ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
,
(*****@***ru )
директор,
Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей
центр детского (юношеского) технического творчества Красногвардейского района
Санкт-Петербурга «Охта»
(ГОУ ДОД ЦДЮТТ «Охта»)
кандидат технических наук.
Сегодня мы все чаще слышим и произносим слова “модернизация образования”, “внедрение новых технологий”. Практически во всех образовательных учреждениях идет процесс внедрения новых педагогических технологий. Существует множество интересных определений их сущности. Понятие «педагогическая технология» раскрыто многими учеными: , и др. Но для меня, как руководителя учреждения дополнительного образования детей, наиболее приемлема трактовка : «Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». Сегодня всех педагогов объединяет общее стремление выйти за рамки традиционного обучения и воспитания, найти новые подходы к организации образовательного процесса. Всему обществу, а образованию особенно, необходимо решить проблему формирования у детей авторитаризма, комплекса собственной неполноценности, настороженного отношения к окружающим, агрессивности, страха перед будущим. Семья, школа, внешкольное учреждение призваны развить в ребенке потребность в новых формах самовыражения. Ценностью для учащихся должны стать инициативность, индивидуальность, потребность в саморазвитии.
Поэтому на сегодняшний день особую актуальность приобретает применение личностно– ориентированных технологий обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Деятельность многих учреждений дополнительного образования детей сегодня является базой для внедрения прогрессивных педагогических технологий, поскольку именно в этих учреждениях имеются особые возможности для развития интеллектуальных и творческих способностей детей. Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности. Но каждое учреждение дополнительного образования детей неповторимо, у каждого свои традиции, опыт, ценности, свои педагоги, поэтому к вопросу проектирования педагогических технологий нужно подходить индивидуально. Успешность применения новой технологии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода в конкретном учреждении, конкретной обстановке, конкретных условиях, на определенном этапе занятия и в работе с конкретным контингентом детей.
Организация образовательно-воспитательного процесса в ЦДЮТТ «Охта» имеет личностно-ориентированную направленность, способствует полноценному развитию тех способностей, которые нужны ребенку и обществу, которые обеспечивают возможности эффективного самообразования на протяжении всей последующей жизни.
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Одним из векторов технологии личностно-ориентированного обучения в нашем Центре является выявление, поддержка и развитие детских талантов. Педагоги модельных и спортивных секций обладают творческим стилем деятельности, они смелы и склонны к экспериментированию, умеют проявлять гибкость в мышлении и общении, эмоциональном реагировании, что так необходимо в работе с одаренными детьми.. С первых наблюдений на занятиях за проявлением у воспитанника не только детской любознательности, а глубокой заинтересованности в выбранном виде творчества, педагог понимает, что перед ним способный ребенок, отличающийся от своих сверстников упорством и настойчивостью в достижении результата или цели, требовательный к самому себе, но, с другой стороны, незаурядный, может быть, не всегда «удобный». Общение и занятия именно с таким ребенком требуют индивидуального подхода. Ребенку нужны педагогическая помощь и поддержка, а это ключевая основа технологий личностно-ориентированного образования.
Наши прогрессивные педагоги строят образовательный процесс, используя переход от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля - к развитию, от управления - к самоуправлению. Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в пространстве личностно-ориентированного образования, в целях реализации которого творческой группой педагогов Центра сегодня внедряются на практике индивидуальные образовательные маршруты для воспитанников объединений. Вначале года ребенок самостоятельно делает выбор, каким видом деятельности он будет заниматься на протяжении года. Затем педагог знакомит его с образовательной плоскостью, в которой он будет работать, объемом знаний, которым он может овладеть. Следующий шаг позволяет ребенку самостоятельно определить объем знаний, который он самостоятельно планирует приобрести за определенный им промежуток учебного времени. По начальным, промежуточным, итоговым результатам образовательного процесса воспитанником заполняются лист личностных достижений. Самим ребенком ведется папка индивидуальных достижений, основной смысл которой – демонстрация его способностей.
С большим уважением я отношусь к моим коллегам – педагогам, которые в нужный момент оказываются рядом с таким человечком и способствуют развитию таланта, учат его трудиться, ведь без поддержки любого таланта трудолюбием он погибает. Наши педагоги умеют самостоятельно проанализировать свою работу, выявить недостатки, определить их причины и выработать пути исправления.
