Муниципальное образовательное учреждение Килпъяврская средняя общеобразовательная школа им.
муниципального образования Кольский район Мурманской области
| |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 класс
Программа составлена учителем | Обсуждена и согласована | Принята на заседании |
МОУ Килпъяврская СОШ | на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ____от ___ | педагогического совета Протокол № ____ от _______ |
п. Килпъявр
2013 год
Пояснительная записка | |
1. Адресат | Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений. |
2.Общая характеристика учебного предмета | В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; - социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
3. Специфика программы. | Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному. |
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета | В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности «Русского языка»: - является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения; - является основой национальной культуры и национального самосознания; - является для учащихся основой для всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, творческих способностей, основным каналом социализации личности. |
5.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). | Основные содержательные линии курса: · система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); · орфография и пунктуация; · развитие речи. |
6. Место учебного предмета в учебном плане | В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в начальной школе отводится 675 часов, из них в первом классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели, во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) |
7. Результаты изучения учебного предмета. | Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное. |
8. Требования к уровню подготовки обучающихся. | К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: · достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; · умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; · умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; · сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль). |
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1-5е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 2011.-400с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 5230-0. 2.Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [, , и др.]- М.: Просвещение, 2011.-176с.- ISBN 3236-4. 3. Русский язык. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./, . 8-е изд.-М..: Просвещение, 2011.-175с.:ил.- (Школа России).- ISBN 6098-5. 4.Прописи 5. Рабочие тетради 6.Дидактические материалы 7. Проверочные пособия 8. Методические пособия 9. Поурочные разработки Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности) Видеомагнитофон / видеоплеер (по возможности) Аудиоцентр / магнитофон Диапроектор Мультимедийный проектор (по возможности) Компьютер (по возможности) Экспозиционный экран (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) Принтер струйный цветной (по возможности) Фотокамера цифровая (по возможности) Видеокамера цифровая со штативом (по возможности) Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку. Игры и игрушки Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др). Настольные развивающие игры типа («Эрудит»)и др. Оборудование класса Ученические столы одно - и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. д. |
Тематическое планирование
1 вариант (базовый). 5 ч в неделю, всего 170 ч
Фонетика и графика ( 10 часов ) | ||
Фонетический анализ слова. | Фонетический анализ (разбор) слова. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Характеризовать (устно) звук. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму |
Графика (в течение учебного года) | ||
Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца. Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами. | Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца. Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами | Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. |
Лексика (в течение учебного года) | ||
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за антонимами и синонимами. | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие. Контролировать уместность использования слов в предложении. Корректировать обнаруженные ошибки. Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования в предложении слов и фразеологизмов. |
Состав слова (морфемикачасов ) | ||
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Приставка, её роль в слове. Суффикс и его роль в слове. Понятие об окончании и основе слова. Порядок разбора слова по составу. | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами) Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять роль и значение суффиксов и приставок. |
Морфология ( 62 часа ) | ||
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам. | Имя существительное. Определение имени существительного. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Имя прилагательное Значение и употребление в речи. Изменение по родам и числам. Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний: имя существительное + имя прилагательное. Оценивать уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Трансформировать текст, изменяя время глагола. |
Синтаксис ( 13 часов ) | ||
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различения). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. Предложения распространённые и нераспространённые | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различения). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Грамматическая основа предложений. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания. Находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. |
Орфография и пунктуация ( 61 час) | ||
Формирование орфографической зоркости. Разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: · проверяемые безударные гласные в корне слова, · непроверяемые гласные и согласные в корне слова · гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; · непроизносимые согласные, · не с глаголами, · знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; · разделительные Ъ и Ь знаки. | Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. Применение правил правописания: · проверяемые безударные гласные в корне слова, · непроизносимые согласные, · гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; · не с глаголами, · знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки, · разделительные Ъ и Ь знаки. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённой орфограммы. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Анализировать текст, находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
Развитие речи ( 14 часов ) | ||
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование. | Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Составлять рассказ по теме или сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе; соотносить текст и заголовок.. |
Информационная грамотность (в течение года ) |
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока Разделы программы (стандарты второго поколения) | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид и формы контроля | УУД |
1 | Синтаксис - 3ч. Различение предложения, словосочетания, слова. | Урок закрепления | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. | Устанавливать связь слов в предложении. | Фронталь-ный | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. |
2 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. | Урок закрепления | Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. | Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять главную мысль. | Фронталь-ный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
3 | Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. | Урок закрепления | Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные | Применять полученные знания на практике: определять тип предложения по цели высказывания. Составлять предложения из группы слов. | Фронталь-ный | Классифицировать предложения по цели высказывания. Находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. |
4 | Морфология - 4ч. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Слово. | Урок изучения нового материала | Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. | Объяснить, по каким признакам ( лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное. Выявлять среди данных слов имена существительные. | Фронталь-ный | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
5 | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. | Урок изучения нового материала | Имя прилагательное лексическое значение изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении. | Объяснить, по каким признакам можно определить имя прилагательное. | Текущий | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Классифицировать (группировать) слова по частям речи. |
6 | Глагол. Значение и употребление в речи.
