Педагогическая технология - модель современной педагогической деятельности

Зам. дректора по УВР

Педагогическая технология - модель современной педагогической деятельности

План

1. Понятие педагогической технологии

2. Понятие адаптивной школы

3. Национально-образовательная инициатива «Наша новая школа»

·  Особенности современной школы

·  Требования к современному ученику

·  Требования к современному учителю

4. Ключевые направления развития общего образования Национально-образовательной инициативы «Наша новая школа»

5. Педагогические технологии:

·  владение технологиями молодых специалистов

·  технологии опытных преподавателе

·  анкета самоаттестации учителя

6. Результаты деятельности

Цель: ознакомить педагогический коллектив с современными представлениями о качестве образования и его связи с ключевыми компетенциями.

Задача: провести анализ продуктивности и эффективности состояния новых технологий в школьной деятельности

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель современной педагогической деятельности по проектированию организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя ()

Концепция современного образования опирается на адаптивную школу.

Адаптивная школа в современных условиях - это образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно–развивающиеся обучение (Е. Ямбург), именно такой является наша школа.

Среда школы – реальная жизнь для каждого, кто в ней находится. А значит, в ней должны изменяться и содержание образовательного процесса, и его организация, и управление им. Что собственно и происходит последние годы в школе в связи с изменяющимися запросами государства. В условиях глобального рынка, в котором участвует в т. ч. и Россия, все участники экономических и социальных отношений должны поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшим условием которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения!

Начиная с советского времени образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы обеспечить профессиональную деятельность на продолжение всей жизни.

Теперь же, в эпоху быстрой смены технологий, идет речь о формировании новой системы непрерывного образования:

1)  постоянное обновление

2)  индивудуализация спроса

3)  а также возможности их удовлетворения, а поэтому формулировка: “ У нас раньше было не так” – не уместна.

Ключевой характеристикой такого образования является не только передача знаний и технологий, но и готовность к переобучению.

В школах необходимо изучать не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем выпускникам.

С этой целью учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, мероприятия, в ходе которых они должны учиться изобретать, понимать, осваивать новое, быть открытыми и способными выражать свои мысли, уметь принимать решения (а у нас часто и учитель боится это делать); формировать свои интересы и осознавать возможности (свои, семьи, школы, условий среды).

Проектно-исследовательская и творческая деятельностьна уроке и вне его дает возможности:

- формировать мотивацию к учению, которая начинается в семье еще до школы, а в начальной школе осваивается «умение учится» через различные технологии.

- подростки учатся общаться, самовыражаться, понимать, что поступки можно не только совершать, но и осознавать их последствия; пробовать себя во всём многообразии учебной и внеучебной деятельности.

- старшим школьникам, выбирать предметы обучения; находить себя в сфере будущей профессиональной деятельности, заниматься самообразованием.

Школа требует и нового уровня учителей. Система давления, диктата, менторства не воспринимаются адекватно детьми и их родителями.

Требуются педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьника, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себе в будущем, стать самостоятельными, творческими, уверенными в себе людьми.

Открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность современной школы.

Ключевые направления развития общего образования Национально-образовательной инициативы «Наша новая школа»

1. Обновление образовательных стандартов.	2. Система поддержки талантливых детей	3. Развитие учительского потенциала	4. Современная школьная инфраструктура	5. Здоровье школьников
Образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Важное значение приобретает внеурочная занятость учащихся - кружки, секции, творческие занятия, творческие объединения.	.Предусматривается расширять деятельность специальных школ. 2.Организовывать слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия для развития одаренности. 3.Обеспечивается возможность самореализации учащихся общеобразовательных школ. Для этого предстоит расширять систему олимпиад, конкурсов, ученических семинаров, конференций. 4.Отрабатывается механизм учета индивидуальных достижений учащихся (портфолио) при приеме в ВУЗы.	Предполагается внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также пополнение школ новым поколением учителей, в т. ч. не обязательно с педагогическим образованием, но желателающих, умеющих работать с детьми. Кроме того, лучшие педагоги после выхода на пенсию могут бытьпривлечены к работе в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы, консультантов для молодых учителей и учащихся.	Облик школы должен изменится. Реальная отдача может быть, если учится в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.	Насыщенная, интересная, увлекательная жизнь становится важным условием формирования здорового образа жизни. Изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторской нагрузки в форме классических учебных занятий – все это так же позитивно сказывается на здоровье школьников.

