АНАЛИЗ
Образовательной деятельности
дошкольной ступени Репьёвсского филиала
МОУ Тимашевская СОШ «ОЦ»
за 2учебный год
Миссия дошкольной ступени образования определяется в соответствии с Уставными целями и задачами, социальным заказом, отвечающая Федеральным государственным требованиям (ФГТ) дошкольного образования РФ:
Ведущие цели в работе учреждения — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника,
На основе миссии, стратегической цели разработаны цели на перспективу.
В учебном году работали над развитием мотивации личности к познанию и творчеству, реализацией образовательных программ в интересах личности, общества, государства.
В соответствии с целью, работали над задачами:
1.Укрепление здоровья детей через развитие двигательной активности,
внедрение вариативной системы оздоровительной работы; формирование основ здорового образа жизни.
2. Развитие познавательной деятельности детей через обогащение их опыта и представлений об окружающем, воспитание экологической культуры.
3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, развитие у дошкольников основ правового и социального характера.
.Численность дошкольников на конец учебного года:
· составила 21 ребёнок;;
Количество групп:
· 1разновозрастная группа;
Планируемая наполняемость и количество групп на новый учебный год:
· 21 ребёнок, 1разновозрастная группа :
По полу:
· 50% девочек, 50% мальчиков.
По национальности:
· 50% - русские, 50% - казахи;
По группам здоровья:
1 группа – 33%, 2 группа – 67%,
Кадры:
· всего педагогов – 2 (100%);
По образованию:
· средне-специальное дошкольное – 2 педагога;
По категориям:
· вторая -2
Таким образом, в учреждении 100% педагогов имеют квалификационную категорию; владеют методикой дошкольного воспитания, так как стаж работы у всех педагогов более 10 лет.
Все педагоги проходят курсовую подготовку. На конец учебного года 50% прошли курсовую подготовку. Педагоги проходят аттестацию, в 2010–2011 учебном году прошёл аттестацию 1 педагог (50%), планируют прохождение аттестации на получение категории в 2011 — 2012 учебном году 1 педагог (50%), . Таким образом, можно выделить наши позитивные моменты:
● высокий образовательный ценз педагогов, наличие в кадровом составе
100% педагогов, имеющих специальное педагогическое образование;
● психологическая готовность педагогических кадров к внедрению
инноваций наличие в кадровом составе 100% педагогов, имеющих
наиболее продуктивный стаж педагогической работы;
● достаточный процент педагогов (100%), аттестованных на квалификационные
категории.
Решались проблемы:
● удовлетворение потребности педагогических кадров в курсовой
подготовке – 50% прошли обучение по именным образовательным
чекам,
Педагоги работали по комплексной программе , , «От рождения до школы» , и основной программе учреждения, разработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями, при использовании которой применяли в работе с детьми различные парциальные программы и технологии.
● «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
, ёвой;
● «Наш дом – природа» Рыжовой;
● «Азбука общения» ,
- « Из детства — в отрочество» , Л. Н...Галигузова, и др.;
Применяемые программы обеспечивают целостность педагогического процесса и соответствуют развивающему обучению. Воспитательно-образовательный процесс строили с учётом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Педагоги в течение года работали с детьми по новым Федеральным государственным требованиям ориентированным на гуманно — личностное отношение к ребёнку, его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Педагоги выписывают:, «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Вестник образования», «Самарский регион», которые используются в работе с детьми и родителями. Педагоги работали над обновлением содержания методического кабинета, куда были собраны методические технологии, пособия, конспекты занятий в соответствии с целями и задачами образовательных областей по ФГТ.
Таким образом, педагоги имеют возможность заниматься своим самообразованием, применять новые технологии в работе с детьми и вести работу с родителями.
Изменены и методы построения воспитательно - образовательного процесса. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, возможность развития всесторонних способностей ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.
На протяжении учебного года коллектив работал над созданием благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формированием основ базовой культуры личности, всесторонним развитием психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, над подготовкой к обучению в школе и многими другими задачами.
Особое внимание уделялось структуре проведения образовательной деятельности которая строилась на «нетрадиционной» педагогике, развивающем обучении, комплексно — тематическом подходе.
В ходе образовательной деятельности велась многоаспектная работа над несколькими темам, в различных направлениях: «Физическое развитие», «Социально — личностное развитие»,»Познавательно — речевое», «Художественно — эстетическое».
Были использованы такие формы, работы как:
- образовательная деятельность в ходе режимных моментов; образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности; самостоятельная деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Коллектив работал и над изменением организации образовательной деятельности, которая проходила через:
- игры ; просмотр и обсуждение (мультфильмов, телепередач); чтение и обсуждение (художественной литературы); наблюдения (за природой, трудом взрослых, сезонные наблюдения); оформление выставок (тематических, детского творчества, уголков природы); инсценирование и драматизация ( сказок, стихотворений, произведений малых фольклорных форм); рассматривание и обсуждение ( картинок, иллюстраций, предметов, и др.); продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) ; слушание и обсуждение (музыки); пение; танцы; физкультурные занятия.
Особое внимание уделялось самостоятельной деятельности детей
- физическому развитию; социально-личностному развитию; познавательно-речевому развитию; художественно-эстетическому.
Перестраивается оснащение уголков в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Созданы центры развития:
- уголки для ролевых игр; книжные уголки; уголки для настольно - печатных игр; уголки природы; спортивные уголки; уголки для игр с песком; игровые уголки; уголки для разнообразной самостоятельной деятельности (конструктивной, изобразительной, музыкальной и другие);
что помогло обеспечить эмоциональную комфортность, познавательную, речевую и социальную активность:
- коррекционный кабинет;
- спортивно -музыкальный зал, площадка;
- комната детского творчества;
- «Горница»;
- групповые мини-музеи народной культуры;
- экологическая комната;
- уголки сказок;
- библиотечки;
- физкультурные уголки.
Работая по различным направлениям, можно выделить следующее:
1.Укрепление здоровья детей через развитие двигательной активности,
внедрение вариативной системы оздоровительной работы; В детском саду функционировала одна разновозрастная группа, где воспитывались дети с 3 до 7 лет. В группе выделялись две подгруппы смежных возрастов: дети от 3 до 5 лет и от 5 до 7 лет, что позволило реализовать принцип максимального учета возрастных возможностей детей.
Вся работа в детском саду планировалась с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Требования программы обязывают улучшить воспитание и обучение детей, совершенствовать воспитательно-образовательную работу в детских садах с разновозрастными группами.
Воспитательная работа строилась на основе Программы, но при этом учитывались особенности совместного пребывания детей разного возраста.
Поставленная задача по охране и укреплению здоровья дошкольников выполнялась в различных видах деятельности.
Так, в игровой деятельности были запланированы и проведены мероприятия: «Со спортом все должны дружить», «Зимние забавы», «Весенние старты». В процессе специально организованных и систематически проводимых занятий педагоги, прежде всего, создавали условия для физической активности детей, а именно: проводились физкультурные минутки, гимнастика для глаз, гимнастика для пальчиков, для осанки, поощрялась самостоятельная активность детей.
С родителями были проведены консультации: «Как избежать простуды», «Закаливание ребенка в домашних условиях», «Предупреждение плоскостопия» и другие. В течение года родители помогали в организации спортивных мероприятий, а также принимали активное участие в «Зимних забавах», «Веселых стартах».
ыполнение режима дня, его соответствие реальному составу детей в группе дало положительный результат: дети овладели определенными навыками и умениями в соответствии с возрастом.
Физическое развитие и здоровье детей.
Критерии | % | Уровень |
Младшая группа | ||
Выполнение норм, указанных в «Программе» | 17% 80% 3% | Высокий Средний Низкий |
Старшая подгруппа | ||
Выполнение норм, указанных в «Программе» | 60% 39% 1% | Высокий Средний Низкий |
Педагоги учитывали уровень физического развития, физическую подготовленность и двигательную активность детей, однако, не у всех детей были одинаково хорошие результаты. Нужно продолжать работу по совершенствованию основных видов деятельности (с мячом – отбивания), ходьба в разном направлении (ориентирование в пространстве).
Наличие воспитанников с низкой нормой объясняется частыми пропусками детского сада детьми младшей подгруппы. В результате этого не все навыки у детей были отработаны полностью. Необходимо улучшить работу с родителями по созданию условий для самовыражения детей. Для достижения высокого уровня физического развития надо расширить формы физической активности детей не только в детском саду, но и дома:
прогулки, совместные игры на свежем воздухе, поощрение самостоятельной активной деятельности детей, а также участие родителей в «Днях здоровья». Это приведет к близкому эмоциональному общению детей и взрослых, определит положительное отношение к физической культуре.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры, развитие у дошкольников основ правового и социального характера.
В выполнении этой задачи помогала программа «Наследие», с помощью которой проводилась работа с детьми по ознакомлению с общечеловеческими ценностями, народной культурой, а именно с народными праздниками и традициями. Велась работа по развитию представлений у детей о крае, где они живут, привитию любви к Родине. Был организован тематический праздник «Моя Родина», на котором дети получили представление о том, что понятие «родина» включает в себя все: территорию, климат, природу, особенности языка и быта.
Педагоги учили детей дружить между собой, учили понимать культуру русского языка и казахского, учили не забывать о культурном прошлом. В детском саду проходили мероприятия, на которых можно было услышать, как дети рассказывают стихи на русском и казахском языках: «Осенний праздник», «Новогодние встречи».
В группе создан мини – музей, где собраны старинные вещи и утварь, с которыми дети знакомы. Родителям предложено помочь в дальнейшем оформлении музея, в том числе и экспонатами казахской культуры.
В течение года у воспитанников происходило формирование правильного отношение к окружающему миру.
Изучение уровня развития представлений о человеке в истории и культуре.
Подгруппы | Начало учебного года | Конец учебного года |
Младшая | Высокий – 0% Средний – 35% Низкий – 65% | Высокий – 5% Средний – 90% Низкий – 5% |
Старшая | Высокий – 7% Средний – 58% Низкий – 35% | Высокий – 30% Средний – 70% Низкий – 0% |
Достигнутые результаты предполагают расширение работы с детьми в этом направлении. Необходимо более конкретное планирование работы с привлечением педагогов, родителей, школы, Дома культуры (библиотека). Важно также расширить участие дошкольников в поселковых мероприятиях: «День Матери», «День пожилого человека», «День села». Участвуя в них, дети смогут познать новое, порадоваться достигнутым успехам, больше узнают нового о культуре родного края, об окружающих их людях.
Развитие познавательной деятельности детей через обогащение их опыта и представлений об окружающем, воспитание экологической культуры.
Одна из важных задач - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов, развитие речи как средства познания. задача над которой работал коллектив в течении всего учебного времени, реализовывалась через образовательную область «Познание», направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через:
◦ сенсорное развитие;
◦ развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной ) деятельности;
◦ формирование элементарных математических представлений;
◦ формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание психолога - педагогической работы по освоению образовательных областей и выполнению задач ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.
Педагоги целенаправленно использовали интегративный подход при организации образовательного процесса.
Для осуществления интеллектуального, нравственного, психического и физического развития, проведён анализ состояния воспитательно - образовательного процесса, анализ затруднений воспитателей по развитию у дошкольников навыков, умений и опыта, способствующих наилучшему развитию личности ребёнка и подготовки его к жизни,
Педагогами изучена научно - методическая литература по познавательному развитию воспитанников. Разрабатывались и реализовывались конспекты занятий в соответствии с Федеральным требованиями. Обучились на курсах повышения квалификации 50% педагогов. На уровне детского сада и образовательного центра прошли консультации и методические объединения, на которых педагоги смогли обменяться информацией об изменениях в дошкольном образовании в части построения воспитательно — образовательной деятельности, об изменениях в работе школы ( введение новых ФГОСов с начальной ступени образования).
