ПРОГРАММА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИЦЫ 9 КЛАССА
МИХАЙЛОВОЙ КСЕНИИ
«ХОЧУ БЫТЬ УСПЕШНОЙ»
Пояснительная записка.
Каждый человек имеет огромный потенциал неисчерпаемых ресурсов, которые при определенных условиях могут быть реализованы. Основным условием развития личности является своевременное выявление природных задатков, наличие условий, стимулирующих их развитие, систематическая и упорная работа самого ученика и классного руководителя.
Время подсказывает новые идеи, новые мысли. В современных условиях назрела необходимость составления индивидуальной программы каждого ребенка. Я хочу остановиться на примере индивидуальной программы разработанной для своей воспитанницы Михайловой Ксении.
Срок реализации программы – 2 года
Цель: Развитие творческой, самостоятельной, ответственной личности и раскрыть её индивидуальные особенности, создавая условия для самоопределения и самореализации
---
Индивидуальная программа развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
Ø поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
Ø поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
Ø развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
Ø формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
Работа проводится в четыре этапа:
1 полугодие 8 класса – 1 этап – информационно-аналитический
2 полугодие 8 класса- 2 этап – организационно-деятельностный
1 полугодие 9 класса - 3 этап – контрольно-диагностический
2 полугодие 9 класса- 4 этап - результативно-коррекционный
------
1 этап - информационно – аналитический
Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:
- наблюдение
-анкетирование (самого подростка, его родителей)
-собеседование
- изучение документации (личного дела, медицинской карты и т. д.)
По результатам работы составляется «Характеристика учащегося»
Характеристика
ученицы 9 класса МОУ «Новобайбатыревская СОШ»
Петровой Оксаны Юрьевны
1.Дата рождения: 02.08.1991 года
2.Место жительства: деревня Коршанга-Шигали Дрожжановского района
3.Родители:
4.Другие члены семьи: два брата
5. Состояние здоровья: близорукость
6.Дополнительное образование
7. Итоги прошлого уч. года была ударницей
8.Особенности личности:_жизнерадостная, трудолюбивая, оптимистка, всегда начатое дело доводит до конца, мотивация к учению выражена достаточно, низкая самооценка
---
2 этап - организационно-деятельностный
Цель – составление и реализация индивидуального плана развития «Хочу быть успешным»
Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план на год, в котором предполагается:
-постановка цели на каждую четверть или на полугодие
-выявление проблем
-выявление имеющихся ресурсов
-планирование деятельности по достижению цели
-определение степени риска
( В данном плане отводится место для анализа учеником собственной деятельности и выводов по итогам года. Эта работа проводится также при совместной встрече родителей, ребенка и классного руководителя в конце года)
-
«Хочу быть успешным»
индивидуальный план развития
ученицы 9 класса МОУ «Малобуяновская ООШ»
Михайловой Ксении Борисовны
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
Закончить 9 классов как можно лучше.
2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута?
1 четверть.
Очень хочется со всеми познакомиться, всюду поучаствовать, чтобы проверить свой возможности
2 четверть
Основательно заняться геометрией и химией. Думаю, что помощь может потребоваться со стороны родителей, хотя постараюсь справиться сама. Обязательно буду участвовать в школьных олимпиадах
3 четверть
Думаю, что мне необходимо выйти на дополнительные занятия химии. Нужна помощь педагогов.
4 четверть
Основательно подготовиться к сдаче экзаменов
3.Проанализируй результаты по четвертям. Сделай выводы. Наметь пути собственного самосовершенствования.
Спасибо родителям и педагогам. Активно участвовала в конкурсах, различных мероприятиях, олимпиадах. Заняла 3 призовое место на районной олимпиаде по географии. Я сама собой довольна!
-
3 этап – контрольно-диагностический
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка.
Задачи:
1. Проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетные направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья;
- исследование в области профориентации.
2. Анализ результатов исследований с целью получения банка психологической информации.
Эта работа проводится совместно с родителями, учителями предметниками. Данным видом информации обладает сам испытуемый, а также его родители, т. к. дальнейшая работа планируется также совместно.
Данные диагностики преобразуются в виде диаграммы, согласно которого реализуется последний (четвертый) этап программы.
По сравнению с другими учениками Ксения была более уверенной в выборе профессии
А после занятий профориентации она стала еще более уверенной. В этом учебном году она дополнительно занимается по предметам, которые ей необходимы при поступлении.
-----
У Михайловой круг друзей был узким. В основном, только с одноклассниками и одноклассницами. А в прошлом году она стала общаться и с учащимися других классов. В этом году она открылась ещё больше.
