Муниципальное общеобразовательное учреждение «Анавгайская средняя общеобразовательная школа Быстринского района Камчатской области»
Программа работы По экологическому воспитанию и образованию в средней общеобразовательной школе
Выполнила:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены вносить изменения в воспитательный процесс. В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:
– к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).
В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Программа экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением.
Программа призвана объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.
Цель: создание широких возможностей для творческой самореализации личности на пользу себе и обществу.
Задачи:
воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;
развитие таланта и способностей как особой ценности;
формирование здорового образа жизни учащихся.
2. Прогнозируемый результат
Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника МОУ «Паратунская средняя общеобразовательная школа», обладающего экологической культурой.
Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.
Личностная модель выпускника третьей ступени обучения.
Знания и умения: 1.Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения. 2.Грамотное и свободное владение устной и письменной речью. 3.Знание способов рациональной работы, способность самообразованию. 4.Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне. | Здоровье: 1.Здоровый образ жизни. 2.Осознанное отношение к здоровью и физической культуре. 3.Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях. |
Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации |
Познавательная деятельность: 1. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. 2. Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их. 3. Способность использовать знания на практике. 4. Рациональная организация труда, самообразования, исследовательской работы. | Культура личности, жизненная и нравственная позиция: Правовая культура. Коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми. Адекватная самооценка. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения. Профессиональное самоопределение. Достаточный уровень воспитанности. Экологическая культура. |
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Экологическое образование и воспитание школьников.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Организация и содержание экологического образования и воспитания учащихся.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Образовательная и воспитательная деятельность школы будет способствовать экологическому образованию и воспитанию школьников, если будет направлена на реализацию:
- социально-политического аспекта, включающего в себя тревогу за хищническое отношение к природе, которое отрицательно влияет на окружающую среду;
- здравоохранительного аспекта как необходимого условия жизнедеятельности людей, благоприятно воздействующей на здоровье людей;
- воспитательного аспекта, включающего в себя общение с природой, делающее человека добрее, рачительнее, разумнее и расчетливее в отношении к природе, будит в нем лучшие эстетические чувства;
- научно-познавательного аспекта, направленного на изучение природы при сохранении ее многообразия, выяснения закономерностей изменений, вносимых человеческой деятельностью, разработку практических мер по охране природы.
4. РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНЫМИ ЭТАПАМИ ОБУЧЕНИЯ
Возрастание роли экологического воспитания и образования требует уточнения и конкретизации общей его цели в соответствии с основными этапами обучения:
- на начальном этапе образования – формирование основных представлений о взаимосвязях человека и окружающей среды, ценностных установок по отношению к явлениям и процессам биосферы;
- в основной школе – становление экологической культуры, здорового образа жизни и экологической деятельности на основе понимания системного строения природной среды, опасности потери биосферой жизненно пригодных для человека качеств;
- на этапе полной средней школы – становление экологической ответственности, как черты личности на основе знаний основного содержания экологических проблем глобального, регионального и локального уровней, предпосылок их решения, условий перехода к устойчивому развитию современной цивилизации.
5. СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Содержание экологического образования строится на основе интегрированной научной картины природной и социальной действительности. Его принципами являются: научность, гуманистичность, прогностичность, уровневый отбор информации и практическая деятельность.
Познавательные цели общеобразовательной области «экология» выглядят в виде следующей иерархии: «знать», «понимать», «применять», «оценивать». Но главный критерий еще выше – это степень духовного взросления, совершенствования. Ведь, в конечном счете, главная цель – экологическая культура всего населения. А экологическая культура не что иное, как материализованное сознание в поступках, словах и делах, ибо дела – своеобразная проекция образа мыслей человека. Она базируется на стремлении жить в созвучии с окружающим миром. К тому же, экологическая культура не столько результат, сколько процесс: она осваивается, наращивается новыми современными знаниями, обогащается чувственным опытом, знаниями и транслируется в виде эколого-культурных ценностей, информации и технологий воспитанникам. И, конечно, красной линией здесь проходят принципы биоэтики, которые утверждают идеалы жизни во всех ее проявлениях. Согласно им – любой организм на планете ценен уже хотя бы потому, что это творение природы, результат длительной эволюции. Человек – равноправная частица этого мира, но наделенная разумом, а потому мы предъявляем к себе – к человечеству, больше требований, обязанностей перед планетой, а не льгот.
6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Для эффективности этого процесса соблюдаются определенные педагогические условия, к числу которых относятся:
1.Ясное и четкое осознание целей образования и воспитания, учащихся в области окружающей среды;
2.Организация работы в реальной системе учебной и вне учебной деятельности детей, определение компонентов этой системы и установление взаимосвязей между ними;
3.Определение компонентов структуры процесса экологического воспитания, к которым можно отнести: цели, задачи, принципы, содержание, методы, формы и средства работы, условия проведения работы, методику выявления результатов;
4.Оптимальное сочетание традиционных и активных форм и методов, теоретических и практических занятий;
5.Разработка примерных программ экологического воспитания;
6.Использование возможностей семьи в формировании у детей любви и бережного отношения к природе, привлечение родителей к этой работе;
7.Усиление практической направленности деятельности школьников, реализация в действии девиза: «Мыслить глобально, действовать локально»;
8.Формирование у школьников активной гражданской позиции, воспитание у них стремления к участию в деятельности местных и международных экологических организаций, осознания школьниками положения: «Я – гражданин планеты Земля»;
9.Становление личности, гармонично основанной на идеалах планетарного разума.
7.УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе, заместителем директора школы по воспитательной работе.
2. Организация образовательного процесса
Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана и скорректирован с учетом специфики школы, работающей по программам: « Экологическое воспитание», «Здоровье», « Профориентация», « Профилактика вредных привычек и наркотической зависимости».
«Дистанционное обучение»
Спецификой учебного плана школы является то, что в начальной школе, за счет регионального и школьного компонентов введены часы на изучение:
английского языка со 2 класса; информатики с 3 класса;
2 часа физической культуры и плюс один час «Урок здоровья»;
с 1- 4 класс после третьего урока введена динамическая пауза.
В образовательную область «Искусство» в 8 классе введен предмет МХК, в 9 классе – элективный курс «Я и моя профессия», экологическое образование учащиеся получают на уроках экологии (10 класс) и кружковых занятиях. Курс ОБЖ с 1 по 9 класс изучается как самостоятельный предмет
включен в учебный план как обязательный предмет. Часы школьного компонента использованы на проведение элективных курсов по предметам. Учебный год в школе разделен на 4 четверти для учащихся с 1 по 9 классы и два учебных полугодия для учащихся 10 и 11 классов. После каждой четверти организованы каникулы, в третьей четверти для учащихся
1-11классов введены дополнительные каникулы. Общая продолжительность каникулярного времени составляет 30 дней за учебный год.
Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, естественно-научное, физкультурно-спортивное.
8. План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.
Направление «Экология природы»
Младший школьник(1–4 кл) | Подросток | Старшеклассник | |
Цель: | Воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности | ||
Задачи: | Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. | Формировать потребность проявлять активность в решении экологических проблем. Формировать познавательные, практические и творческие умения экологического характера. | Становление экологической ответственности как основной черты личности на основе системных знаний об экологических проблемах современности и возможности устойчивого развития современной цивилизации. |
Общешкольные творческие дела | Дни защиты окружающей среды от экологической опасности | ||
Формы работы с классом | Общение с природой | ||
Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). Походы, экскурсии. | Выезды на природу с маршрутными наблюдениями. Обследование флоры и фауны местной территории. | Экологический мониторинг. Выращивание на | |
Экологические игры | |||
Загадки природы. «В гостях у золотой рыбки» | «Что?, Где? Когда?», Тренинг «Подари Земле жизнь», «Наш дом – планета Земля» | Экологические игры «Своя игра», «Счастливый случай». Организация и проведение игр для младших школьников. | |
Экологические проекты | |||
Классные часы, беседы | |||
«Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу живет, что в лесу растет?», «Прогулки в Природу», «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья», «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля». | «Охрана природы – твоя обязанность», «Эта хрупкая планета», «Природа родного края», «Красная книга Камчатского края», «Деревья разные бывают», «Памятники животным». | «Природа в произведениях искусства», «Человек есть существо природное и духовное», «Экологический кризис: шанс на спасение». | |
Посещение музея природы Кроноцкого Государственного биосферного заповедника. Посещение художественных выставок. Видиолекторий: «Природные парки Камчатки» | |||
Деятельность дополнительного образования | Кружки «Экологический», «Биологический», «Прикладного творчества» | ||
Работа с семьей | Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к природе» | ||
Заповеди | Вылечи каждое раненое дерево. Будь настоящим другом природы. Ухаживай за природой, преумножай ее богатства. Посади и вырасти дерево, цветок, растение. Сердцем и душой прикоснись к таинствам природы. Не засоряй рек, озер, колодцев и родников, помни – придется воды напиться. Будь готов всегда встать на защиту своих младших братьев. | ||
Предполагаемый результат | Знание ребятами причин экологических проблем и способов выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив. |
Направление «Экология здоровья»
Младший школьник | Подросток | Старшеклассник | |
Цель | Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни. | ||
Задачи | Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. Воспитывать сознательное отношение к труду. | Формировать потребность в здоровом образе жизни. Развивать физическую подготовку учащихся. Формировать навыки рациональной организации умственного и физического труда. | Формировать валеологическую культуру школьников. Повышать уровень физической подготовки учащихся. Воспитывать ответственность за сохранение существующих школьных традиций |
Общешкольные творческие дела |
| ||
Формы работы с классом |
| ||
«Дети и дорога», «За безопасность жизни детей» | |||
Классные часы, беседы | |||
«Как стать Нехворайкой», «В гостях у Мойдодыра», «Твой режим дня», «Вредные привычки. Как их искоренить?» | «Что дает спорт человеку», «Будьте здоровы», «Суд над сигаретой», «Труд человека кормит, а лень портит». | «Здоровье - это образ жизни»», «Я – против наркотиков!», «Достаточно ли родиться, чтобы стать человеком?» | |
Работа с семьей | Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология». | ||
Предполагаемый результат | 1.Осознание учащимися значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств, для профессионального самоопределения. 2. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости учащихся. 3. Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. 4.Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных секциях. |
Направление «Экология души»
Младший школьник | Подросток | Старшеклассник | |
Цель: | Формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьника | ||
Задачи: | Формировать потребность в сознательном, ответственном отношении к учению. Пробудить интерес к прошлому своего народа, воспитывать гордость за национальную культуру. Выявлять и развивать творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира. | Воспитывать ответственное отношение к учению, развивать познавательную активность учащихся. Воспитывать чувство национальной гордости, бережное отношение к памятникам истории и культуры, гражданскую ответственность за свое поведение. Развивать духовный мир школьника, его творческое мышление, способности и задатки. Осознавать собственную значимость в окружающем мире. | Формировать потребность в самообразовании в условиях развития науки, культуры и техники. Воспитывать политическую культуру, чувство ответственности за будущее своей страны. Формировать эстетические вкусы и идеалы, инициативность, творческое отношение к окружающему миру. Ориентировать школьников на «постоянный труд души». |
Общешкольные творческие дела | Интеллектуальные игры. Предметные олимпиады. Традиционные праздники: «День Знаний», новогодние представления, «Месячник Боевой славы», « Неделя памяти», «Вечер встреч выпускников», «День космонавтики», «Международный женский день», «Последний звонок». Деятельность органов детского самоуправления, «День самоуправления». | ||
Формы работы с классом | Экскурсии в музеи, на выставки. Посещение театра и обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков. Акция «Помоги ветерану». Акция доброты и милосердия. | ||
Классные часы, беседы. | |||
Герб и флаг России», «Защитники земли русской», «Азбука юного гражданина», «Правила поведения в обществе», «Зачем учиться в школе?», «Твой читательский формуляр», «Мои увлечения», «Про великих и знаменитых», «Слово о родном крае | «Защита Родины – долг каждого», «Конституция – основной закон государства», «Обязанности и ответственность», «Доброта и гуманность сегодня», «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?», «Моя профессия. Какой ей быть?», «В мире красоты и искусства», |
Кружковая работа | Кружки художественно-эстетического, познавательно-практического и спортивно-оздоровительного направления. Концертные программы к различным праздникам. Выставка «Город мастеров». |
Работа с семьей | Открытые занятия кружков и секций. «День открытых дверей». |
Предполагаемый результат | 1.Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, умение совершенствовать и применять свои знания. 2. Осознание необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. 3. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность. 4. Осознание учащимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности. |
9. Мониторинг
С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика , по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным и стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе. (Методика диагностики прилагается).
10. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Направления деятельности | Сроки | Ответственные |
1 | 2 | 3 |
1. Работа по преемственности детского сада и начальной школы, начальной и основной, основной и средней: совещание при директоре "Итоги контроля в 5-х классах"; "круглый стол" с сотрудниками д/с по проблемам преемственности в д/с и в начальной школе; здоровье сберегающие технологии обучения. Проблемы адаптации учащихся 10 классов (совещание при директоре). | октябрь сентябрь ноябрь январь | Зам. директора Зам. директора Зам. Директора Зам. директора |
2. Совершенствование системы программ дополнительного образования: а) открытие предметных кружков: музыки, экологического, математического, биологического; б) привлечение учреждений дополнительного образования для организации: спортивной секции - ДЮСШ №2; в)организация спортивных секций. | ноябрь | Рук - ли кружков Администрация |
3. Личностно-ориентированный подход в обучении учащихся по различным направлениям учебных планов. Диагностика склонностей и способностей учащихся 4 - 9 классов. Мониторинг уровня обученности, мотивации, тревожности в 9, 10 классах. | Сентябрь- май Октябрь январь май | Психолог |
4.Работа с одаренными детьми: школьные олимпиады, смотры, конкурсы. | В течение года | Психолог |
5. Подготовка и проведение итоговых контрольных работ, итоговой аттестации учащихся: подготовка текстов контрольных работ для 1-3, 5-8, 10 классов. подготовка билетов и практических заданий для устных экзаменов в 9 классах. Организация консультаций; проведение линеек, родительских собраний; изучение нормативной документации. | апрель май | Руководители ШМО Учителя-предметники Зам по УВР Классные руководители |
6. Профориентационная работа: беседы о профессиях на уроках, встречи с родителями разных профессий, семинар классных руководителей. | В течение года | |
11.Управление процессом реализации Программы
Функции управления | Содержание деятельности |
информационно аналитическая | Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т. д., научно – методического материала о состоянии работы в школе по созданию адаптивной модели. |
мотивационно - целевая | Определение целей совместно с педсоветом по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе. |
Планово- прогностическая | Совместно с Советом школы прогнозировать и планировать организацию и содержание деятельности коллектива. |
Организационно исполнительская | Организация выполнения учебного плана, программы, осуществление повышения квалификации преподавателей. |
Контрольно– оценочная | Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой. |
Регулятивно- коррекционная | Обеспечение поддержания системы учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе. |
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование.
На 1 ступени – начальная школа:
- центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;
- тесная связь учителя с семьей;
- введение урока английского языка со 2класса, а информатики с 3класса;
- ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы.
К моменту окончания начальной школы обязательными являются:
выполнение государственных стандартов образования;
сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность);
достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях;
овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.
На 2 ступени – основная школа:
- сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);
- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
- формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков;
- внедрение интегрированных курсов (граждановедение, навыки жизни, ОБЖ и культура здоровья);
- выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения;
- дифференцированная работа с родительской общественностью;
- работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями – предметниками, психологами, родителями;
- вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.
