От внешних требований и ресурсов к внутренним условиям обучения

Тема 4. От внешних требований и ресурсов к внутренним условиям обучения

Цель освоения темы

Ø  осознание, конкретизация и прояснение субъективных факторов успешного изучения отдельных предметов и обучения в целом.

Общие сведения

На каждом курсе, в каждой учебной группе учится достаточно много студентов – все они находятся в сходных внешних условиях, к ним предъявляются одинаковые в целом требования, им доступны одни и те же ресурсы образовательной среды вуза. Но результаты их обучения оказываются весьма и весьма различными. Причина очевидна – это индивидуальные особенности каждого студента, его отношение к обучению, особенности личностной и познавательной сфер, привычки и характер, ценности и мировоззрение в целом.

Внешние условия обучения мало зависят от конкретного студента (нельзя сказать, что не зависят совсем – на них тоже можно влиять!). Внутренние условия тоже не являются результатом простого желания, легко осуществимого выбора человека. Изменить свое отношение к чему-либо, привычку, личностное качество – задача достаточно сложная. Но все-таки вполне реальная. А прежде, чем приниматься за изменения, нужно хорошо понять, каковые же эти внутренние условия Вашего обучения.

В этой теме мы рассмотрим внутренние условия Вашего обучения с двух точек зрения. Сначала, в рамках самостоятельной работы, Вам нужно будет сосредоточить свое внимание на изучении отдельных предметов – прояснить и описать свое отношение к ним, факторы, которые могут способствовать и препятствовать их изучению. Во время работы на занятии Вы не будете прямо представлять результаты этого задания для самостоятельной работы, но они, несомненно, понадобятся Вам во время групповой работы.

Задание для самостоятельной работы

Описать свои личные цели и ресурсы изучения предметов текущего семестра по предложенной форме. В отношении каждого предмета и обучения в целом необходимо продумать и записать следующие сведения:

Ø  Значения предмета для моего обучения в целом;

Ø  Мои цели и притязания;

Ø  Мои сильные стороны – что будет помогать изучать этот предмет;

Ø  Мои слабые стороны – что будет мешать в изучении этого предмета;

Ø  Мои возможные проблемы и способы их «профилактики».

Работа может быть представлена в электронном или рукописном виде.

Форма представления задания дана в файле «ПрактАК_Форма_Цели и ресурсы обучения. doc».

Рекомендации по выполнению

Форма для выполнения работы задана в табличном виде для более структурированного представления результатов. По столбцам таблицы представлены пункты анализа, по строкам – изучаемые в текущем семестре предметы учебного плана.

При выполнении этого задания важно опираться на информацию обо всех изучаемых предметах, которая должна была быть систематизирована при изучении предыдущей темы.

Ниже приведены некоторые пояснения и рекомендации в отношении каждого пункта для анализа:

Ø  Значения предмета для моего обучения в целом. Помочь в лучшем понимании значения предмета могут аннотация рабочей программы и пояснения преподавателя. Особенно важно не пересказывать заданные цели, а прояснить для себя, чем важно лично для Вас изучение этого предмета, какой вклад он может внести в Ваше образование в целом. Скорее всего, легче Вам будет понять и описать значение предметов профессионального цикла. Однако, важно постараться найти для себя основания значимости, важности изучения каждого предмета, включенного в учебный план.

Ø  Мои цели и притязания. Оценив значимость предмета для Вас, собственные возможности и ограничения в его изучении, попробуйте наметить для себя «планки» достижений – чего Вы хотели бы добиться в содержательном плане (что именно Вам представляется наиболее важным для освоения, понимания) и формальном (какую оценку и итоговые рейтинговые баллы Вы считаете для себя приемлемыми и желательными). Постарайтесь больше внимания уделить не формальным притязаниям на оценки, а содержательным целям. Для этого важно обратиться к аннотациям рабочих программ дисциплины или к тем презентациям, которые выполнялись при изучении предыдущей темы.

Ø  Мои сильные стороны – что будет помогать изучать этот предмет. Какие Ваши знания, умения, личные качества будут помогать Вам в освоении данного предмета? Возможными «помощниками» могут быть Ваш интерес предмету и/или понимание его значимости, хорошие знания по содержательно близким предметам (возможно, школьным), умение работать с литературой, использовать информационные технологии и многое другое. Старайтесь учесть специфику предмета – чтобы результаты анализа Ваших сильных (и слабых, конечно тоже) сторон не были одинаковы для всех изучаемых предметов.

