Сценарий урока с использованием компьютера
Автор -
Образовательное учреждение – Томская область, Шегарский район, село Мельниково, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Предмет – Русский язык
Класс – Второй
Тема – Написание разделительного Ъ знака
Тип урока – комбинированный
Форма урока – изучение нового материала
Задачи занятия:
1. Проверить умение учащихся писать разделительный Ь знак в корне слова, научить правилу написания разделительного Ъ знака в словах после приставки.
2. Развитие логического мышления, словарного запаса, познавательных способностей учащихся.
3. Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности.
Учебно – методическое обеспечение
Русский язык ч.3 Учебник для 2 класса Москва Академкнига/учебник
Время реализации занятия – 40 минут
Авторский медиапродукт:
1. Среда – Microsoft XP, редактор – Power Point.
2. Вид медиапродукта – наглядная презентация 18 слайдов (переход по щелчку мыши)
3. Технологический сценарий – последовательная модель
4. Схема взаимосвязи кадров презентации:
5. Содержание кадров:
1. Титульный лист
2. Тема
3. Минутка чистописания
4. Словарная работа
5. Работа с предложением
6. Работа со словами
7. Состав слов
8. Работа по учебнику
9. Физминутка
10. Правило
11. Страна «Словария»
12. Словарь «Произноси правильно»
13. «Обратный словарь»
14. Правило
15. Работа по учебнику
16. Вывод
17. Вывод
18. Домашнее задание
№ п/п | СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ | ВРЕМЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ | № КАДРА |
1 | Организационный момент | 1 минута | 1 |
2 | Целевая установка | 2 минуты | 2 |
3 | Актуализация знаний | 6 минут | 3, 4, 5 |
4 | Изучение новой темы | 15 минут | 6, 7, 8, 9, 10 |
5 | Закрепление | 10 минут | 11, 12, 13, 14, 15 |
6 | Итог | 4 минуты | 16, 17 |
7 | Домашнее задание | 2 минуты | 18 |
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
1. Недостаточное количество наглядного материала.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов
3. Формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации)
4. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности (виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости, виртуальный эксперимент - визуализация процессов, которые трудно или невозможно рассмотреть в реальных условиях и др.)
5. Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал и др.
План занятия:
№ п/п | Структурные элементы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Временная реализация |
1 | Организационный момент | Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. | Восприятие | 1 минута |
2 | Целевая установка | Сообщение темы и разъяснение целей урока. | Восприятие | 2 минуты |
3 | Актуализация знаний | Проверка знаний учащихся, полученных ранее. | Запись словарных слов, правописание разделительного Ь знака, работа с предложением | 6 минут |
4 | Изучение новой темы | Объяснение | Восприятие, наблюдение | 15 минут |
5 | Закрепление | Наблюдение, помощь по просьбе учащихся | Фронтальная и самостоятельная работа (работа со словарями, по учебнику) | 10 минут |
6 | Итог | Обобщение материала | Беседа | 4 минуты |
7 | Домашнее задание | Разъяснение | Запоминание | 2 минуты |
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.
Технологии, методы:
1. Словесные методы (объяснение, беседа, рассуждение).
2. Метод наблюдения.
3. Метод самостоятельной работы.
4. Наглядные методы.
5. Объяснительно – репродуктивные методы.
6. Информационно – поисковые методы.
7. Методы контроля и самоконтроля.
8. Логические методы (приёмы выделения главного, классификации, установления аналогии, обобщения).