Одной из функциональных обязанностей администрации является посещение уроков. Несмотря на то, что вывешен график посещения уроков, есть план работы на каждый месяц с указанием направления контроля, учителя, за редким исключением, напряжённо встречают известие о посещении уроков, в т. ч. опытные преподаватели. Ещё обиднее за молодых учителей, они открыты к обучению, желают вникнуть в тонкости любого урока, и в первую очередь в сложных классах, к сожалению, встречают отказы коллег в посещении. Систему наставничества никто не отменял, где им учиться, как не на уроке у опытных учителей. При этом слышны критические высказывания в адрес начинающих о имеющихся неудачах.

Хочу отметить значительный прогресс в методике уроков начинающих специалистов, которые работу в школе начали, практически, с «0».

Имея высокий потенциал образования, и не владея технологиями урока, и не имея опыта его организации у молодых коллег не получалось передать эти знания учащимся в начале года.

К концу первого полугодия они овладели технологией традиционного урока, но сохранялись проблемы репродуктивного характера. К настоящему моменту у них появился опыт владения новыми технологиями: групповые, компьютерные, игровые формы, которые они используют на уроках. Т. о. их работа стала соответствовать общей схеме:

Стратегическая схема управления изменениями в рамках управления качеством образования. Основные вопросы внутренней экспертизы

К чему мы стремимся?		Мы начали меняться? Каковы результаты?		Что мы еще должны сделать?
Что мы собой представляем?				Чего мы можем попытаться достичь?
		Достижения ученика
Что нам удалось достичь?				Что мы должны для этого сделать?
Каковы наши новые действия?

В основном уроки педагогов школы отвечают современным требованиям. Однако есть типичные недостатки, как-то: ЗУНовская ориентация в преподавании, репродуктивный стиль учебного материала, отсутствие должной наглядности на уроках.

С октября месяца я посетила 53 урока. У меня не было цели ходить на показательные уроки. Поэтому график посещения не обязывает меня предупреждать заранее о посещении, к тому же часто появляется внеплановая работа. Приходилось сталкиваться и с агрессивной встречей коллег перед уроком: « Вы не предупредили заранее».

В ходе анализа уроков разделе «Средства активизации учащихся», в основном отмечаю использование доски и живое слово учителя. Лишь в редких исключениях я видела учебные таблицы, карты. Знакомство с Окружающим миром в начальной школе идёт только по учебнику с использованием его иллюстраций. На мой взгляд - это благодатные уроки для использования современных технологий в виде компьютерных презентаций, сообщений, подготовленных самими учениками при работе библиотеке с дополнительной литературой, энциклопедиями.

В этом плане мне интересен был урок рисования в 6-а классе. В качестве наглядного материала использовался горшечный цветок от Галины Викторовны и собственный рисунок учителя, который произвёл на ребят большое впечатление. Мотивация к деятельности, совершенно очевидно, вела к заинтересованности детей, включая Олега Липатникова.

Очень интересны уроки Ни один урок у неё не обходится без наглядности. Я видела уроки физики в других школах - исключительно меловые. У Натальи Николаевны – стремление не только обучить детей, но и заинтересовать их. Она уверенно работает на уроке с компьютерными презентациями, включает телеуроки, проводит физические опыты, привлекая при этом учащихся. Она вовлекает их в дискуссии, чтобы прийти к нужным выводам и знаниям. Спокойный, уважительный тон учителя не создает конфликтных ситуаций даже в сложных классах.

Такие же спокойные продуманные уроки у , которая оправданно использует групповые формы работы; взаимопомощи и поддержки учащихся.

Игровая форма обучения в 1-а классе делает детей уравновешенными, смотивированными на учёбу и внеурочное общение. Она вовлекла в деятельность своей работы и родителей, они сделали очень уютный кабинет-уголок для своих деток.

Современное образование как единство обучения и воспитания призвано обеспечить построение учеником живого знания, знания личностно - значимого.

Наиболее перспективной в развитии образовании является концепция образования на протяжении всей жизни. Сущностными характеристиками это концепции является: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве.

Это обеспечивает оперативная работа, учителя, знающего и владеющего различными технологиями.

С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие основания:

·  научиться познавать новое

·  научиться жить вместе

·  научиться жить в ладу с самим собой и учителю, и ученику

Задача «научится познавать» давно стала основой в системе ОУ. Необходимо создать условия для развития у учащихся вкуса исследовательской деятельности и овладения исследовательскими умениями. Для этого необходимо вовлекать в работу НОУ учащихся в сентябре, выстроить с учеником совместную систему работы в течении года, установить деловые отношения между учителем и учеником, при этом роль учителя д. б. направляющая и руководящая.

Современное понятие “научиться учиться” включает в себя:

-интеллектуальную культуру

-информационную культуру.

- исследовательскую культуру.

Тезис “образование в течение жизни” становится реальностью.