| Урок изучения нового материала | Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении. | Объяснить, по каким признакам ( лексическим и грамматическим) можно определить глагол. | Фронталь-ный | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации ( части речи). |
7 | Проверочная работа по теме : « Слово». | Урок контроля и учета знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тический | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. | |
8 | Фонетика и графика - 1ч. Различение звуков и букв. Звуки и буквы Словарный диктант. | Урок закрепления | Звуки речи. Развитие речевого слуха детей. Фонетический анализ (разбор) слова. | Анализировать звучащее слово: выделять мягкие и твердые согласные. | Текущий | Характеризовать (устно) звук. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
9 | Фонетика и графика- 3ч. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. | Урок закрепления | Ударение. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Фонетический анализ (разбор) слова. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. | Текущий | Характеризовать ( устно) звук. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. |
10 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. | Урок закрепления | Слабая и сильная позиция гласных в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Фонетический анализ (разбор) слова. | Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. | Фронталь-ный | Характеризовать звук. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
11 | Проверочная работа по теме : « Ударение». | Урок контроля и учета знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тический | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Оценивать правильность характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. | |
12 | Изложение. Работа с текстом. Смысловое единство предложений в тексте.
| Комбинированный | Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть. | Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | |
13 | Фонетика и графика-2ч. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | Урок закрепления | Слабая сильная позиция согласных звуков в слове. Фонетический анализ (разбор) слова. | Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным. | Фронтальный | Группировать звуки по заданному основанию. Характеризовать ( устно) звук. |
14 | Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | Урок закрепления | Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков. Понятие об орфограмме. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. | Текущий | Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Характеризовать ( устно) звук. |
15 | Фонетика и графика- 4ч. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. | Урок закрепления | Мягкие и твердые согласные звуки; обозначение на письме. Четкое и правильное произношение звуков в слове, сочетания звуков в слове. | Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным. | Фронталь-ный | Группировать звуки по заданному основанию. Характеризовать ( устно) звук. |
16 | Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. | Урок закрепления | Мягкие и твердые согласные звуки; обозначение на письме. Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса учащихся. Работа с предложением. | Выделять в слове звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. | Фронталь-ный | Группировать звуки по заданному основанию. Характеризовать ( устно) звук. |
17 | Проверочная работа по теме: « Повторение». | Урок контроля и учета знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тематический | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | |
18 | Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных, по твердости – мягкости согласных звуков.. | Урок закрепления | Обозначение мягкости согласных на письме. Фонетический разбор слова. | Находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква. . | Фронталь-ный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. |
19 | Синтаксис - 6ч. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. | Урок изучения нового материала | Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. | Анализировать текст: выделять в предложениях главные члены предложения. | Фронталь-ный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Соотносить текст и заголовок. |
20 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Словарный диктант. | Урок закрепления | Главные члены предложения. Связь сказуемого и подлежащего. | Определять роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанавливать их связь. | Текущий | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. |
21 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего. | Урок изучения нового материала | Главные члены предложения. Выражение подлежащего существительным и местоимением. | Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое». | Теку-щий | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. |
22 | Нахождение главных членов предложения: сказуемого. | Урок изучения нового материала | Выражение сказуемого глаголом. | Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми. | Фронтальный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении |
23 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. | Урок закрепления | . Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями. | Умение задавать вопросы. Находить, сравнивать, классифицировать языковые единицы. | Теку-щий | Находить в предложении главные члены предложения. |
24 | Контрольная работа по теме: « Главные члены предложения». | Урок учета и контроля знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тичес-кий | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |
25 | Текст. Последовательность предложений в тексте. Подробное изложение. | Комбинированный | Работа с предложением и текстом | Писать подробное изложение: делить текст на части. | Фронтальный | Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
26 | Синтаксис - 4ч. Различение главных и второстепенных членов предложения. | Комбинированный | Второстепенные члены предложения ( без деления на виды). Связь слов в предложении. | Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам. | Фронталь-ный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
27 | Различение главных и второстепенных членов предложения. | Комбинированный | Второстепенные члены предложения ( без деления на виды). | Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи. | Фронталь-ный | Распространять предложения по опорным вопросам. |
28 | Проверочная работа по теме: "Связь слов в предложении". | Урок учета и контроля знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тичес-кий | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |
29 | Различение главных и второстепенных членов предложения. | Урок закрепления | Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании, предложении. | Объяснять роль второстепенных членов предложения в нашей речи. Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам. | Теку-щий | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Уместно использовать средства устного общения во время диалога |
30 | Изложение. Текст. Последовательность частей текста ( абзацев ). | Комбинированный | Комплексная работа над структурой текста. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую часть его, передавать его содержание. | Теку-щий | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
31 | Орфография и пунктуация-5ч. Использование интонации перечисления в предложениях | Урок изучения нового материала | Логическое ударение и главная мысль в предложении. Оформление интонации перечисления на письме. | Выделять в предложении слово, которое несет основную смысловую нагрузку. Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произношения. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | |
32 | Использование интонации перечисления в предложениях. Оформление интонации перечисления на письме. Словарный диктант. | Комбинированный | Логическое ударение и главная мысль в предложения. | Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением. Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях. | Фронтальный | Анализировать текст, находить предложения с однородными членами. |
33 | Использование интонации перечисления в предложениях | Комбинированный | Работа с предложением. | Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением. | Теку-щий | Анализировать текст, находить предложения с однородными членами |
34 | Использование интонации перечисления в предложениях | Комбинированный | Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения. | Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением. Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях. | Теку-щий | Анализировать текст, находить предложения с однородными членами |
35 | Контрольная работа по теме: " Предложение". | Урок учета и контроля знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тичес-кий | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |
36 | Морфемика - 4ч. Окончание как изменяемая часть речи. Разные формы одного и того же слова | Урок изучения нового материала | Окончание как изменяемая часть речи. Разные формы одного и того же слова. | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть. | Фронтальный | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. |
37 | Окончание и связь слов в предложении. | Комбинированный | Окончание и связь слов в предложении. | Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания. | Фронтальный | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. |
39 | Варианты окончания. Нулевое окончание. Работа с предложением, с текстом. | Комбинированный | Варианты окончания. Нулевое окончание. Работа с предложением, с текстом. | Формулировать способ ( алгоритм действия) нахождения окончания и основы слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов « основа», «окончание». | Фронтальный | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. |
40 | Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова | Комбинированный | Диалог. | Выделять основу и окончание. | Теку-щий | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. |
41 | Изложение. Комплексная работа над структурой текста. | Комбинированный | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста | Анализировать текст, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | Фронтальный | Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
42 | Морфемика - 6ч. Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова | Урок изучения нового материала | Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс. | Наблюдать за составом основы слова и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова. | Фронтальный | Обнаруживать чередующиеся согласные в корне слова. Находить корень в группе однокоренных слов. |
43 | Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | Комбинированный | Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. | Наблюдать и устанавливать , при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова. | Теку-щий | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь |
44 | Представление о значении суффиксов и приставок. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный | Разбор слова по составу. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова. Устанавливать, что суффикс придает слову оттенок значения или образуют слово с новым значением. | Теку-щий | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. |
45 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания корня, приставки, суффикса | Урок закрепления | Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.. | Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему ( модель). Толковать ( объяснять) значение слов, выражений. | Фронтальный | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставками, суффиксами. |
46 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. | Урок закрепления | Разбор слова по составу. | Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему ( модель). | Фронтальный | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Находить корень в группе однокоренных слов. |
47 | Проверочная работа по теме : "Состав слова" | Урок учета и контроля знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тичес-кий | Анализировать текст. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |
48 | Орфография и пунктуация-14ч. Проверяемые безударные гласные в корне слова | Урок изучения нового материала | Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. | Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное. | Фронтальный | Обосновывать написание слов. Контролировать правильность написания. |
49 | Способы проверки безударных гласных в корне слова ( изменение формы слова и подбором однокоренных слов). | Урок изучения нового материала | Способы проверки безударных гласных в корне слова | Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное. . | Фронтальный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. |
50 | Способы проверки безударных гласных в корне слова ( изменение формы слова и подбором однокоренных слов). | Комбинированный | Способы проверки безударных гласных в корне слова | Умение применять орфографические правила. | Фронтальный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы |
51 | Беглые гласные. Способы проверки безударных гласных в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). | Комбинированный | Способы проверки безударных гласных в корне слова | Теку-щий | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы | |
52 | Проверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант. | Комбинированный | Способы проверки безударных гласных в корне слова Беглые гласные | Умение применять орфографические правила. Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Теку-щий | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, объяснять целесообразность выбранного синонима. |
53 | Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
| Урок изучения нового материала | Обогащение речи учащихся. | Объяснять правописание и способ проверки парных согласных в корне слова. Применять на практике правила проверки парных согласных в корне слова. | Теку-щий | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. |
54 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Урок закрепления | Способы проверки парных согласных в корне слова | Объяснять правописание и способ проверки парных согласных в корне слова. Применять на практике правила проверки парных согласных в корне слова. | Фронтальный | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. |
55 | Формирование орфографической зоркости Проверяемые согласные в корне слова. | Комбинированный | Правописание парных звонких и глухих согласных | Умение применять орфографические правила. | Фронтальный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. |
56 | Формирование орфографической зоркости Проверяемые согласные в корне слова. | Комбинированный | Чередование согласных в корне | Разбирать по составу слова с чередующими беглыми гласными. | Фронтальный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. |
57 | Формирование орфографической зоркости Проверяемые согласные в корне слова. | Комбинированный | Способы проверки парных согласных в корне слова ( изменение формы слова и подбором однокоренных слов). Синонимы | Умение применять орфографические правила. | Фронтальный | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. |
58 | Проверочная работа по теме: «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».