Карта урока:
Комментарий хода урока | Время (мин) | № слайдов | Развитие личностных качеств и психических процессов | |
Репродуктивные формы деятельности | Продуктивные формы деятельности | |||
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку | 1 | Внимание | ||
После небольшой паузы учитель формулирует тему и задачи урока | 2 | 2 | Внимание | |
Детям предлагается правильно записать заглавные буквы и те буквы, которые повторяются аккуратно зачеркнуть. Прочитать слово, которое получилось, записать его в тетрадь, дать ему характеристику. | 1 | 3 | Внимание Память | Рефлексивность Ясность речи Активность Аргументированность |
Учитель предлагает продолжить запись словарных слов, затем разделить их на группы по разным признакам | 2 | 4 | Внимание Память | Рефлексивность Активность Аргументированность Ясность речи |
Учитель просит детей образовать формы слова – слова воробей и сказать, что появилось в записях этих слов. Составить предложения со словом воробьи. Списать готовое предложение с доски, подчеркнуть подлежащее и сказуемое, назвать словосочетания. | 3 | 5 | Внимание | Активность Рефлексивность Аргументированность Ясность речи |
Учитель просит детей назвать из предложения слова-действия и сказать, чем они отличаются по написанию | 1 | 6 | Внимание | Рефлексивность Аргументированность Активность |
Учитель предлагает детям сравнить пары слов по составу и сказать, чем слова в каждой паре отличаются. | 3 | 7 | Внимание | Рефлексивность Аргументированность Активность |
Далее детям предлагается работа по учебнику. | 6 | 8 | Внимание | Рефлексивность Ясность речи Аргументированность Активность |
Проводится физминутка | 2 | 9 | ||
Учитель предлагает детям самим сформулировать правило написания разделительного Ъ знака | 3 | 10 | Внимание Память | Рефлексивность Аргументированность Точность речи Активность |
Детям предлагается поработать со словарями, чтобы найти сходства и различия написания разделительных Ъ и Ь знаков | 4 | 11 – 13 | Внимание Память | Рефлексивность Аргументированность Активность |
После этой работы учитель просит детей ещё раз сформулировать правило написания разделительного Ъ знака. | 2 | 14 | Память | Рефлексивность Точность речи Аргументированность Активность |
Учитель предлагает детям самостоятельно выполнить задание из учебника. Затем дети предлагают свои варианты выполнения задания. | 4 | 15 | Внимание Память | Самостоятельность Рефлексивность Аргументированность Ясность речи Активность Коммуник. культура Культура эмоций |
В заключении урока учитель проводит рефлексию, предлагая определить полезность урока, сделать выводы. | 4 | 16-17 | Рефлексивность Аргументированность Ясность речи | |
Детям предлагается выполнить домашнее задание. | 2 | 18 | Ответственность Рефлексивность Любознательность |
Ход занятия:
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.
2. Целевая установка (слайд № 2)
- Сегодня на уроке мы с вами вспомним, какие знаки называются разделительными и где они пишутся. А для начала давайте вспомним, как пишутся буквы.
3. Актуализация знаний
Минутка чистописания (слайд № 3)
- Запишите письменные заглавные буквы.
- Найдите такие буквы, которые повторяются, и аккуратно зачеркните их простым карандашом.
- Какое слово спряталось среди букв? (арбуз). Запишите его в тетрадь.
- Что это за слово?(словарное)
- Разделите слово на слоги, поставьте ударение, выделите окончание.
- Какие орфограммы есть в этом слове?
- Как проверить парный согласный звук?
- Что обозначает слово арбуз? (предмет)
- На какой вопрос отвечает?
- Определите род, число.
Словарная работа (слайд № 4)
- Продолжим запись словарных слов: заяц, собака, морковь, медведь, помидор, петух, воробей.
- На какие группы можно разделить все слова?
1. Слова м. р. и ж. р.
2. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.
3. Животные и овощи.
4. Птицы, звери, овощи.
4. Актуализация знаний (слайд № 5)
- Какое слово записали последним?(воробей)
- Запишите его с новой строчки, поставьте тире и образуйте формы этого слова (воробьи, воробья, воробью)
- Что появилось в записях этих слов? (разделительный Ь)
- Какую роль играет разделительный Ь знак в словах?
- Где пишется разделительный Ь знак?
- Составьте предложение со словом воробьи (варианты предложений детей).