--
С учебой у Ксении хорошо получается. Из-за болезни, ей часто пришлось пропускать уроки. Но она быстро старается наверстать упущенное с помощью дополнительных занятий с учителями предметниками.
4 этап – коррекционно-развивающий
Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка.
Ø На основе диагностических данных (с помощью классного руководителя и родителей) ребенком определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.
Ø Включение подростка во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно интересам и желанию. Но где-то все же допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, родителей и учителей-предметников.
Ø Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цели, становятся объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
Ø Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребенка.
Создание индивидуальных программ развития ребенка, включает в себя:
1. Планирование воспитательных традиционных мероприятий и коллективных дел (КД ) - в августе – сентябре.
2. Составление и заполнение индивидуального плана
3. Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и проведения КД.
4. Создание матрицы КД, где фиксируется уровень участия каждого ребенка
5. Составление и заполнение «Карты успешности ученика»
6. Результаты своей успешной деятельности ученики фиксируют в личных «Портфолио», куда они помещают грамоты, дипломы, сертификаты, результаты учебной деятельности и участия в КД.
7. По итогам полугодия и года (2 раза в год) проводится анализ успешности каждого ученика и составляется рейтинг, где каждый видит свой фактический результат.
КАРТА УСПЕШНОСТИ
УЧЕНИЦЫ 9 КЛ
МИХАЙЛОВОЙ КСЕНИИ
Данные | Результаты | |
1 полугодие | 2 полугодие | |
Состояние здоровья | Хорошее | Хорошее |
Успеваемость | Ударница | Ударница |
Интересы | Спорт, | |
Дисциплина | хорошая | хорошая |
Проблемы | - | - |
Удовлетворенность в общении | хорошая | хорошая |
Темы индивидуальных бесед | Участие КТД | Подготовка к экзаменам |
Пути решения | Самоорганизация | Самоорганизация |
Работа с родителями | Анкетирование Собеседование Индивидуальные беседы о успеваемости | Индивидуальные беседы о КТД и о успеваемости |
Работа с учителями-предметниками | Беседы | Активное включение во внеклассную работу |
Прогнозируемый результат | Станет более общительной и активнее станет участвовать в КТД | Сможет организовать себя к экзаменам |
Фактический результат | Участие в конкурсах, олимпиадах и др. внеклассных мероприятиях | призовое место на районной олимпиаде |
Примечание | Заметно повысилась самооценка |
-------
Технологическая цепочка классного часа по целеполаганию:
1. Школьники выбирают из предложенных конкретных целей жизни 3-4 близких ему лично (если же нет таких вариантов, то формулируют свои).
2. Выстраивают цели по приоритетам.
3. Анализируют свои диаграммы, на основе которого определяют свои слабые и сильные стороны, самостоятельно намечают « зону ближайшего развития». Это учит их рациональному целеполаганию, проектированию собственного жизненного пути, адекватной оценке личностных ресурсов.
4. Записывают в план индивидуального развития «Хочу быть успешным» свои долгосрочные и краткосрочные цели на предстоящий год и ближайший месяц.
5. Получают список дел. Здесь задействуются все компоненты жизнедеятельности школы: общешкольные ключевые дела, классные дела, дополнительное образование, детское самоуправление, ролевые игры, ток-шоу и т. д.
6. Выбирают дела, и затем, на индивидуальной консультации с классным руководителем, определяются те поручения, выполнение которых повлияет на изменение ««западающего» качества.
7. Записываются поручения в индивидуальный план успешности
8. Результаты фиксируются в личном «Портфолио» каждого ученика и оцениваются по итогам полугодия.
9. Составляется рейтинг учащихся, по которому можно судить об успешности проекта
-------
Индивидуальный план развития
«Хочу быть успешным»
Ученицы 9 класса
Михайловой Ксении
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
А. Направленные на здоровый образ жизни: продолжаю заниматься спортом; в течение года - участие в акциях за здоровый образ жизни; пересмотреть режим дня, чтобы больше гулять на свежем воздухе.
Б. Учебные: результат: закончить 9-й класс отличными оценками
В. Дополнительное образование: математика, история
Г. НПК. (Предмет, тема, сроки): по математике
Д. Олимпиада, «Русский медвежонок», «Кенгуру по математике», по математике, химии, география.
2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима? Приложить все усилия для успешной сдачи экзаменов за 9-й класс с помощью углублённого изучения предметов, дополнительных занятий ; необходимо просто понимание педагогов, внимание родителей.
3.Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Наметь пути собственного самосовершенствования.
После 1 четверти. Большая перегрузка из-за подготовки к олимпиадам
Занеся в компьютер индивидуальные планы развития ученика, мы получаем планы воспитательной работы, анализируя которые мы можем не только сравнивать классные коллективы по степени их активности в общешкольных акциях, но и проследить участие каждого ребенка во всех предлагаемых школой делах. Результаты работы класса и отдельных школьников подводятся так.
Внешний результат – участие класса в общешкольных ключевых делах. За 1 место в конкурсе – 4 балла, 2 место – 3 балла и т. д. Баллы, полученные за все конкурсы, суммируются и делятся на количество конкурсов. Таким образом, получаем балл класса. Итоги КТД ( внешний результат) по школе оформляются в форме диаграммы.
Внутренний результат учитывает, как прошли по КД ученики лично. Максимальное количество баллов, которое может набрать школьник зависит от количества запланированных дел(если ребенок в каждом деле участвовал в роли « Организатора» - это максимальное число). Из суммы баллов каждого ученика класса, поделенной на количество учеников в классе, можно получить коэффициент развития класса (КР). И тогда при оценке участия класса в ключевых делах результат выглядит иначе. Итоги КТД по школе (внутренний результат) оформляются в виде диаграммы.
Условия, способствующие реализации цели:
создание мотивационного поля (формирование положительного коллективного сознания к успеху каждого, как к ценности); дифференцированный подход к формированию мотивации; сотрудничество родителей, учеников, педагогов; ведение вышеуказанной документации (индивидуальный план, карта успешности, матрица КД, портфолио)-------
Индивидуальная работа с учеником содержит пять главных компонентов:
Ученик, учитель, родитель/
психологическая служба/
Знания умения и навыки, воспитание
Ученик (личность ученика, достижения ученика, трудности адаптации, помочь принять позиции “ученик-старшеклассник”, помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника, познакомить с миром юноши и миром девушки, помочь в организации самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.)
Учитель-предметник (учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся; снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу; создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги; помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение)
Родитель (изучение отношения с ребенком; отслеживание процесса адаптации; снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом; создать атмосферу сотрудничества; договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года; выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов)
Психологическая служба (отслеживать результаты психолого-педагогического развития учащихся на различных этапах обучения; создать условия для успешной социально-психологической адаптации личности ребенка к новой социальной ситуации; помочь школьникам, испытывающим трудности в общении, в выработке конформного стиля поведения; оптимизировать естественный процесс адаптации, сделав его по возможности безболезненным для ученика и учителя; актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность учащегося брать на себя ответственность за успешность своего обучения.)
Воспитание (личностно-ориентированный воспитательный процесс; технологическая поддержка ориентации на успех)
Знания, умения и навыки (диагностика и предупреждение отставания в учебе; формирование общеучебных умений и навыков; наблюдение над динамической интеллектуального развития учащихся;
Успешность ученика зависит от участия ученика на конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях, кружках и уроках
Для того чтобы зафиксировать накопления и оценки индивидуальных достижений школьников в период их обучения, в нашей школе широко используется «Портфолио» (это необходимое условие реализации Индивидуального плана развития школьника) в виде творческой книжки учащегося. Портфолио помогает нам (родитель + ученик + учитель) представить отчёт по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.
Вот так успешно у Ксении накапливается ПОРТФОЛИО грамотами, сертификатами свидетельствами
Жизнь вносит коррективы в Индивидуальный план развития ученика.
Реальность и значимость наступающих изменений довольно быстро созналась школьниками и их родителями, ведь от правильного выбора профиля зависит дальнейшая судьба школьника, в частности – мера его подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.
Положительным при внедрении данной индивидуальной технологии является и то, что родители учащихся не являются ни сторонними наблюдателями, ни помощниками классного руководителя. Они теперь у нас стали активными участниками жизни классного коллектива и школы, заинтересованные в наилучших успехах своих детей. Вот и у Ксении родители так же как и у других детей постоянно интересуются её проблемами и успехами. Помогают при подготовке и проведении родительских собраний. Вместе с родителями и учителями постараемся и поможем ей повысить самооценку и быть творческим, успешным выпускником. Их малейший успех станет для нас наградой!
Список использованной литературы:
· Дневник классного руководителя.
• Азбука нравственного воспитания. И. .А. Каирова.
• Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1994.
• Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
• Журнал «Классный руководитель» №3, 2007; №7 2000; №6 2000; №8 2001.