| Урок учета и контроля знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Тема-тичес-кий | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. | |
59 | Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с суффиксами -ик, - ек . | Урок изучения нового материала | Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной орфограммы в слове ( корень, приставка, суффикс). | Теку-щий | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. |
60 | Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. Словарный диктант. | Комбинированный | Способ ( алгоритм) действий при определении правописания суффиксов –ик, - ек. | Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов –ик, - ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Теку-щий | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. |
61 | Формирование орфографической зоркости. Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. | Комбинированный | Правила правописания суффиксов –ик, - ек. | Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах –ик, - ек на практике. | Теку-щий | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. |
62 | Изложение. Комплексная работа над структурой текста.
| Комбинированный | Комплексная работа над структурой текста | Анализировать текст, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | Фронтальный | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием |
63 | Орфография и пунктуация - 5ч. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. | Урок изучения нового материала | Номинативная и коммуникативная функции слова. | Сравнивать и различать одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки и предлоги. Использовать правила правописания приставок в практической деятельности. | Фронталь-ный | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. |
64 | Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках | Комбинированный | Правописание приставок об-, от-, над-, под-, с-. | Сравнивать и различать одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки и предлоги. Использовать правила правописания приставок в практической деятельности. | Теку-щий | Группировать слова по месту и типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
65 | Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. | Комбинированный | Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за - над - , с-. | Использовать правила правописания приставок в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова. | Фронтальный | Группировать слова по месту и типу орфограммы. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
66 | Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. | Комбинированный | Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за - над - , с-. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Использовать правила правописания приставок в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова. | Фронтальный | Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой. |
67 | Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.. | Комбинированный | Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за - над - , с-. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Использовать правила правописания приставок в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова. | Теку-щий | Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой. |
68 | Орфография и пунктуация - 4ч. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. | Урок изучения нового материала | Предлог как самостоятельное слово ( часть речи). | Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным. | Теку-щий | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. |
69 | Предлог. Отличие предлогов от приставок. | Урок изучения нового материала | Приставка как часть основы слова. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава и синктаксического строя речи учащихся. | Использовать правила правописания приставок и предлогов в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова. | Теку-щий | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил |
70 | Предлог. Отличие предлогов от приставок. Словарный диктант. | Комбинированный | Связь предлога с существительным. Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом. | Использовать правила правописания приставок и предлогов в практической деятельности. | Теку-щий | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил запоминании. |
71 | Проверочная работа по теме: « Правописание приставок и предлогов». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: « Правописание приставок и предлогов». | Итоговый. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
72 | Орфография и пунктуация - 7ч. Работа над ошибками. Раздельное написание не с глаголами.
| Урок изучения нового материала. | Раздельное написание не с глаголами. | Обосновывать написание слов. Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно. Формулировать правило правописания не с глаголами. | Текущий. | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. |
73 | Правописание не с глаголами. | Урок закрепления изученного материала. | Раздельное написание не с глаголами. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Разбор данных глаголов по составу. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пишутся сне слитно. Находить в предложениях слова, близкие по смыслу(синонимы). | Текущий. | Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. |
74. | Состав слова и разделительные твердый(ъ) и мягкий (ь) знаки.