Проведены: педсовет «Новые подходы к реализации учебного процесса», «Поиски возможных подходов к познавательному развитию ребёнка», «Оценка уровня развития детей как следствие экспериментальной работы по внедрению нововведения», семинар-практикум для педагогов «Развитие познавательной деятельности детей через обогащение их опыта и представлений об окружающем, воспитание экологической культуры». Консультации: «Использование дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим и природой», «элементарная поисковая деятельность как форма ознакомления детей с природой», «новые формы работы с детьми по реализации образовательной области «Познание».. Открытые мероприятия: в средней группе, «Развитие речи» в старшей подгруппе. Пересмотрена форма планирования образовательной деятельности с детьми с учётом требований ФГТ. При реализации поставленных задач педагоги использовали в работе с детьми инновационную технологию «Метод проектов». Который являлся одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех участников педагогического процесса (детей, взрослых) В результате использования инновационной технологии можно отметить, положительные моменты:
- увлечённость детей, решение вопросов дисциплины; сочетание интересов детей и педагогов; максимальная самостоятельная деятельность детей без образца; развитие самостоятельности, возможности получения новых знаний; социальное воспитание детей (на что ранее отводилось очень мало времени)
Непосредственно образовательная деятельность осуществлялась:
- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтении художественной литературы) образовательная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов; самостоятельной детской деятельности; при взаимодействии с семьями детей.
Творческой группой педагогов разработан план по совершенствованию предметно развивающей среды детского сада ( продолжение работы по организации экологической комнаты, уголка природы). Разработаны дидактические игры для реализации интеграции образовательных областей, провели обработку текстовых материалов, конспектов непосредственно образовательной деятельности. Подобран материал и художественная литература в каждой возрастной подгруппы в соответствии с программными требованиями. Для педагогов в методическом кабинете подобран материал по реализации Федеральных государственных требований: «Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. номер 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Федеральные государственные требования к структуре основной программы дошкольного общеобразовательного учреждения», «Концепция духовно - нравственного воспитания», «Развивающие педагогические системы в дошкольном образовании», «Планирование воспитательно - образовательной работы в соответствии с требованиями ФГТ», Рекомендательный список для чтения в каждой возрастной группе детского сада», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Конспекты примерной непосредственно образовательной деятельности с детьми по различным направлениям».
Изучен и систематизирован научно-методический материал и практический опыт детских садов Отрадненского округа,. детских садов г. Кинеля, а так же образовательных учреждений Самарской области. Педагоги посетили семинары, научно - практические конференции по познавательно — речевому развитию детей. Для достижения более значимых результатов велась работа по самообразованию педагогов, Принимали участие в работе районных методических объединений участвовало 100% педагогов. В окружных семинарах —50%. Курсовая подготовка педагогов при СИПКРО по реализации ФГТ в ДОУ.
Проведены обшие мероприятия по реализации поставленных задач: Праздник « Осенины» для всех детей.
Изучена компетентность родителей по познавательному воспитанию детей, обогащению их опыта и представлений об окружающем, родители считают, что семья имеет большое значение в развитии у детей познавательной деятельности, через обогащение их опыта и представлений об окружающем). Проведено консультирование родителей по вопросам речевого развития детей (всего проведено 35 консультаций) индивидуальных и групповых (тематических). Такие как: «Какой журнал выписывать ребёнку?», «Готов ли ваш ребёнок к обучению в школе?», «Как научить ребёнка правильно говорить?», «Учимся вместе, играя» и многие другие. Дни открытых дверей, посвященные экологической тематике, познавательному развитию детей. Особое внимание было уделено интеллектуальному развитию ребёнка в семье Педагоги ориентировали родителей на развитие у детей потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Совместно с родителями проведены экскурсии в парк, к реке. Проведены открытые мероприятия для родителей.
Организовано материальное поощрение сотрудников за качественную работу по «Познавательно — речевому развитию детей»
. Фактический результат:
- уровень усвоения детьми программного материала высокий уровень повысился на 12% , средний уровень на 2%, низкий снизился на 8%;
- постоянный контроль оптимальности интеграции образовательных областей, сочетания умственной и физической нагрузки позволило достичь поставленной цели ;
- произведено изменение развивающей среды, в учреждении;
- изменено программно методическое обеспечение по познавательно речевому развитию детей, календарно - тематическое планирование работы детьми;
- подобрана в соответствии с возрастными требования художественная литература..