В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, проводится скрининг физического развития
Два раза в год, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти и управления школьной республики.
На 3 ступени – средняя школа:
- формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;
- развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
- социальная и предпрофессиональная адаптация;
- установление непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов и УПК;
- завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;
- организация и работа в органах ученического самоуправления.
В итоге должны быть обеспечены:
Усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах;
Профессиональная ориентация;
Приобретение знаний для продолжения образования;
Социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления.
12. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализовать программу возможно только при условии коллектива единомышленников: администрации, Совета школы, а также Совета Старшеклассников. Все педагоги, имеющие различные специальности должны постоянно контактировать и работать в единой логической цепочке. Важное место занимают должности администратора, социального педагога и педагога – психолога.
Очень важный момент осуществления проекта – работа летнего экологического отряда:
в школьном лесничестве;
на территории школы и на пришкольном участке;
От его работы во многом зависит успех программы экологического воспитания.
13. ИНДИКАТОРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Наличие экологического сознания устанавливается только:
по поведению человека;
по общению его с объектами и системами природы разного уровня;
по умению руководствоваться договорными нормами;
по уважению к социально культурным нормам и убеждениям других людей;
по способности видеть разные стороны объекта, понимать относительность любой позиции, познавать объекты разными способами;
по умению видеть связи разных объектов и событий, по аналогии закона Б. Коммонера «Все связано со всем» и «Ничто не дается даром», из которых следует: «За все надо платить» и «Природа знает лучше».
1.Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования.
2.Творческая реализация учебного плана школы, отражающего нормативы государственного образовательного стандарта, его национально-регионального компонента и позволяющего удовлетворять запросы родителей в образовательных услугах посредством личностно-ориентированных технологий воспитания и обучения.
3.Реализация программы «Здоровье».
4. Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей.
5.Создание условий для широкого использования технологий развивающего обучения, повышения качества образовательного процесса, создания преемственности в образовательных программах дошкольного, начального школьного и основного общего образования. Раннее изучение иностранного языка и основ компьютерной грамотности.
6. Оптимизация усилий педагогов и практических психологов по выявлению и развитию индивидуальных познавательных потребностей и способностей учащихся, формированию у них готовности к непрерывному образованию.
7.Обеспечение преемственности в реализации технологий развивающего обучения. Введение предпрофильной подготовки учащихся в 9-ом классе, элективных курсов в 10-ом и 11-ом классах, с учетом специфики школы.
8.Создание системы мониторинга качества обучения, использование в образовательной практике различных форм независимой экспертизы уровней обученности и компетентности учащихся.
3.1 Финансовый план реализации Программы развития школы
Для достижения цели Программы развития и решения запланированных задач необходимо ресурсное обеспечение. Финансирование инновационного развития предполагается по следующим направлениям
Модернизация оборудования:
‑ Для обеспечения качественного профильного образования в предметной области «естествознание», для проведения исследовательской практики учащихся и стажировки учителей в рамках деятельности экспериментальной площадки необходимо замена полностью устаревшего оборудования кабинета биологии-экологии, химии, физики;
‑ Для развития Программы «Туризм в школе» необходимо приобретение туристско-технического снаряжения и оборудования;
‑ Для развития ИКТ, структурированных компьютерных сетей необходима замена серверной машины для обеспечения сетевого взаимодействия и возможности организации дистанционного обучения.
Совершенствование ресурсного обеспечения:
‑ Для использования современных ИКТ в учебном процессе и управлении (систематизация информационных потоков, переход на документооборот на электронных носителях) необходимо дополнительное программное обеспечение.
‑ Для модернизации компьютерных мест и развития компьютерной сети необходимо приобретение расходных материалов.
Поддержка инновационных проектов учителей, учащихся, родительской общественности, с целью стимулирования творческой активности всех субъектов образовательного процесса.
