МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА
КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК В СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ»
по направлению подготовки
050100.68 Педагогическое образование
(квалификация (степень) магистр)
Языковое образование
Красноярск 2011
Рабочая программа составлена __________________
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры_____________
___________________________________________________________
" " 201 г.
Заведующий кафедрой
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)
______филологического факультета_____________________________
" " 201 г.
Председатель комиссии_____________________
(ф. и.о., подпись)
Приложение 8
3.2.3.4. Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в учебной программе на 201_/______ учебный год
В учебную программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
«__» ______________ 201_ г., протокол №____
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой _____________________________________________
Декан факультета (директор института) _______________________________
«__» ________________201_ г.
Приложение 10
Протокол согласования рабочей программы дисциплины с другими дисциплинами направления и профиля
на 201_ / ______ учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
Современный русский язык, Культура речи | |||
Заведующий кафедрой _______________________________________________________
Председатель НМС __________________________________________________________
“__” _________________ 201_ г.
Современный русский язык в социальном аспекте
Магистратура. Дневное отделение.
Курс 2. Семестр 3.
Объём дисциплины - 108 ч.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель учебного курса: познакомить студентов-филологов с основными проблемами взаимодействия языка и общества, изучить социально обусловленные языковые подсистемы города, характер функционирования подсистем в процессе речевой коммуникации.
Учебный курс призван расширить представление студентов о роли языка в жизни современного общества, о взаимодействии языковых и социальных факторов, а также помочь студентам эффективно использовать многообразные языковые средства в речи.
Курс адресован студентам-магистрантам
Изучение языка города представляется важным и интересным фрагментом лингвокраеведческой работы в школе. На базе предлагаемого курса возможно проведение элективных курсов и кружков по русскому языку на следующие темы: «Лингвогеографические явления в орфоэпии», «Социально-речевые портреты красноярцев», «Особенности сценической орфоэпии в красноярских театрах», «Произносительные и акцентологические варианты в речи журналистов красноярских СМИ» и др.
ВВЕДЕНИЕ
1. Цель курса: Познакомить с содержанием социолингвистики, с основными направлениями науки, её методами и основными этапами развития.
2. Задачи курса: Раскрыть место социолингвистики в системе современных наук о языке. Дать представление о социальной дифференциации современного русского языка, о взаимодействии подсистем национального языка, о процессах, происходящих в каждой подсистеме.
3. Значение курса в профессиональной подготовке выпускника: Лекционный курс по дисциплине, изучение основных проблем взаимодействия языка и общества имеет высокую познавательную ценность, расширяет историко-культурный и языковой кругозор студента. Он рассчитан на широкий круг гуманитариев, специализирующихся по лингвистике, социолингвистике, этнолингвистике и филологии в целом. Он актуален, т. к. отражает изменения в социальной жизни общества их влияние на языковые процессы, которые в свою очередь отражаются в коммуникативной деятельности носителей языка.
4. Требования к уровню освоения содержания курса: Студенты должны получить
представление: 1) о традиционных и новых подходах к изучению социальной дифференциации современного русского языка; 2) о взаимодействии подсистем национального языка; 3) о глобальных и частных социальных факторах, влияющих на языковые процессы.
Программа «Современный русский язык в социальном аспекте»
Социальный аспект понятия «владения языком». Уровни владения языком: лингвистический, национальный, энциклопедический, ситуативный.
Социальная дифференциация языка
Характеристика современного этапа разработки проблемы. Традиционный подход к изучению социальной дифференциации языка. Понятие языковой подсистемы.
Литературный язык - высшая форма национального языка. Лингвистическое и социальное определение. Гетерогенность литературного языка. Норма литературного языка. Варианты нормы.
Разговорная речь. Основные свойства. Место разговорной речи в подсистеме русского литературного языка. Особенности разговорной речи.
Некодифицированные языковые подсистемы: просторечие, социальные жаргоны. Носители подсистем. Языковые особенности.
Нетрадиционные подходы к изучению социальной дифференциации русского языка. Языковые различия, обусловленные динамическими факторами: социальными ролями, вхождением носителей языка в различные микросоциальные общности, характером коммуникативных ситуаций.
Проблемы речевой коммуникации. Коммуникативная компетенция в разных сферах общения и разных социальных группах. Основные составляющие коммуникативной компетентности. