Логопедическое занятие
Образование новых слов с помощью суффиксов. 2 класс
Логопедическая тема: Обозначение мягкости согласного гласными второго ряда.
Грамматическая тема: Образование слов при помощи суффиксов –онок-, - ёнок-.
Лексическая тема: Дикие и домашние животные.
Цель:
- развиватие умение обозначать мягкость согласного гласными второго ряда.
-формирование навыка образования новых слов с помощью суффиксов, опираясь на их значение.
Задачи:
• развитие умения различать мягкие и твёрдые согласные;
• развитие фонематического слуха;
• уточнение и обогащение словарного запаса детей по теме «Животные»;
• развитие оптико-пространственных представлений;
• формирование и совершенствование навыка словообразования;
• развитие логического мышления;
• формирование умения работать в коллективе;
• воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
Планируемые результаты:
Коррекционные: совершенствование речевых навыков, произносительной стороны
речи, развитие внимания, памяти, мышления, расширение словарного
запаса, совершенствование навыка словообразования
Предметные: видеть на письме и слышать на слух мягкие согласные,
различать твёрдые и мягкие согласные,
уметь образовывать слова с помощью суффиксов –ок, - ик, - к, - онок, -
- ёнок, - ат,-ят.
Регулятивные: уметь формулировать цель урока,
составлять план решения проблемы
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учётом определённых речевых ситуаций,
уметь слушать и слышать других,
формировать навык работы в паре
Оборудование: мультимедийная установка, мяч, тетради, цветные карандаши, предметные картинки, солнышки.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
«Психологическая установка на работу»
Улыбнемся друг другу, дети.
Всем-всем добрый день!
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
2. Развитие пространственного воображения
а/Игра "Узнай и назови". (слайд 2)
- А теперь сядет тот, кто скажет, кого он видит на этом рисунке.
Учащиеся называют "по цепочке" животных, начиная свой ответ со слов: "Я узнаю.."
- Назовите одним словом (Животные)
б/ - Ребята посмотрите какое животное заглянуло к вам на занятие?
Медвежонок (слайд 3)
- Он принес задание на внимание.
- Что находиться между берёзой и вишней? Слева от конфеты?
- В правом нижнем углу? Справа от сумки?
3. Артикуляционная гимнастика (слайд 4 )
- Сейчас мы выполним с ним артикуляционную гимнастику.
«Футбол» (Соответствующие движения широким языком двигать влево и вправо).
«Блинчик» (удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу)
Потом медвежонок выглянул на улицу посмотреть как ярко светит солнышко.
«Качели» (вырабатывать подъем языка вверх и вниз)
«Часики» (вырабатывать умения управлять языком)
4. Чистоговорка (слайд 5)
5. Работа в парах (слайд 6).
- Посмотрите внимательно, как записаны буквы на экране? (разными шрифтами)
- Давайте вместе найдём буквы, написанные одинаковым шрифтом, и прочитаем. Что у нас получилось? (слово)
- А теперь самостоятельно читайте и записывайте слова на карточку..
Проверка учащихся (слайд 7 ).
(Ученик читает свои слова, а затем они отображаются на экране.)
- На какую тему все эти слова? (животные)
- На какие группы можно разделить этих животных? (на диких и домашних)
- Чем отличаются дикие животные от домашних? (дикие живут в лесу, сами добывают себе пищу, а домашние живут с людьми и кормят их люди) Правильно.
- Ребята, вы догадались, о ком мы сегодня будем говорить? (о диких и домашних животных)
6. Знакомство детей с темой занятия.
- Посмотрите на слова, записанные на доске (слайд 8).
На доске: белка – лось.
- Назовите мягкие согласные звуки. (в слове белка – [б’], в слове лось – [с’])
- Что смягчает эти согласные? (в слове белка после б стоит буква е, в слове лось – ь)
- А теперь послушайте сказку про хвастунишку, который живёт в стране Грамматика. (слайд 9)
Сказка «Хвастун».
Живёт в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, как оно делается совершенно неузнаваемым: слово ел превращается в ель, а консервная банка стала тёплой банькой. Расхвастался Мягкий знак: «Я самый волшебный!» Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, была мышка, стал мишка». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.
- Кто поставил на место хвастунишку? (гласные второго ряда)
- Запишите эти гласные в тетради.
- Получается, что мягкость согласного на письме можно обозначать не только с помощью мягкого знака, но и с помощью гласных второго ряда.
- Давайте вспомним вместе, каких животных вы знаете7 ( слайд 9) Назовите животных в названии которых есть мягкий согласный.. Запишите в тетрадь по 2 слова, обозначьте мягк. согл.
7.Игра с мячом. Выделение в слове мягких согласных звуков на слух.
- Послушайте слова, назовите мягкий согласный и букву, обозначающую его мягкость.
Слова: лиса, белка, куница, котёнок, кролик, косуля, жеребёнок, кротик, ягнёнок, бобёр, медведь, верблюд.
8. Физ-минутка /зарядка для глаз/ (слайд 10 )
9. Грамматическая тема.
- О какой части слова мы говорили? Суффикс.
- Что мы знаем о суффиксе? / часть слова, образует новые слова, имеет значение/
- Какие суффиксы знаем?
- с умен.-ласк. значением ик, - ок, - ек,- к
- увелич. предметы - ищ
Игра «Волшебный сундучок»
Измени слово, чтобы оно звучало лаского. /гриб, дом, шарф, стол. лист, слон/
10. Развитие навыков словообразования при помощи суффиксов –онок-, - ёнок-.
- Посмотрите на картинки (слайд 11) и назовите, изображенных животных и их детёнышей. (у коровы – телёнок, …)
- Запишите названия детёнышей в два столбика: в первый столбик – детёнышей домашних животных, во второй – диких животных.
Проверка (слайд 12).
- Подчеркните карандашом одинаковые части в конце слов.
- Что вы подчеркнули? (-ёнок, - онок)
- Ёнок - и –онок - - это суффиксы, с помощью которых образуются названия детёнышей животных.
- Давайте потренируемся. Я показываю животное, а вы называете его малыша, используя суффиксы –ёнок-, - онок-. (лисёнок, телёнок, совёнок, котёнок, ворон,…) /предметные картинки /
11. Работа на уровне предложения.
Развитие логического мышления.
- Вспомните, кто где живёт? (лиса в норе, белка в дупле, …(слайд 14)
- Прочитайте предложения и исправьте в них ошибки. (дети читают по очереди и исправляют ошибки)
- Запишите предложения правильно.
- Подчеркните зелёной ручкой буквы мягких согласных вместе с гласными второго ряда. (учащиеся выполняют задание в тетрадях)
IV. Итог занятия.
- О чём мы сегодня говорили? Что нового вы сегодня узнали?
VI. Оценка работы учащихся.
VII. Организация окончания занятия.
- Сегодня все хорошо поработали.
- Понравилось вам занятие?
- Перед вами лежат разноцветные солнышки. Какое солнышко соответствует
вашему настроению? Давайте прикрепим их на доску? Молодцы!
