Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год (стр. 6 )

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

3.3. Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:

·  описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

·  обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

·  сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

·  систему оценки условий.

Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

В Требованиях к условиям и ресурсному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования основными являются требования к кадровым ресурсам ввиду их ключевого значения.

·  Кадровый потенциал начального общего образования составляют: педагоги, способные эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития;

·  школьные практические психологи, деятельность которых определяется потребностями создания психологически безопасной образовательной среды, проектирования зоны ближайшего развития, установления реальной картины и проблем личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся), психологического обеспечения деятельности учителя, других субъектов образования по достижению современных образовательных результатов в начальной школе;

·  администраторы начального общего образования, ориентированные на создание (формирование) системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, управляющие деятельностью начальной школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающего образовательного пространства, способные генерировать, воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.

Должность	Должностные обязанности	Коли- чество человек	Уровень квалификации работников ОУ
Руководитель образовательногоучреждения	Обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.	1	Стаж работы на педагогических должностях более 25 лет, высшее профессиональное образование.
Заместитель руководителя	Координирует работу преподавателей, разрабатывает учебно - методическую документацию.	1	Стаж работы на педагогических должностях более 25 лет, высшее профессиональное образование.
Учитель	Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ	20	Высшее профессиональное образование – 20 человек
Педагог- психолог	Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся	1	Высшее профессиональное образование, стаж работы свыше 10 лет

«Портрет» учителя

Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном стандарте для высшей школы определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов:

1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;

2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;

3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;

4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально - педагогической компетентности педагога.

В соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования школа № 9 укомплектована педагогическими, руководящими работниками, имеющими соответствующий уровень квалификации.

Внутришкольное повышение квалификации

-  обучение коллектива по договору с ПГУ в рамках проблемного семинара «ФГОС НОО»;

-  внутришкольные теоретические семинары, тренинги и практикумы;

-  самообразование педагогов.

Психолого-педагогические условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего

образования являются:

·  обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

·  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

·  обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды. Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые школа ставит перед собой. Набором этих задач определяются внешние характеристики образовательной среды.

К ним можно отнести:

·  критерии: содержательные (уровень и качество культурного содержания);

·  процессуальные (стиль общения, уровень активности);

·  результативные (развивающий эффект).

Психолого-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды, адекватной целям и задачам, содержат:

1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФГОС второго поколения.

2. Предложения по формированию педагогической компетентности (возможности для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников).

3. Предложения по формированию педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности.

Финансовые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год.

Материально-технические условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

Материально-технические ресурсы – первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Материально-техническая база МАОУ « CОШ № 9 им. »:

- 32 учебных кабинета;
- 2 компьютерных класса;
- 2 спортивных зала;
- спортивная площадка;
- актовый зал;
- библиотеку с читальным залом;
- 1 кабинет технологии;
- 1 кабинета музыки;
- кабинет социально-психологической службы;
- медицинский кабинет;
- методические кабинеты, оснащенные сетевыми компьютерами и копировальной техникой; 

Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

·  учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий (урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);

·  учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мольберты, мячи, обручи и т. д.);

·  компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

·  технические средства обучения (магнитная доска, видеомагнитофон, мультимедийный проектор);

·  демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.);

·  игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы);

·  натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т. д.);

·  оборудование для проведения перемен между занятиями;

·  оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т. д.);

·  оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные кресла, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т. д.).

Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, учебное оборудование призвано обеспечить:

·  наглядность в организации процесса обучения младших школьников;

·  природосообразность обучения младших школьников;

·  культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьника;

·  предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших школьников на деятельностной основе.

ФГОС ОО ориентирован на обеспечение реального перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к продуктивной самостоятельной познавательной деятельности, к поисково-исследовательским видам учебной работы, делает акцент на аналитический компонент учебной деятельности, формирование системы компетентностей.

Учебные и информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учебные и информационно-методические ресурсы - это существенный, необходимый и неотъемлемый компонент инфраструктуры, инструментального сопровождения начального общего образования, без которого невозможен результативный образовательный процесс. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные информационно-методические условия образовательного процесса, означающие наличие информационно-методической развивающей образовательной среды на основе деятельностного подхода.

Информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

·  информационно-методические ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования (ФГОС НОО, Базисный учебный план, рабочие программы по предметам, образовательная программа школы №9, программа развития универсальных учебных действий, материалы о личностном развитии обучающихся, различные формы аттестации учащихся, пакеты диагностических материалов и мониторинговых исследований, рекомендации по проектированию учебного процесса и т. д.);

·  информационно-методические ресурсы обеспечения учебной деятельности учащихся (печатные и электронные носители учебной информации, мультимедийные, аудио - и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.);

·  информационно-методические ресурсы обеспечения образовательной деятельности педагогов (печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.).

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

№	Тема	Сроки	Ответственные
Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей введение ФГОС НОО
1	Внесение изменений в ООП НОО МАОУ «СОШ №9» на новый учебный год	Май-июнь	Зам. директора по УВР и руководитель кафедры учителей начальных классов
2	Осуществление методического сопровождения при работе по ООП НОО	сентябрь-май	Зам. директора по УВР и руководитель кафедры учителей начальных классов
3	Обеспечение соответствия нормативной базы школы №9 требованиям ФГОС	август - сентябрь	Администрация школы
4	Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО, на основе утвержденного федерального перечня учебников	Февраль-март	Зам. дир. по УВР
5	Разработка и утверждение учебных планов 1-2-х классов.	март-июнь	Рабочая группа
Создание организационного обеспечения введения ФГОС НОО
1	Изучение ФГОС НОО	В течение года	Учителя нач. классов
2	Работа по теме «Особенности построения учебно-воспитательного процесса в соответствии с новым ФГОС начальной школы»	В течение года	Учителя нач. классов
3	Изучение, накопление и внедрение в педагогическую практику методик, технологий и средств, соответствующих требованиям ФГОС	В течение года	Учителя нач. классов
4	Создание на школьном сайте раздела «ФГОС НОО»	В течение года	Администрация школы
5	Определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС	февраль	Зам. директора по УВР, руководитель кафедры учителей начальных классов
6	Выбор варианта учебного плана, УМК	март	МО учителей нач. классов
7	Определение компонентов учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС	март	Зам. директора по УВР, кафедра учителей нач. классов
8	Информирование родительской общественности о ходе и результатах работы по введению ФГОС	апрель-май	Зам. директора по УВР, кафедра учителей нач. классов
9	Анализ освоения педагогами начальных классов ФГОС НОО	июнь	Зам. директора по УВР, руководитель кафедры учителей начальных классов
10	Обеспечение учебниками, методическими материалами	май-август	Зам. директора по УВР, кафедра учителей нач. классов, руководитель кафедры учителей начальных классов, библиотекарь
11	Обобщение опыта педагогов, реализующих авторские программы внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов		Администрация школы
12	Организация доступа работников школы к электронным образовательным ресурсам Интернет	В течение года	Учителя нач. классов
Кадровое обеспечение и поддержка учителей при введении ФГОС НОО
1	Повышение квалификации учителей	В течение года	Учителя нач. классов
2	Приведение в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников ОУ	март-май	Администрация школы
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО
1	Обеспечение необходимыми материально-техническими ресурсами	сентябрь-август	Директор МАОУ «СОШ №9», зам. директора по УВР, кафедра учителей нач. классов, зам. директора по АХЧ
2	Проверка готовности помещений, оборудования и инвентаря к реализации ФГОС НОО	август	Директор школы, зам. директора по УВР, кафедра учителей нач. классов, зам. директора по АХЧ

Система оценки условий реализации ООП НОО

Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО в МАОУ «СОШ №9» осуществляют администрации школы, Педагогический совет, кафедра учителей начальных классов.