- Спишите предложение с доски. Назовите грамматическую основу. Составьте словосочетания.
4. Новая тема (слайд № 6)
- Сколько в этом предложении слов, обозначающих действие? Назовите их.
- Чем отличаются эти слова по написанию? ( Ъ )
- Произнесите эти слова и прислушайтесь к себе. В каком слове звуков произнесли больше?
- Какой лишний звук появился? Как обозначено на письме появление этого звука? ( Ъ )
- Можно ли знак, с помощью которого обозначается звук [й], назвать разделительным? Почему?
(слайд № 7)
- Сравните пары слов по составу. Чем слова в каждой паре различаются?
- Можно сказать, что Ъ знак пишется в корне слов? (нет)
- А где же он пишется? Перед какими буквами?
Работа по учебнику (слайд № 8)
- Откройте учебник на странице 100 и найдите упражнение № 000. Прочитайте задание.
- Существуют такие слова? (нет)
- Как нужно изменить произношение этих слов, чтобы получились настоящие слова? Произнесите.
- Вам пришлось добавить какой-то звук, чтобы эти слова звучали правильно? ([й])
- А как это показать на письме? (Ъ)
- Запишите слова правильно. Проверьте. Где писали Ъ?
Физминутка (слайд № 9)
- Упражнения для глаз, шеи, рук.
- А сейчас давайте продолжим высказывания: (слайд № 10)
1. Разделительный Ъ знак пишется … между … и …
2. Разделительный Ъ знак пишется перед буквами …
4. Закрепление
- В чём сходство Ъ и Ь знаков? В чём различие?
- Давайте докажем наши высказывания на деле. И отправляемся с вами в страну Словарию. (слайд № 11)
- Откройте словарь «Произноси правильно» и найдите столбик слов на букву В. Прочитайте слово с разделительным знаком. В нем есть приставка? Какой знак там записан? Где он находится? Запишите слово в тетрадь, выделите корень и подчеркните разделительный Ь знак. (вьюга) (слайд № 12)
- Найдите столбик слов на букву К. Прочитайте слово с разделительным знаком. В нем есть приставка? Какой знак там записан? Где он находится? Запишите слово в тетрадь, выделите корень и подчеркните разделительный Ь знак.
- Откройте «Обратный словарь» на букву –Д. Найдите группу слов с корнем –езд - , в которых есть разделительный Ъ знак. Запишите их столбиком. Оставшиеся слова без разделительного Ъ знака запишите столбиком рядом.
- Можно ли сказать, что все слова с приставкой? Почему же часть слов пишется с разделительным Ъ знаком, а часть – без него? Обратите внимание на какие буквы заканчиваются приставки из левого столбика, а на какие - из правого столбика. (слайд № 13)
- Понимаете теперь, после каких именно приставок нужно писать разделительный Ъ знак?
- А сейчас скажите всё правило целиком: (слайд № 14)
1. Разделительный Ъ знак пишется после …, которые оканчиваются на …, перед …
2. Разделительный Ъ знак перед гласными … и показывает, что эти гласные обозначают по 2 звука …
Работа по учебнику. (слайд № 15)
- Откройте учебник на странице 113 и найдите упражнение № 000. Прочитайте задание. Выполните самостоятельно.
- Проверьте. Почему в слове съела написали Ъ, а в слове прощенья – Ь?
5. Итог урока (слайд № 16, 17)
- Итак, чем сегодня занимались на уроке?
- Когда в словах будем писать разделительный Ь знак? А когда – разделительный Ъ знак?
6. Задание на дом (слайд № 18)
- Откройте учебник на странице 114, найдите упражнение № 000. Прочитайте задание.
- Объясните, как будите выполнять (если дети затрудняются, объясняет учитель).
Список литературы
1. Русский язык. Ч 3. Учебник для 2 класса. – Москва Академкнига/Учебник 2006
2. Русский язык Методическое пособие для учителя 2 класс. – Москва Академкнига/Учебник 2006