Не считаясь со временем, педагоги-наставники выстраивают индивидуальные образовательные маршруты для одаренных учащихся, применяя наиболее продуктивные формы: работа по исследовательским и творческим проектам, каникулярные мастерские, участие в творческих конкурсах, научно-практических конференциях. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задачи проекта формируются как задачи достижения цели в определенных условиях. Задачи формируются педагогом или при его активном участии в самых общих чертах так, чтобы они обязательно нуждалась в конкретизации, которую должны сделать дети. Тогда происходит личностное «присвоение» задачи, включается самостоятельное мышление по поиску способов ее решения, включается пусковой механизм творческой активности ребенка.
Мощным ресурсом развития одаренности на занятиях в модельных секциях нашего учреждения является единство и взаимодействие теории и практики. Ребенок всесторонне творчески развивается, проходит многоэтапный путь от собственной идеи до воплощения её в реальную модель, созданную своими руками. При создании модели или при подготовке техники к соревнованиям ребёнок, так или иначе, сталкивается с необходимостью ознакомиться с теорией вопроса, выслушать объяснения педагога-специалиста или почитать техническую литературу. И эта необходимость не навязана ему. Например, слово «надо» является побудительным мотивом, если он хочет сделать «лучшую» модель или занять высокое место в соревнованиях или конкурсах. Задача педагога - всячески поощрять это желание, рекомендовать литературу, приводить примеры из автобиографии знаменитых деятелей науки, ведущих конструкторов – техников. Со стороны педагогов и их воспитанников весной этого года поступило предложение о создании технической библиотеки в нашем Центре, и сегодня книжный фонд составляет уже более 400 экземпляров.
Применение педагогами личностно-ориентированной образовательной технологии можно свести к основополагающим закономерностям: активизации детей, подведении этой деятельности к творчеству, развитии таланта, предоставлении детям полной свободы в принятии решений.
Естественно, что интерес к творческой деятельности пробуждает только тот, кто сам увлечен творчеством, кто ориентирован на пробуждение детского интереса. Благодаря высокому уровню интеллигентности наши педагоги способны сами удивляться, быть восприимчивыми к новым идеям. Они способны создавать на занятии созидательную среду, верно определять для себя приоритетные цели.
Практически все педагоги спортивно-технической секции являются действующими спортсменами. Это позволяет им быть в курсе всех технических новинок и немедленно привносить их в образовательный процесс, чтобы наши мальчики – «звездочки» были всегда впереди. Более 50 спортсменов-разрядников подготовили наши педагоги. Воспитанники Центра ежегодно принимают самое активное участие во всех видах соревнований по техническим видам спорта, имеют большое количество побед в Чемпионатах и Первенствах Санкт-Петербурга, России, Европы и Мира.
За спортивные достижения и высокие показатели наши ребята ежегодно, начиная с 2006 года, награждаются Премией Президента в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». 24 воспитанника отмечены Президентским грантом, причем 2 талантливых мальчика – моделиста получили высокие награды в третий и четвертый раз.
Не уступает по числу побед участие ребят и в различных конкурсах. Особо яркие и запоминающиеся – это дипломы Международного конкурса талантливой молодежи «Звезда Прометея», Межрегионального конкурса «Морской венок славы». Воспитанник автомодельной секции Центра за разработку и защиту научного проекта «Проектирование модели класса АМ-2 в САПР ADEM» на Межрегиональной научно-практической конференции для старшеклассников «Будущее России – в высоких технологиях» в 2010 году получил диплом 1 степени, вошел в группу талантливых юных петербуржцев «Одаренные дети России» и в её составе был делегирован на слет одаренных детей в Москву, а также в Плесецк на космодром.
Несомненно, что наши талантливые воспитанники в недалеком будущем будут реализовывать планы долгосрочного развития и модернизации экономики страны. Ведь именно от них государство будет ждать новых идей и новых технологий.
Мы горды тем, что наше учреждение уже имеет большой опыт работы с талантливыми ребятами, является центром мотивированного развития личности. Но любая педагогическая система жизненна только в том случае, если она функционирует в режиме развития. Применение новых педагогических технологий нацелило нас на необходимость проектирования собственной Программы работы с одаренными детьми, отражающей анализ имеющихся разработок, применяемых методов, и способов, изучения основ научных подходов в понимании данной проблемы, создания планомерной системы выявления и развития талантливых детей.
Уверены, что принятие и реализация Программы, дальнейшее применение новых педагогических технологий, будет способствовать совершенствованию работы, направленной на индивидуально-личностную поддержку каждого приходящего к нам ребенка.