№	Вопросы, подлежащие контролю	Цель контроля	Объекты контроля	Виды контроля	Методы контроля	Ответственные	Итоги контроля
1	Оценка состояния нормативно- правовых документов различных уровней по введению ФГОС НОО	Оценка состояния нормативно-правовой документа-ции по введению ФГОС НОО	Нормативно-правовая база введения ФГОС НОО	Тематический	Анализ, изучение документа ции	Директор школы	Совещание при директоре
2	Продолжение работы по введению ФГОС НОО	Определение основных направлений деятельности рабочей группы по введению ФГОС НОО	Рабочая группа по введению ФГОС НОО	Тематический	Анализ, собеседова ние	Зам. директора по УВР	Заседание Совета по внедрению ФГОС
3	Диагностика готовности учителей к внедрению ФГОС НОО	Выявление основных затруднений педагогов школы в вопросах введения ФГОС НОО	Учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования	Тематический	Анализ, собеседова ние	Кафедра учителей нач. клас- сов, зам. директора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов
4	Соответствие рабочих программ учебных предметов для 1,2,3 классов, календарно-тематического планирова ния требованиям ФГОС НОО и ООП НОО	Оценка соответствия рабочих программ учебных предметов для 1 класса, требованиям ФГОС НОО и ООП начального общего образования	Рабочие программы 1,2,3 классов по всем предметам учебного плана	Тематический и обобщающий	Анализ, изучение документа ции	Зам. директора по УВР, руководитель кафедры учителей начальных классов	Заседание кафедры учителей начальных классов
5	Проведение входной диагностики в 1-х классах	Определение уровня интеллекту- альной и психологической готовности первоклас- сников к обучению по ФГОС НОО	Учащиеся 1 класса	Тематический	Анализ, собеседова ние	Учителя 1 классов, школь-ный педагог-психолог	Заседание кафедры учителей начальных классов
6	Результаты работы по внесению изменений в ООП НОО школы	Оценка соответствия ООП НОО школы требовани ям ФГОС НОО	ООП НОО	Тематический	Анализ, изучение документа ции	Директор школы	Совещание при директоре
7	Разработка программы внеурочной деятельности для 1-3 классов, её соответствие целям и задачам ФГОС НОО	Оценка соответствия программы внеурочной деятельности для начального общего образования целям и задачам ФГОС НОО	Программа внеурочной деятельности	Тематический	Анализ, изучение документа ции	Зам. директора по УВР Учителя 1,2,3 классов	Заседание кафедры учителей начальных классов
8	Соответствие рабочих программ по внеурочной деятельности для 1-3 классов требованиям ФГОС НОО и ООП НОО	Оценка соответствия рабочих программ внеурочной деятельности для 1-3 классов требованиям ФГОС НОО и ООП НОО	Рабочие программы внеурочной деятельности для 1-3 классов	Тематичес кий и обобщающий	Анализ, изучение документа ции	Зам. директора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов
9	Адаптация учащихся 1 класса	Отслеживание адаптации учащихся 1 класса. Выявление уровня учащихся 1 класса	Методичес-кая грамотность учителей, работающих в 1 классах. Готовность учащихся к обучению.	Тематический щий	Посещение уроков, собеседова ние, анализ	Учителя 1 классов. Зам. дирек тора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов
10	Специфика организации образова- тельного процесса для учащихся 1 класса	Анализ специфики организации образова- тельного процесса для учащихся 1 класса	Урочные и внеурочные формы образова- тельного процесса для учащихся 1класса	Клас-сно-обобщающий	Посещение уроков, анализ поурочных планов, собеседо вание	Учителя 1 классов. Зам. директора по УВР	Справка
11	Проверка классных журналов (классного журнала 1-3 классов)	Соблюдение единых требований к оформлению классных журналов	Журналы (1-2 классы)	Тематический	Изучение документа- ции	Зам. дирек-тора по УВР	Справка
12	Проверка журналов внеурочной деятельности	Соблюдение единых требований к оформлению журналов по внеурочной деятельнос- ти	Журналы внеурочной деятельнос- ти	Тематический	Изучение документа- ции	Зам. директо-ра поУВР	Справка
13	Планирова- ние воспитательной работы в 1-3 классах с учетом требований ФГОС НОО	Обеспече- ние системы воспитатель-ной работы	Программа воспитатель-ной работы в классе	Тематический	Собеседова- ние с классным руководите- лем, анализ плана	Зам. директора по УВР	Справка