Ø  Мои слабые стороны – что будет мешать в изучении этого предмета. Аналогично предыдущему, проанализируйте, что будет осложнять изучение каждого предмета. Некоторыми из таких препятствий могут быть отсутствие интереса и/или непонимание значимости предмета, пробелы в знаниях по содержательно близким предметам, сложности понимания какого-либо предметного содержания (математического, естественно-научного, гуманитарного и др.) и многие другие личные особенности. Также старайтесь максимально учитывать и специфику предмета, и Ваши индивидуальные особенности.

Ø  Мои возможные проблемы и способы их «профилактики». Сопоставив разные пункты описания, попробуйте предположить, с какими проблемами при изучении данного предмета Вы сможете столкнуться? Что Вам может помочь в том, чтобы избежать этих проблем? Возможно и желательно, думая о «профилактике» проблем, ориентироваться не только на свои уже имеющиеся сильные стороны, но и на то, какие изменения в себе или своей деятельности могут быть важны для того, чтобы снизить риск возникновения проблем в обучении.

В последней строке таблицы попробуйте обобщить отношение ко всем изучаемым предметам – выделить какие-то приоритетные, обобщающие работу по разным предметам задачи и смыслы обучения. Анализируя свои сильные и слабые стороны в изучении различных предметов, вероятно, Вы заметите какие-то особенности, которые будут влиять на обучение в целом – опишите их так же в этой строке.

Форма представления результата

Задание выполняется в письменном виде – рукописном или электронном в соответствии с заданной формой (файл «ПрактАК_Форма_Цели и ресурсы обучения. doc»).

Работа не предполагает презентации во время занятия, однако, результаты ее выполнения помогут более содержательному участию в групповой дискуссии на занятии и выполнению следующих заданий для самостоятельной работы.

План работы на занятии. Групповая дискуссия «Образ “идеального” студента»

1.  Знакомство с целью дискуссии и заданием для обсуждения в микро-группах.

Никого и ничего совсем уж идеального в мире, конечно, не существует. Но образы того, каким может быть кто-то или что-то в идеале, в самом лучшем из возможных случаев, задают нам важные ориентиры. Именно для этого нам и нужно составить образ «идеального» студента, собрав в нем все те качества, которые важные для успешного обучения в вузе. Такая «идеальность» не означает, что этот воображаемый студент должен учиться 24 часа в сутки и ничем кроме учебы не заниматься и не увлекаться. Напротив, важно, чтобы это были качества, которые могли бы «уживаться» во вполне обычном современном студенте.

Попробуйте представить себе студента, который учиться достаточно успешно, причем не только формально (по оценкам), но и содержательно: его обучение – это движение к будущему профессионализму. Как важное допущение, наверное, стоит принять и то, что обучение не сопровождается для этого студента деструктивными стрессовыми нагрузками – напротив, в процессе обучения его физическое и психологическое здоровье, благополучие, сохраняются или даже становятся лучше. Возможно, в ходе обсуждения вы придете к выводу, что для обучения в разных условиях (разные вузы, профили подготовки, формы обучения и т. п.) нужны и важны несколько разные качества – в этом случае ориентируйтесь на те условия, в которых учитесь вы сами.

Для того чтобы качества, которые будут характеризовать образ «идеального» студента были определены более точно, важно формулировать их вместе с противоположной характеристикой. Так, например, если мы хотим описать что-то как белое, то мы можем подразумевать, что оно не является черным, или цветным, или мрачным – в каждом из этих случаев мы получим несколько разное значение «белого».

Таким образом, задачей групповой дискуссии является выработка согласованного описания образа «идеального» студента через ряд характеристик, каждая из которых будет представлены двумя качествами – желательным и противоположным ему.

2.  Работа в микро-группах: составление предварительных перечней качеств, характеризующих «идеального» студента.

3.  Презентация итогов работы в микро-группах, сопоставление качеств, выработка общего группового решения - перечная качеств, раскрывающих образ «идеального», успешно справляющегося с обучением и готовящегося к будущей профессиональной деятельности, студента.

4.  Знакомство с заданием для самостоятельной работы по самодиагностике.