Перспективы:
- организация работы учреждения соответствии с новыми Федеральными государственными требованиями;
- организация образовательной деятельности при проведении режимных моментов;
- организация самостоятельной деятельности детей;
- расширение работы по познавательно — исследовательской деятельности;
Мониторинг образовательного процесса
Таблица 1
группы | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | ||||||||||
Здоровье | Физическая культура | Социализация | Труд | Познание | Безопасность | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | Итоговый результат | |
Средняя подгруппа | 2,5 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 2,2 | 2,0 | 2,3 | 2,5 | 2,5 | 3,4 | 2,6 |
Старшая подгруппа | 2,5 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 2,2 | 2,0 | 2,3 | 2,5 | 2,5 | 3,4 | 2,6 |
Итоговый результат по детскому саду | 2,6 | ||||||||||
Мониторинг детского развития
Таблица 2
группы | Уровень развития интегративных качеств | |||||||||
Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладеие средствам общения, и способами взаимодействия со взрослыми | Способость управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представление о себе, семье6 обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый | ||
Средняя подгруппа | 2,2 | 2,4 | 2,3 | 3,3 | 2,4 | 2,1 | 2,0 | 2,3 | 2,4 | |
Старшая подгруппа | 2,8 | 2,4 | 2,5 | 2,5 | 2,6 | 2,8 | 2,0 | 3,0 | 2,6 | |
Итоговый результат по учреждению | 2,5 | |||||||||
Диагностика усвоения программы детского сада показывает, что большинство детей усваивают ее на высоком и среднем уровне.
В течение года в детском саду проводились обязательные программные праздники: «Осень в гости пришла», «В гостях у Елочки», «День защитника Отечества», «День 8 марта», «До свиданья, детский сад», участниками которых были родители воспитанников.
Для родителей проводились консультации и беседы на темы: «Как подготовить ребенка к школе», «Совет даёт логопед », «Обучение грамоте» и другие.
Исходя из вопросов родителей, опираясь на результат работы детского сада, в дальнейшем необходимо продумать работу с детьми с дефектами речи: запланировать консультации учителя – логопеда и психолога на учебный год.
На протяжении учебного времени педагоги повышали свою квалификацию. Имеют специальное педагогическое образование:
v средне – специальное дошкольное – 2 педагога;
Таким образом, в учреждении 100% педагогов имеют квалификационную категорию, владеют методикой дошкольного воспитания. Все педагоги прошли курсовую подготовку. Аттестацию прошел 1 педагог. В 2010 – 2011 учебном году плановую аттестацию будет проходить 1 педагог.
Таким образом, можно выделить позитивные моменты:
· высокий образовательный уровень педагогов (наличие в кадровом составе 100% педагогов), имеющих специальное дошкольное педагогическое образование.
Решались проблемы:
· привлечение к работе молодых специалистов;
· удовлетворение потребности педагогических кадров в курсовой подготовке.
Необходимо работать:
· над психологической готовностью педагогических кадров к внедрению инноваций.
Педагоги работают по комплексной программе (в новой редакции), а также используют в работе с детьми такие парциальные программы как:
● «Наследие», М. Новицкая, ;
● «Азбука безопасности», (авторская программа).
Планируется использование в работе с детьми программы по экологическому воспитанию «Наш дом – природа» Рыжовой, что позволит обеспечить совершенствование педагогического процесса.
В течение года в детском саду закупалась методическая и информационная литература по дошкольному воспитанию и образованию: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Вестник образования».
Таким образом, педагоги имеют возможность заниматься своим самообразованием, вносить новое в образовательную деятельность с детьми и просветительскую работу с родителями.
Планируется переход от методов, ориентированных преимущественно на усвоение ребёнком определённого объёма знаний, умений, навыков к методам, стимулирующим собственную познавательную и творческую активность воспитанников:
- творческие задания;
- развивающие игры и упражнения;
- проектный метод;
- самостоятельная деятельность;
- коррекционная гимнастика;
- игротерапия.