14	Анализ проведения занятий внеурочной деятельности	Оценка состояния проведения занятий по внеурочной деятельнос- ти, соответст- вие их содержания целям и задачам ФГОС НОО	Занятия внеурочной деятельности для 1-3 классов	Тематичес- кий и обобщающий	Посещение занятий, собеседова- ние	Зам. директора по УВР	Справка
15	Использование современ ных образова тельных технологий на уроках в 1-3 классах	Оказание теоретичес- кой помощи учителю в овладении современ ными технологиями в учебно-воспитательном процессе	Деятель-ность учителя на уроке, применяемые технологии обучения	Персо наль ный	Изучение планов, посещение уроков	Зам. директора по УВР	Справка
16	Работа педагогов по формирова- нию УДД в начальной школе	Состояние преподава- ния в начальной школе. Анализ активных методов обучения учащихся на уроках в начальной школе с точки зрения формирования УУД	Работа учителей в 1-3 классах	Тематичес- кий	Посещение уроков, наблюд- ение, собеседова- ние	Зам. директора по УВР, руководитель кафедры учителей нач. классов	Заседание кафедры учителей начальных классов.
17	Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП	Анализ работы учителей в направлении освоения системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	Работа кафедры учителей начальных классов	Тематический	Собеседование, анализ	Зам. директора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов.
18	Выполнение программы по предметам учебного плана	Оценка выполнения обязатель ного минимума содержания образования по предметам учебного плана	Классные журналы 1-3 классов	Тематический	Изучение документа ции	Зам. директора по УВР	Справка
19	Работа с родителями	Анализ работы классного руководите ля с родителями учащихся	Формы и методы работы с родителями учителя	Тематический	Посещение родительских собраний. Встречи с председателями род. комитетов. Проверка протоколов родительс ких собраний	Замести тель дирек тора по УВР	Справка
20	Выполнение правил техники безопаснос ти на уроках физкульту ры и технологии в 1-3 классах	Анализ качества проведения инструктажа по технике безопаснос ти	Организа ция учебного процесса по физической культуре и технологии в 1-3 классах	Тематический	Наблюде ние, собеседова ние с учителем и учащимися, посещение уроков	Зам. дирек тора по УВР	Справка
21	Требования к результатам освоения ООП НОО выпускни- ками начальной школы	Оценка владения учителями начальной школы методичес- кими основами для реализации требований к результатам освоения ООП НОО выпускниками начальной школы	Работа методического объедине- ния учителей начальных классов	Тематичес- кий	Собеседова ние, анализ, наблюдение, изучение документа ции	Зам. дирек тора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов.
22	Отработка механизма учета индивиду альных достижений обучающих ся в начальной школе (ученичес кое портфолио)	Оценка состояния работы по совершенствованию механизма учета индивиду альных достижений учащихся	Ученичес кое портфолио учащихся начальной школы	Фронтальный	Анализ портфолио, собеседова ние	Зам. директора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов.
23	Итоговая аттестация учащихся 1-3 классов	Оценка достижения планируемых результатов учащихся 1-3 классов	Итоговая комплексная диагностическая работа для учащихся 1-2 классов	Тематичес- кий и обобщаю- щий	Анализ, наблюдение, анкетирова ние	Зам. директора по УВР	Заседание кафедры учителей начальных классов.
24	Подведение итогов работы по введению ФГОС НОО в течение учебного года	Оценка деятельнос ти учителей по введению ФГОС НОО в учебном году	Результаты деятельнос ти учителей по введению ФГОС НОО в учебном году	Фронтальный	Анализ, наблюдение, анкетирова ние, изучение документа ции	Педагогический коллек тив ОУ.	Заседание педагогического совета школы по внедрению ФГОС НОО

Программу подготовили:

В.

заместитель директора по УВР, учитель начальных классов высшей категории;

руководитель кафедры учителей нач. классов, учитель начальных классов

первой категории.