Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Рассмотрена и рекомендована Согласовано Согласован Утверждена
к утверждению Заместитель директора на педагогическом приказом директор МБОУ «СОШ №33»
Руководитель МО по УВР совете школы
______________ Ф. И.О ______________Ф. И.О. Протокол №______ Приказ №_____
Протокол №____ от«____» ________2012г. от«___»_______2012 от«____» _________ 2012г.
от «__» _______2012г.
Рабочая программа по Физике для 9 класса
на учебный год
Составитель программы: , 1 квалификационная категория
г. Череповец 2012 г.
Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса..
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования(2004 года Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития воспитания и социализации учащихся. Программа может использоваться в общеобразовательных учебных заведениях разного профиля.
Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные и метапредметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение, и предметными требованиями к результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
· Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
· Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
· Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
· Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
· Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
· Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
· Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
· Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
· Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
· Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
· Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Место предмета в учебном плане
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5 классе возможно преподавание курса «Природовединие», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
· Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
· Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
· Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
· Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
· Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
· Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
· Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
· Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
· Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
· Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
· Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
· Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.
Основное содержание курса
9 класс
(70 ч, 2 ч в неделю)
Законы взаимодействия и движения ч)
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Предметными результатами изучения темы являются:
· понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
· знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
· понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии), умение применять их на практике и для решения учебных задач;
· умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
· умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);
· умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.
Механическое колебание и волны. Звук (12 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания].
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука]
Фронтальные лабораторные работы
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины нити.
Предметными результатами изучения темы являются:
· понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
· знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
· владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.
Электромагнитное поле (17 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
[Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные лабораторные работы
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Предметными результатами изучения темы являются:
· понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;
· умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
· знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
· знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;
· понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел
Экспериментальные методы исследования частиц.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа - и бета-распада
Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.
Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Фронтальные лабораторные работы
7. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
8. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Предметными результатами изучения темы являются:
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность,
знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета - и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом; физических величин: зарядовое числои массовоечисло, энергия связи, период полураспада. ___
понимание смысла основных физических законов: закон радиоактивного распада.___
умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок (в том числе): ядерный реактор.___
использование полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);
умение измерять: естественный радиационный фон дозиметром.___
· знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон радиоактивного распада..., правилосмещения ...;
· знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: ядерный реактор.…
· назначения и понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
· знание и описание устройства и умение объяснить принцип действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора.
Резервное время — 4ч.
Общими предметными результатами изучения курса являются:
· умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
· развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
№ урока, тема | Дата урока | Содержание урока | Домашнее задание | Специфика предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности (на основе УУД) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Законы взаимодействия и движения ч) | |||||
1/1.Материальная точка. Система отсчета. | Механическое движение. Физическая модель материальная точка. Система отсчета. | §1,упр.1 (3, 5) | Демонстрации. Определение координаты (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета ( по рис. 2 в учебнике) | Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Измерять скорость равномерного движения. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Измерять ускорение свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массу на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально находить равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Измерять кинетическую энергию тела по длине тормозного пути. Измерять энергию упругой деформации пружины. Экспериментально сравнивать изменения потенциальной и кинетической энергии тела при движении по наклонной плоскости. Применять закон механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. | |