| Урок изучения нового материала. | Состав слова и разделительный твердый знак (ъ) и мягкий (ь) знаки. | Произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаками. Устанавливать, в чем особенность их произнесения. | Текущий. | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по типу орфограмм. |
75 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Словарный диктант. | Урок закрепления изученного материала. | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).Развитие речевого слуха детей. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). | Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный мягкий (ь), а в какой разделительный твердый (ъ) знак. Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твердым знаком (ъ) и уточнить его по учебнику. | Текущий. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. |
76 | Изложение. План текста. Составление плана к данному тексту. | Урок разви тия речи. | План текста. Составление плана к данному тексту. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую часть его, передавать его содержание. | Текущий. | Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. |
77-78 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | Комбинированный. | Развитие речевого слуха детей. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Формирование орфографической зоркости. | Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твердым знаком (ъ) и уточнять его по учебнику. Различать слова с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Использовать на практике правила их правописания. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. |
79 | Проверочная работа по теме: «Правописание слов с разделительным твердым знаком». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: « Правописание слов с разделительным твердым знаком». | Тематический. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
80-85 | Орфография и пунктуация-6ч. Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
| Комбинированный урок. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Развитие речевого слуха детей. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся. Сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Формулировать способ подбора проверочных слов. | Текущий. | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
86 | Составление рассказана заданную тему. | Урок разви тия речи. | Создание собственного текста. Озаглавливание текста. | Составлять рассказ на заданную тему. Озаглавливать текст. Соотносить текст и заголовок | Текущий. | Создавать текст по предложенному заголовку. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой (для сочинений). |
87-90 | Орфография и пунктуация-4ч. Двойные согласные в корне слова. Двойные согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф и др.). Правописание слов с двойными согласными. | Урок изучения (закрепления, применения) нового материала. | Двойные согласные в корне слова. Развитие речевого слуха детей. Работа с предложением, текстом. Использование орфографического словаря. Формирование орфографической зоркости. | Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными. Разбирать слова с двойными согласными по составу. Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки. | Текущий. | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. |
91. | Орфография и пунктуация-8ч. Сложные слова. Основа слова корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов. | Урок изучения нового материала. | Основа слова: корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. | Разбирать слова по составу (выделять основу слова, корень, приставку, суффикс). Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам (моделям). | Текущий. | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. |
92 | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. | Урок закрепления изученного материала. | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. | Наблюдать (анализировать) за сложными словами и устанавливать, может ли слово состоять из двух основ; если может, то как соединяются его основы на письме. Формулировать вывод на основе наблюдений. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. |
93 | Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов. | Урок закрепления изученного материала. | Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся, введение сложных слов в речь учащихся. Применение правил правописания сложных слов. | Выяснять (устанавливать) значения слов, из основ которых составлено сложное слово. Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов. | Текущий. | Объяснять значение слова - давать развернутое толкование его значения. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. |
94 | Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов. | Урок закрепления изученного материала. | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. Применение правил правописания сложных слов. | Разбирать сложные слова по составу. Использовать на практике правило правописания сложных слов. Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических выражений. | Текущий. | Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. |
95 | Правописание сложных слов. Словарный диктант. | Урок применения знаний и умений. | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. Применение правил правописания сложных слов. Словарные слова: восток, улица. | Разбирать сложные слова по составу. Использовать на практике правило правописания сложных слов. Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических выражений. | Текущий. | Обосновывать написание слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. |
96 | Правописание сложных слов. | Урок применения знаний и умений. | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. Применение правил правописания сложных слов. | Разбирать сложные слова по составу. Использовать на практике правило правописания сложных слов. Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. |
97 | Составление и запись предложений из групп слов по предложенному заголовку. | Урок разви тия речи. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. | Составлять предложения из групп слов, записывать их в такой последовательности, чтобы получился текст. | Текущий. | Создавать текст по предложенному заголовку. Оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
98 | Работа над ошибками. Правописание сложных слов. | Урок обобщения знаний и умений. | Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е. Применение правил правописания сложных слов. | Разбирать сложные слова по составу. Использовать на практике правило правописания сложных слов. Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов. | Текущий. | Обосновывать написание слов. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. |
99 | Контрольная работа по теме: «Состав слова». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Состав слова». | Итоговый. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
100 | Морфология - 4ч. Работа над ошибками. Имя существительное. Лексико-грамматические признаки существительного. | Урок изучения нового материала. | Имя существительное. Значение и употребление в речи. Лексическое значение. Существительное, называющее предмет, явление природы, действие, признак. | Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Классифицировать существительные по их лексическому значению. | Текущий. | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
101 | Вопросы существительных: кто? что? Начальная форма имени существительного. | Урок изучения нового материала. | Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». | Различать существительные по вопросам кто? и что? | Текущий. | Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
102 | Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные. | Урок изучения нового материала. | Умение осознавать имена собственные. Обогащение и уточнение словарного состава речи учащихся. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова». |
103 | Суффиксы имен существительных. | Урок изучения нового материала. | Введение в активный словарь учащихся существительных, называющих признаки, действия, явления природы, эмоционально окрашенных существительных. Словарные слова: осина, трактор. | Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами. | Текущий. | Объяснять роль и значение суффиксов. Объяснять значение слова - давать развернутое толкование его значения. |
104 | Морфология-2ч. Основные грамматические признаки имени существительного. Форма единственного и множественного числа имени существительного. | Урок изучения нового материала. | Изменение имен существительных по числам. | Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам. Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного. | Текущий. | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). |
105 | Изменение имен существительных по числам. Мужской, женский, средний род имени существительного. | Урок закрепления изученного материала. | Определение рода имени существительного. Систематизация, уточнение и активизация словарного запаса речи учащихся. Словарные слова: трамвай, метро, земляника, ягода. | Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам, всегда ли существительные изменяются по родам. | Текущий. | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). |
106 | Орфография и пунктуация -6ч. Твердая и мягкая основа существительных мужского, женского и среднего рода. | Урок изучения нового материала. | Существительные с твердой и мягкой основами. Существительные мужского, женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. | Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме. | Текущий. | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
107 | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. | Урок изучения нового материала. | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. Развитие речевого слуха детей. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь). | Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ. | Текущий. | Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. |
108 | Правописание существительных мужского и женского рода с основой наж, ч, ш, щ. | Урок закрепления нового материала. | Правописание существительных мужского и женского рода с основой наж, ч, ш, щ. Словарные слова: малина, овощи, огород, завтрак, ужин, товарищ. Формирование орфографической зоркости. | Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой наж, ч, ш, щ. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. |
109 | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. | Урок закрепления нового материала. | Формирование орфографической зоркости. Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. | Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. |
110 | Работа с текстом. Изложение. Типы текстов: повествование; их особенности. | Урок разви тия речи. | Работа с текстом. Изложение. Типы текстов: повествование; их особенности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую часть его, передавать его содержание. | Текущий. | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
111 | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. | Урок закрепления нового материала. | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. Формирование орфографической зоркости. | Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ. | Теку-щий | Устанавливать наличие в словах орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. |
112 | Проверочная работа по теме: «Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.» | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ». | Тематический. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
113 | Морфология - 9ч. Работа над ошибками. Одушевленные существительные. Неодушевленные существительные. | Комбинированный урок. | Одушевленные существительные. Неодушевленные существительные. | Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончания одного и того же существительного в разных словосочетаниях. Наблюдать за одушевленными и неодушевленными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевленные существительные, по каким-неодушевленные существительные. | Текущий. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
114 | Склонение имен существительных. Словарный диктант. | Урок изучения нового материала. | Склонение имен существительных. Изменение существительных по падежам. | Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного. | Текущий. | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). |
115 | Вопросы, по которым изменяются (склоняются) одушевленные существительные, неодушевленные существительные. | Урок изучения нового материала. | Вопросы, по которым изменяются (склоняются) одушевленные существительные, неодушевленные существительные. | Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного. Определять падеж существительных с помощью вопросов. | Текущий. | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по падежам или нет). |
116 | Именительный падеж. Косвенные падежи. | Урок изучения нового материала. | Именительный падеж. Косвенные падежи. | Определять падеж существительных с помощью вопросов. Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом. | Текущий. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
117 | Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа. | Урок изучения нового материала. | Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Систематизация, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Определять падеж существительных с помощью вопросов. Склонять данные существительные. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам, падежам). |
118 | Изменение существительных по падежам в форме единственного и множественного числа. Работа с предложением. | Урок изучения нового материала. | Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Определять падеж существительных с помощью вопросов. Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом. | Текущий. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
119 | Различение именительного и винительного падежей имен существительных. | Урок изучения нового материала. | Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение именительного и винительного падежей имен существительных. Работа с предложением. | Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имен существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос что? и имеют одинаковое окончание. | Текущий. | Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). |
120 | Разбор имени существительного как части речи. | Урок изучения нового материала. | Разбор существительного как части речи (морфологический разбор). | Разбирать существительные как части речи (морфологический разбор). Толковать (объяснять) значение пословиц. | Текущий. | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). |
121 | Контрольная работа по теме: « Имя существительное». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: « Имя существительное». | Итоговый. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
122 | Морфология - 4ч. Работа над ошибками. Лексико – грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы прилагательных: какой? какая? какое? какие? | Комбинированный. | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. | Анализировать, сравнивать тексты с прилагательным и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи. | Текущий. | Обосновывать написание орфограмм. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. |
123 | Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным. | Урок изучения нового материала. | Словосочетание прилагательного с существительным. Роль прилагательных в речи. | Выделять имена прилагательные в тексте. Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
124 | Работа с текстом. Изложение. Типы текстов: описание; их особенности. | Урок разви тия речи. | Работа с текстом. Изложение. Типы текстов: описание; их особенности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую часть его, передавать его содержание. | Текущий. | Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
125 | Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: - к-,-н-,-енн-,-еньк- | Урок изучения нового материала. | Эмоциональная окраска имени прилагательного. | Разбирать прилагательные по составу. Уточнять, какое значение придает суффикс –еньк-прилагательным. Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально-окрашенные. Объяснять, какой из текстов выразительнее и почему. | Текущий. | Объяснять роль и значение суффиксов. Характеризовать алгоритм разбора по составу, использовать его. |
126 | Морфология - 7ч. Основные грамматические признаки имен прилагательных.