В нашем сознании место предметных знаний (информации, сведений) и «предметной обученности» должны занять надпредметные умения - ключевые компетенции (КК), соответствую­щие общественным потребностям в новых образовательных результа­тах. Очевидно, что это не означает отказа от преподавания школьных предметов. Это означает, что их усвоение перестает быть единствен­ной и главной целью обучения. Скорее, они становятся учебным мате­риалом, на базе которого при помощи различных деятельностных форм организации занятий формируются требуемые компетенции.

Активная самостоятельная продуктивная работа учащих­ся должна стать приоритетной в образовательном процессе. Учащиеся и педагоги должны активно экспериментировать, открывать и создавать.

Анкета самоаттестации учителя

Примерные показатели эффективности деятельности учителя в системе управления

качеством образования

№	Область компетентности	Показатели	Личные достижения по пятибалльной системе
1	Педагогической:
	·  Планирование своей деятельности	• Определяет свои цели как образовательные резуль­таты учащихся • Образовательные результаты формулирует в идео­логии обучения компетенциям (умениям), ориентируясь на социальные ожидания и требования к образователь­ным результатам выпускника • Использует критерии, показатели и процедуры их оценивания • Определяет педагогические средства достижения своих целей в учебном процессе (методы, приемы, тех­нологии) • Определяет предметный и прочий материал, на базе, которого будет происходить освоение требуемых уме­ний (компетенций) • Составляет сценарий учебного занятия • Осуществляет рефлексию проведенного занятия (плюсы и минусы) • Определяет свои возможности и необходимость в дополнительном обучении
	·  Создание развивающей среды и управление обучением	• Использует задания и ситуации, позволяющие уча­щимся с разными способностями получать удовлетво­рение от учебы и достигать максимальных результатов • Поощряет за попытки сделать что-нибудь самостоя­тельно • Организует самостоятельную индивидуальную и коллективную продуктивную мотивированную дея­тельность учащихся • Включает учащихся в ситуации (виды деятельности), необходимые для освоения тех или иных умений (ком­муникативных, проектных, исследовательских и т. д.) • Создает условия для проявления собственной ини­циативы • Позволяет учащимся находить свое место в коллектив­ной работе сообразно своим интересам и способностям • Создает ситуации открытого и критического обсуж­дения разнообразных материалов • Критерии оценивания делает ясными и понятными для учащихся
	·  Развитие компетентности в предметной области	• Знаком с последними достижениями в своей пред­метной области • Участие в научных конференциях
	·  Развитие компетентности в области создания развивающей среды и управления обучением (освоение новых методов и приемов обучения и преподавания)	• Посещает занятия своих коллег и обсуждает их • Осуществляет демонстрацию своих занятий и их критическое обсуждение • Участвует в работе творческих мастерских и про­блемных групп • Осваивает проектную, исследовательскую деятель­ность путем участия в проектировании и реализации проектов, в том числе исследовательских
2	Коммуникативные:
	·  Отношения с людьми	• Способен предложить конструктивный совет и кри­тику • Способен позитивно воспринимать конструктивные советы и критику • Способен оказывать поддержку коллегам и учащимся • Пользуется доверием коллег, родителей и учащихся
	·  Внеурочная деятельность	• Организует внеурочную деятельность учащихся (спортивную, исследовательскую, туристическую и пр.) • Доступен для учащихся, родителей и коллег во вне­ урочное время • Участвует в общественной жизни школы, района
	·  Вклад в развитие школы	• Участвует в выборных органах и в принятии важ­ных для школы решений • Является наставником для молодых учителей • Разрабатывает и демонстрирует приемы и методы организации занятий, направленных на реализацию нового содержания образования
3	Информационные:
	·  ИКТ	·  владение компьютером ·  владение форматированием текстов ·  создание презентаций ·  работа с диаграммами, таблицами ·  владение компьютерным дизайном ·  пользование Интернетом ·  участие в Интернет-олимпиадах, форумах ·  предоставление собственного опыта работы и работы класса для школьного сайта

Заключение.

Учебно-воспитательный процесс в нашей школе наполнен бурными буднями:

·  мы осваиваем новые технологии, набиваем шишки и зарабатываем учительские баллы;

·  компьютирезация по сравнению с 2009 г значительно продвинулась вперёд: всё больше учителей не только начинают осваивать компьютер, но и стремятся к усовершенствованию работы с ним;

·  учимся сотрудничать друг с другом и с учащимися на новом уровне; учителю не должно быть зазорным обращаться за помощью к ученику; в рамках технологии сотрудничества компьютерное обеспечение урока находится в компетенции не только учителя, но в большей степени ученика

·  мы имеем хорошие результаты нашей деятельности за этот год в районе и в городе в олимпиадах, НОУ, освоили Интернет-олимпиады, публикации работ учителей (, Шныровой г. в., , ); следует выходить на публикации (в т. ч. Интернет-публикации) учащихся с их выступлениями на НОУ.