Коллектив ведет работу над изменением организации предметно-пространственной среды. Расширяется работа по организации развивающей среды на основе интеграции общеобразовательных и парциальных программ социально-эмоциональной направленности.
Обеспечить эмоциональную комфортность, познавательную, речевую и социальную активность помогут:
- физкультурно-оздоровительный зал, площадка;
- мини-музей;
- экологический уголок;
- библиотечка;
- уголок театрализованной деятельности;
- диафонотека.
Необходимо расширить формы построения воспитательно-образовательного процесса: кружковая работа, занятия по интересам - это позволит использовать индивидуальные формы работы с воспитанниками; разнообразить виды занятий, соблюдая при этом баланс между занятиями, нерегламентированными видами и свободным временем ребёнка.
Планируется совершенствовать работу над адаптивной воспитательно-образовательной средой ДОУ:
1. Предметная среда (здоровьесберегающая направленность);
2. Коррекционно-развивающая направленность (единое речевое пространство; условия для разнообразной продуктивной деятельности).
3. Адаптивная воспитательно-образовательная среда ДОУ.
I. Взаимодействие участников педпроцесса:
1) личностно-ориентированное взаимодействие;
2) ответственность педагогов за качество образования;
3) профессиональный рост педагогов;
4) личностно-ориентированный подход к детям;
5) личностно-ориентированный подход к методработе;
6) профессиональный рост педагогов;
7) самоанализ эффективности педагогической деятельности;
активизация родителей в педпроцессе.
II. Содержание дошкольного образования:
3. соответствие способов освоения содержания образования его развивающему характеру;
4. диагностическая основа обучения;
5. интеграция программного материала;
соответствие содержания образования потребностям (соответствие установленным потребностям, соответствие предполагаемым потребностям).
Планируется расширить предметно-пространственную среду, а именно: создать «Экологическую комнату», «Комнату сказок», «Комнату детского творчества».
Исходя из перечисленных положительных результатов и недостатков, коллектив детского сада на новый учебный год ставит перед собой следующую цель:
ЦЕЛЬ:
Подготовка детей к жизни в современном обществе.
Задачи:
1. Формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании на 100%..
2. Развитие игровой деятельности детей;
3. Использование единства подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Применять в работе с детьми новые общеобразовательные программы:
, , «От рождения до школы» , основную программу учреждения, разработанную в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Расширить формы построения воспитательно-образовательного процесса: кружковая работа, занятия по интересам, что позволит широко использовать подгрупповые и индивидуальные формы работы с воспитанниками. Разнообразить виды детской деятельности, соблюдая при этом Федеральные государственные требования..
В учреждении имеется для этого необходимое материально-техническое обеспечение, условия для физического развития дошкольников (спортивный зал, площадка); условия для патриотического развития воспитанников – «Горница», условия для коррекции нарушений речевого развития воспитанников (логопедический кабинет).
Необходимо расширить работу по интеграции образовательных областей по направлениям:
«Физическое развитие» , образовательная область «Здоровье»;
«Социально — личностное развитие» , образовательная область «Социализация»;
«Познавательно — речевое развитие», образовательная область «Познание»
Взаимодействие участников пед процесса:
1) личностно - ориентированное взаимодействие;
2) ответственность педагогов за качество образования;
3) профессиональный рост педагогов;
4) личностно - ориентированный подход к детям;
5) личностно - ориентированный подход к методической работе;
6) самоанализ эффективности педагогической деятельности;
7) активизация родителей в педагогическом процессе.
Проектирование воспитательно - образовательного процесса:
1) соответствие способов освоения содержания образования его развивающему характеру;
2) диагностическая основа обучения;
3) интеграция программного материала;
соответствие содержания образования потребностям (соответствие установленным потребностям, соответствие предполагаемым потребностям).
Расширить предметно-пространственную среду, а именно: «Экологическая комната», «Комната сказок», «Комната детского творчества».