| Урок изучения нового материала. | Основные грамматические признаки имен прилагательных. | Различать существительные, называющие признак, и прилагательные, называющие признаки предметов. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи. |
127 | Изменение прилагательных по числам и родам. | Урок изучения нового материала. | Изменение прилагательных по числам и родам. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. | Наблюдать, анализировать и устанавливать, от чего зависят род и число прилагательного в предложении ( в словосочетании). Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». |
128 | Изменение прилагательных по числам и родам. | Урок закрепления изученного материала. | Изменение прилагательных по числам и родам. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по назначению. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
129 | Родовые окончания прилагательных. | Урок изучения нового материала. | Родовые окончания прилагательных. | Наблюдать, анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам; что изменяется в прилагательном при изменении числа прилагательного. | Текущий. | Характеризовать признаки изученных частей речи. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
130 | Родовые окончания прилагательных. | Урок закрепления изученного материала. | Родовые окончания прилагательных. | Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми. Подбирать прилагательные, близкие и противоположные по назначению. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
131 | Проверочная работа по теме: «Изменение прилагательных по родам, числам». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Изменение прилагательных по родам, числам». | Тематический. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
132 | Работа над ошибками. Изменение прилагательных по родам, числам. | Комбинированный урок. | Родовые окончания прилагательных. Работа с предложением, текстом. Подбор прилагательных, близких и противоположных по назначению. Словарные слова: магазин, февраль. | Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными. | Теку-щий | Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
133 | Морфология - 6ч. Изменение прилагательных по падежам, кроме прилагательных на –ий, - ья, - ов, - ин. | Урок изучения нового материала. | Понятие о склонении прилагательных. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка | Составлять словосочетания прилагательных с существительными во всех падежах. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи. |
134 | Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основой. Словарный диктант. | Урок изучения нового материала. | Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основами. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». |
135 | Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основой. | Урок изучения нового материала. | Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основами. | Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. | Теку-щий | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. |
136 | Работа с текстом. Типы текстов: рассуждение; их особенности. | Урок разви тия речи. | Работа с текстом. Типы текстов: рассуждение; их особенности. | Озаглавливать текст. Анализировать текст-рассуждение. Работать в паре: предлагать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результаты работы. | Теку-щий | Создавать тексты по предложенному заголовку. Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. |
137 | Работа над ошибками. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным. | Комбинированный урок. | Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным. | Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. | Текущий. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». |
138 | Изменение имен прилагательных по падежам. | Комбинированный урок. | Безударные окончания имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных. | Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать имя прилагательное как часть речи. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». |
139 | Контрольный диктант по теме: « Имя прилагательное». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Имя прилагательное ». | Итоговый. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
140 | Морфология - 3ч. Работа над ошибками. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | Урок изучения нового материала. | Местоимение. Общее представление о местоимении. Основные грамматические признаки личного местоимения. | Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа ив предложении(в тексте). | Текущий. | Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. |
141 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного числа: я, ты, он, она, оно. | Урок изучения нового материала. | Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного число: я, ты, он, она, оно. Значение и употребление в речи. | Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. |
142 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица множественного числа: мы, вы, они. | Урок изучения нового материала. | Личные местоимения множественного числа: мы, вы, они. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Значение и употребление в речи. | Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа ив предложении(в тексте). Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. |
143 | Морфология - 3ч. Глагол. Значение и употребление в речи. Словарный диктант. | Урок изучения нового материала. | Лексико - грамматические признаки глагола. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Интонационное выделение главного для смысла слова в предложении. | Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение. Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи. |
144 | Глаголы, называющие действие предмета, состояние предмета, изменение признака предмета. | Урок изучения нового материала. | Глаголы, называющие действие предмета. Глаголы, называющие состояние предмета. Глаголы, называющие изменение признака предмета. Номинативная и коммуникативная функция слова. | Объяснять, как различать глаголы и существительные, называющие действие. Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета. | Текущий. | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. |
145 | Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? | Урок изучения нового материала. | Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Синонимы. Словарные слова: обед, пшеница. | Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь? Использовать термин «неопределенная форма глагола». Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму. Дифференцировать глаголы в неопределенной форме, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о с д е - л а т ь? | Текущий. | Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь? |
146 | Работа с текстом. Сочинение. Знакомство с жанрами письма и поздравления. | Урок разви тия речи. | Работа с текстом. Сочинение. Знакомство с жанрами письма и поздравления. | Составлять текст, который можно закончить одной из пословиц. Озаглавливать текст. Использовать глаголы - синонимы при работе с текстом. | Теку-щий. | Создавать тексты по предложенному заголовку. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой. |