2/2. Перемещение. | Траектория. Путь. Обоснование введения вектора перемещения для определения положения тела в пространстве. | §2,упр.2(1,2) | |||
3/3. Определение координаты движущегося тела. | Определение положения тела в пространстве, проекция и модуль вектора перемещения, сложение перемещения, решение главной задачи механики | §3,упр.3(1) | |||
4/4. Скорость прямолинейного равномерного движения. | Прямолинейное равномерное движение, вектор скорости, единица скорости, график скорости, графический способ нахождения проекции перемещения. | §4, упр. 4 | |||
5/5. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение. | Прямолинейное равноускоренное движение, мгновенная скорость, ускорение и его единицы. | §5, упр.5(2,3) | |||
6/6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | Формула для нахождения вектора скорости и его проекции. | §6, упр.6(2,3) | |||
7/7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | Графический способ вывода формулы перемещения при равноускоренном движении. | §7, упр.7(1,2) | |||
8/8. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | Графические зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | §8, упр. 8(1) | Демонстрации. Зависимость перемещения от времени (по рис. 20 в учебнике). | ||
9/9. Лабораторная работа№1. | Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. | §1-8,упр. 8(2) | |||
10/10. Повторение и обобщение темы «Законы движения». | Систематизация знаний по равномерному и равноускоренному движению. | §1-8,записи | |||
11/11. Контрольная работа по теме «Законы движения» | |||||
12/12. Относительность механического движения. | Относительность перемещения и других характеристик движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. | §9,упр.9(1-3,4) | Демонстрации. 1. Относительность движения. Система отсчета (1, опыт Относительность перемещения и траектории (1, опыт 4). | ||
13/13. ИСО. Первый закон Ньютона. | Явление инерции, природа движения с точки зрения Ньютона – закон инерции, ИСО. | §10, упр. 10 | Демонстрации. Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел (инерциальные и неинерциальные системы отсчета) (1, опыт 19) | ||
14/14. Второй закон Ньютона. | Сила – причина изменения скорости тела. Второй закон Ньютона. Равнодействующая сила. | §11, упр. 11(2,3) | Демонстрации. Второй закон Ньютона (по рис.20 в учебнике) | ||
15/15. Третий закон Ньютона. | Сила действия и противодействия. Третий закон Ньютона и его особенности. | §12, упр12(2,3) | Демонстрации. Третий закон Ньютона ( по рис.21,22 в учебнике) | ||
16/16. Свободное падение. | Ускорение свободного падения тел в воздухе и разряженном пространстве. | §13, упр13(1,3) | Демонстрации. 1. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве ( по рис.28 в учебнике). 2. Стробоскоп. | ||
17/17Движение тела брошенного вертикально вверх. Невесомость. | Нахождение координаты и скорости тела, брошенного вертикально вверх. | §14 упр14 | |||
18/18 Лабораторная работа №2 | Измерение ускорения свободного падения. | Записи в тетради | |||
19/19 Закон всемирного тяготения. | Гравитационные силы, закон всемирного тяготения, гравитационная постоянная. | §15 упр15(3,4) | Демонстрации. Гравитационное взаимодействие (1, опыт 22) | ||
20/20 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | Формулы определения g через G. Зависимость g от широты места, высоты над землёй. | ||||
21/21 Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | Путь, вектор перемещения v при равномерном движении по окружности, период и частота обращения, центростремительное ускорение; нахождение T, v,ϑ,aц. | §17-19 упр17(1,2) упр18(1) | Демонстрации. Прямолинейное и криволинейное движение. Направление скорости при движении по окружности ( по рис. 38 в учебнике) | ||
22/22 Решение задач на движение по окружности. | упр18(4,5) | ||||
23/23 Искусственные спутники Земли. | Условие при котором тело становиться ИСЗ, вывод формулы для расчёта 1косм. v | §20 упр19(1) | |||
24/24 Импульс. Закон сохранения импульса. | Импульс тела p=mv, единицы[p]=кг*м/с, замкнутые системы, изменения импульсов тел при их взаимодействии ; вывод закона сохранения импульсов. | §21;22 упр20(2), упр21(2) | Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 42 в учебнике) | ||
25/25 Реактивное движение. | Сущность реактивного движения ;ракеты (назначения, конструкция ,принцип действия, многоступенчатые ракеты) | §23 упр22(2) | Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты (по рис. 44, 45 в учебнике). | ||
26/26 Повторение и обобщение темы «Законы взаимодействия тел» | Уметь применять законы раздела при решении задач | ||||
27/27 К/р по теме «Законы взаимодействия тел» | |||||
Механические колебания и волны. Звук.(11 ч) | |||||
1/28 Колебательное движение. Колебание груза на пружине. Колебательная система. Маятник. Свободные колебания. | Примеры колебательного движения; общие черты колебаний, динамика колебаний горизонтального пружинного маятника; определение свободных колебаний; колебательных систем. Маятник. | §24,25. | Демонстрации. Примеры колебательных движений ( по рис. 48 в учебнике). | Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний. | |
2/29 Амплитуда, период, частота колебаний (Гармонические колебания) | Амплитуда, период, частота колебаний. Зависимость периода и частоты от длины нити математического маятника. | §26,27. упр24(3,5) | Демонстрации. Зависимость периода колебаний: а) нитяного маятника от длины нити; б) пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Запись колебательного движения (по рис. 59, 61 в учебнике) | ||
3/30 Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». | «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». | §24-27 пов. упр24(2,4) | |||
4/31Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | §24-27 упр24(6) | |||
5/32 Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания, вынужденные колебания. Резонанс. | Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график. Вынуждающие силы. Частота установившихся вынужденных колебаний. | §28-30 упр25(2) | Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | ||
6/33 Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. | Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные продольные упругие волны в твёрдых, жидких и газообразных средах. | §31,32. | Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн. | ||
7/34 Длина волны. Связь длины волны со скоростью её распространения и периодом (частотой) | Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами | §33 упр28(1-5) | |||
