Использование интерактивного комплекса на уроках
русского языка и литературы
, учитель
русского языка и литературы
Около 5 лет назад мы, учителя-предметники, проходили курсовую подготовку по программе «Intel. Обучение для будущего» и стремились с помощью информационно - коммуникационных технологий повысить эффективность учебного процесса. Сетовали на отсутствие компьютерного оснащения (компьютерами были оснащены лишь кабинеты информатики). В настоящее время использование компьютера на уроке является привычным и никого не удивляющим способом овладения новыми знаниями. Благодаря Государственной программе «Комплексный проект модернизации образования» в нашей школе все учебные кабинеты оснащены компьютерами, а 5 кабинетов - интерактивными комплексами ( интерактивная доска и мультимедийный проектор), в том числе и кабинет русского языка и литературы.
Появилась возможность на уроках русского языка и литературы соединить в себе легкость и удобство традиционных инструментов (мел, доска, таблица) с перспективными инновационными технологиями. Задача на данном этапе – обучение учащихся с применением интерактивного комплекса. Преимущество такой работы для учителя филологических дисциплин неоспоримо: это и оперативный контроль знаний, и элемент занимательности, повышающий интерес к предмету, развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся.
Применение интерактивной доски позволяет мне привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока.
1. Объяснение нового материала с использованием интерактивного комплекса позволяет построить объяснение ярче, информативнее. Появляется возможность ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Интерактивная доска на уроке - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.
Работая в 6, 7, 9 классах, при объяснении материала по русскому языку использую мультимедийное приложение к учебнику под редакцией и . Интерактивная доска позволяет мне и обучающимся во время объяснения вносить маркером дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять записи прямо в слайде. Предлагаю учащимся самостоятельно составить опорную схему или таблицу по материалу параграфа или сравнить какие-либо языковые явления. Благодаря интерактивной доске успешно реализуются проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы обучения.
На уроках литературы показ презентаций позволяет сэкономить время и привлечь внимание к ключевым моментам при объяснении. Материал готовлю как сама, так и с привлечением учащихся, использую готовый материал, предложенный на курсах повышения квалификации и из сети Интернет.
Оснащение кабинета учебными дисками по литературе позволяет найти необходимую информацию об авторе произведения, нужный текст, а при необходимости (отсутствие текста в библиотеке) его можно скопировать и распечатать.
При изучении теории литературы, а именно изобразительно-выразительных средств, применение маркера разных цветов позволяет увидеть художественные особенности текста (например, эпитеты подчёркиваются красной чертой, метафоры – синей, олицетворения – зелёной, анафора – черной и т. д.).
Для более рационального использования времени при подготовке к урокам по русскому языку и литературе я заготовила шаблоны в программе Power Point, копирую нужный и печатаю или копирую материал.
2. Выполнение упражнений для закрепления нового материала и изученного ранее, обобщения провожу как по мультимедийному приложению к учебнику, так и по подготовленным заранее текстам, по обучающей программе-тренажёру «Фраза». Использую и групповую, и парную, и индивидуальную формы работы. С интересом дети выполняют задания по обучающей программе-тренажёру «Фраза», в котором представлены все темы, изучаемые по программе. Ученик может «взять» подсказку, а если ошибается, то автоматически открывается правило в случае затруднения. Программа подсчитывает количество допущенных ошибок и выставляет оценку. Текст-модель, заранее подготовленный учителем, является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного. В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.
На уроках литературы использую демонстрацию задания на экране с коллективным обсуждением возможных ответов; выступление учащегося с демонстрацией на экране цельной работы или отдельных, представляемых им цитат, составленных презентаций и т. д.;
3 Контроль знаний, тестирование по русскому языку провожу, используя мультимедийное приложение к учебнику (тесты, диктанты, в том числе словарно-орфографический) и диски «Русский язык. Репетитор», «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ». Диагностику уровня знаний, умений и навыков удобно проводить по заданиям, предложенным в журнале «Русский язык» в разделе «Дидактический материал». Упражнения, тесты сканирую, а затем задания выполняются на интерактивной доске (учащиеся вставляют буквы, выбирают правильный вариант ответа), а затем надпись удаляется, что экономит время и бумажные носители. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.
На уроках литературы контрольные вопросы или вопросы к тексту проецирую, предлагаю для успешного выполнения ключевые слова, клишированные фразы, план ответа или анализа.
4 Проверка домашнего задания не занимает много времени, если учащиеся выполняют самопроверку или взаимопроверку по выполненному образцу учителем, учеником на уроке или на перемене и демонстрируется через проектор. Задавая контрольные вопросы, делаю вывод о степени усвоения материала
5. Учащимся интересно работать по программам, и они с желанием выполняют задания и на переменах, и после уроков. Отстающие и слабоуспевающие дети, допуская ошибки, получая не всегда на тренажёре положительные оценки, проявляют активность и интерес к работе. Считаю, что один из способов привития интереса к изучению предмета.
Сочетание коллективного и индивидуального обучения, самостоятельной работы, возможность оперативного контроля и самоконтроля успеваемости способствует более успешному овладению знаниями, помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на уроке, стимулируется активность и инициативность обучающихся.
