Что такое гражданин?» Ребятам задала вопросы: «необходимо ли развивать гражданские качества? Почему? Обоснуйте». Все учащиеся ответили положительно. Вот доводы некоторых из них:

«Только активный человек, имеющий прогрессивные взгляды на жизнь, стойкие убеждения, способен защитить свои и чужие права»

«Необходимо воспитывать патриотов, иначе кто будет защищать Родину?»

«Люди смогут договариваться, и войны прекратятся»

Попросила привести примеры, способствующие формированию чувства гражданственности. Подобных примеров очень много в истории. Дети назвали следующие:

«Юрий Гагарин проявил гражданское мужество. Зная, что ему грозит смертельная опасность, совершил свой подвиг».

«Находясь в адском плену, М. Джалиль не терял надежды выжить, продолжал писать пламенные стихи»

«Мой папа – гражданин. Он заботится о своем городе, делает его уютным, красивым. Я тоже участвую в различных мероприятиях»

Удачно прошел урок на тему «Служба в армии – священный долг каждого гражданина». Ребята поделились воспоминаниями своих отцов о службе, познакомились с основными положениями Закона «О воинской обязанности». После обсуждения пришли к выводу, что «армия учит выносливости, закаляет силу, характер. Армейские трудности легко преодолеваются, если рядом есть настоящие друзья».

Серьезное внимание уделяю краеведческому образованию школьников. В учебном плане нет самостоятельного интегрированного «курса краеведения», поэтому некоторые краеведческие темы и сюжеты изучаются параллельно с историей и обществознанием. Формы и методы работы разнообразны: экскурсии в Центр занятости населения, Комитет по защите прав потребителей, национальную библиотеку, музеи. Традиционными стали встречи с писателями, ветеранами города, узниками концлагерей. Учащиеся привлекаются к самостоятельной работе над рефератами, докладами «Народы нашего края», «Открытие Ромашкинского месторождения нефти», «Улица, на которой живу». С огромным желанием они выступили со своими рефератами на уроке «Здравствуй, мой родной город!» перед учащимися начальных классов.

В гражданском становлении личности важное место занимает её самодеятельность. Для того, чтобы достичь стремления учащихся к развитию, необходимо включить в этот процесс их собственные силы, добиться появления у них внутреннего стимула в достижении вперед. Для этого разработала карточки диагностики и развития гражданских качеств. Карты заполняются вначале года, в середине и в конце, что позволяет последовательно фиксировать изменения каждого школьника, а также планировать темпы индивидуального развития, акцентируя внимание на проблемах. На уроке предложила детям составить план самовоспитания гражданских качеств. Ребята включили в него следующие пункты:

- научиться защищать свои права;

-расширять свой кругозор;

-познавать себя, изучать жизнь и деятельность великих людей;

-заботиться об окружающей среде.

Общепринято считать показателем гражданской воспитанности общественную направленность детей, которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях. Направленность личности можно выяснить с помощью анкеты, в которой предлагается ответить на вопросы: Какое самое большое ваше желание? Есть ли у вас цель в жизни? В чем она состоит?

Оказалось, что у большинства учащихся (35%) самое большое желание сохранить свое здоровье, получить профессию (25%). Среди обозначенных выделяются и такие: «Хочу добиться успеха в жизни и жить в достатке», «Хочу, чтобы всегда был мир на Земле». В качестве целей жизни были указаны: «Продолжить образование и найти интересную высокооплачиваемую работу» (35% и 30%). Отрадно, что проблема профессионального самоопределения для большинства учащихся находится на первом месте.

Подведу итог: роль уроков истории и обществознания, а также внеурочной деятельности по этим предметам чрезвычайно велика в развитии гражданского самосознания, первичной социализации личности. Но необходимо соблюдать одно важное условие - весь воспитательно-образовательный процесс осуществлять целенаправленно и систематично.