8/35 Источники звука. Звуковые волны. | Источники звука - тела колеблющиеся с частотой 20Гц-20000Гц | §33 упр29 | Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука ( по рис. 70-72 в учебнике). | ||
9/36 Высота, тембр, и громкость звука. | Зависимость высоты звука от частоты, а громкости от амплитуды колебаний. | §35-36 упр30 | Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний. | ||
10/37 Скорость звука (Эхо). Звуковой резонанс (интерференция звука). | Наличие среды - необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Звуковой резонанс. | Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний. Отражение звуковых волн. | |||
11/38 К/р по теме «Механические колебания и волны. Звук» | |||||
Электромагнитное поле(19 ч) | |||||
1/39 Однородные и неоднородные магнитные поля | Существование м. поля вокруг проводника с током, линии м. поля, однородное и не однородное магнитное поле. м. поле соленоида. | §43-44 упр33(2) упр34(2) | Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучить явления намагничивания вещества. Исследовать действия электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя. Экспериментально изучить явление электромагнитной индукции. Изучать работу электрогенератора постоянного тока. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать свойства электромагнитных волн. Наблюдать явление дисперсии света. Наблюдать линейчатые спектры излучения. | ||
2/40 Направление тока и направление линий его м. поля. Правило буравчика. | Связь направления линий м. поля тока с направлением тока в проводнике; Правило буравчика, правило правой руки для соленоида. | §45, упр. 35(1,4,5,6) | |||
3/41 Обнаружение магнитного поля правило. Левой руки | Действие м. поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. | §46, упр. 36(3) | |||
4/42 Индукция магнитного поля | Индукция м. поля; линии вектора м. индукции; ед. изм. индукции м. поля | §47 | |||
5/43 Магнитный поток | Понятие м. потока, его ед. изм. | §48(вопр4) | |||
6/44 Электромагнитная индукция. Опыт Фарадея. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. | Опыт Фарадея; причины возникновения индукционного тока. | §49 упр39(1,2) | |||
7/45 Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции» | «Изучение явления электромагнитной индукции» | §49(пов) | |||
8/46 Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. | Переменный ток; устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости i(t). | §50 упр40(1,2) | |||
9/47 Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние. | |||||
10/48 Электромагнитное поле. | Выводы Максвелла; электромагнитное поле, его источники, различия между электростатическим и вихревым м. полем. | §54,55,упр.45 | |||
11/49 Конденсатор. Колебательный контур. | |||||
12/50 Получение электромагнитных колебаний. Принцип радиосвязи телевидения | §56, упр.47 | ||||
13/51 Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. | Электромагнитные волны: скорость, поперечная длина волны, причина возникновения волн. Напряжённость эл. поля. Обнаружение эл/м волн. Шкала эл/м волн. | §53, упр.43 | |||
15/52 Электромагнитная природа света (интерференция света) Преломление света. Показатель преломления света. Дисперсия света. | Разница взглядов на природу света. Свет эл/м волна. Световые волны в диапазоне эл/м волны. Частицы эл/м излучения - фотоны или кванты. | 58-60, упр. 48 | |||
16/53 Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | §62,64 | ||||
17/54 Лабораторная работа№6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | Повторение главы 3. | ||||
18/55Повторение и обобщение по теме «Электромагнитное поле» | |||||
19/56 К/р по теме «Электромагнитное поле» | |||||
Строение атома и атомного ядра(12ч) | |||||
1/57Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма-излучения. | Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения α,β,γ-частицы. | §65 | Измерять элементарный электрический заряд. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы. | ||
2/58 Опыт Резерфорда Ядерная модель атома. | Модель атома Томпсона. Опыт Резерфорда по рассеиванию α-частиц. Планетарная модель атома. | §66 | |||
3/59 Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. | Превращение ядер при радиоактивном распаде. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового и зарядового чисел при радиоактивных превращениях | §67 упр51 | |||
4/60 Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике | Назначение, устройство и принцип действия счётчика Гейгера и камеры Вильсона. | §68 | |||
5/61 Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел(открытие протона и нейтрона.) | Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографией треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа. | §69-71 упр52,53 | |||
6/62 Энергия связи частиц в ядре | Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение и поглощение энергии при ядерных реакциях | §72-73 упр54 | |||
7/63 Деление ядер урана. Цепная реакция деления. | Механизм деления ядра урана. Условия прохождения цепной ядерной реакции. | §74-75 | |||
8/64 лабораторная работа №7 «Изучение и деления ядра атома урана по фотографии треков» | |||||
9/65 Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям | ||||
10/66 Ядерная энергия. Экологические проблемы работы АЭС. | Выделение Энергии. Критическая масса. Управляема ядерная реакция. Преобразование Энергии ядер в электрическую | §76-77 | |||
11/67 Лабораторная работа №9 «Дозиметрия. Измерение естественного радиационного фона дозиметром» Период полураспада, закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. | Необходимость использования энергии деления ядер. Преимущества и недостатки АЭС по сравнению с тепловыми. Проблемы связанные с АЭС. Поглощённая доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации. | §78 | |||
12/68 Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд. | §79 |
0+sxЛитература
Для ученика:
1.Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / –М. Дрофа,2009.
2.Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/ , – М. Просвещение,2008.
Для учителя:
Единый УМК, рекомендованный РАО, с учебником по физике Физика 8 класс.
Поурочные разработки по физике 9 класс / – М. ВАКО.
Задачи по физике/ – М. Дрофа,2007.
Сборник экспериментальных заданий и практических работ по физике/ - М. АСТ, Астрель,2005.
Научно-практический журнал «Физика для школьников»
Научно-методический журнал «Физика в школе»
Научно-методический журнал для учителей физики, астрономии и естествознания «Физика»
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс/ , – М. Дрофа,2010.
Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. – М. Просвещение,2011.