Морфология -4ч. Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам. Глаголы в форме единственного и множественного числа. | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по числам. Основные грамматические признаки глагола. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. | Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола. | Текущий. | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам. | |
151 | Морфология -5ч. Изменение глаголов по временам | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по временам. Основные грамматические признаки глагола. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. | Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета - настоящее, будущее, прошедшее. Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают. | Текущий. | Трансформировать текст, изменяя время глагола. |
152 | Изменение глаголов по временам. Настоящее время. | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по временам. Настоящее время. | Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам. Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для глаголов по вопросам, временам. |
153 | Изменение глаголов по временам. Будущее время. | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по временам. Будущее время. | Распознавать простое и сложное будущее время. Определять время глагола. Изменять глаголы по временам. | Текущий. | Трансформировать текст, изменяя время глагола. |
154 | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время. | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Определять время глагола. Изменять глаголы по временам. Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени. | Текущий. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для глаголов по вопросам, временам. |
155 | Проверочная работа по теме: « Изменение глаголов по числам и временам». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Изменение глаголов по числам и временам ». | Тематический. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
156 | Морфология - 3ч. Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам. | Комбинированный урок. | Изменение глаголов по лицам. Основные грамматические признаки. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. | Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие. | Текущий. | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. |
157 | Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа. | Урок изучения нового материала. | Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа. Ведение диалога по теме урока. | Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается (может сочетаться). Использовать термины « настоящее время», « будущее время», «прошедшее время». | Текущий. | Определять время, лицо и число глагола. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для глаголов по лицам и числам. |
158 | Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа. | Урок закрепления изученного материала. | Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. | Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается (может сочетаться). Использовать термины «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время». | Текущий. | Соотносить слово и набор его характеристик. Определять время, лицо и число глагола. |
159 | Работа с текстом. Изложение. Составление планов к данным текстам. | Урок развития речи. | Знакомство с основными видами изложений (подробные и выборочные). | Писать подробное (выборочное) изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую часть его, передавать его содержание. | Теку-щий | Создавать план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
160 | Морфология - 6ч. Работа над ошибками в изложении. Понятие о личных окончаниях глаголов. | Урок изучения нового материала. | Понятия о личных окончаниях глаголов. Употребление глаголов в речи. | Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.
|
161 | Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. | Урок изучения нового материала. | Личные окончания глаголов в форме единственного числа. Личные окончания глаголов в форме множественного числа. Употребление глаголов в речи. | Объяснять, почему окончания глаголов называются личными. Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. | Текущий. | Группировать найденные в тексте глаголы. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
162 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Урок изучения нового материала. | Роль глаголов в форме прошедшего времени. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Употребление глаголов в речи. | Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода, в единственном числе. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Текущий. | Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
163 | Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа. | Урок изучения нового материала. | Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа. Употребление глаголов в речи. | Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода, в единственном числе. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи. | Текущий. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
164 | Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода множественного числа. | Урок изучения нового материала. | Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода множественного числа. Употребление глаголов в речи. | Формулировать вывод по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи. | Текущий. | Группировать слова по типу орфограмм. Трансформировать текст, изменяя время глагола. |
165 | Контрольный диктант по теме:« Глагол». | Урок учета и контроля знаний. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Глагол». | Итоговый. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
1 | Орфография и пунктуация - 2ч Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова. | Комбинированный урок. | Способы проверки безударных гласных парных согласных в корне слова (с изменением формы числа и подбором однокоренных слов). | Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разбирать по составу слова. | Текущий. | Группировать слова по месту и типу орфограммы. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммы. |
168 | Морфология - 3 ч. Части речи. Имя существительное. | Урок повторения изученного материала. | Изменение существительных по числам, падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. | Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть речи. Умение применять орфографические правила. | Текущий. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. |
169 | Части речи. Имя прилагательное. | Урок повторения изученного материала. | Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя прилагательное. | Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть речи. Умение применять орфографические правила. | Текущий. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+ имя прилагательное». |
170 | Части речи. Глагол. | Урок повторения изученного материала. | Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам, лицам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть речи. Умение применять орфографические правила. | Текущий. | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы. |
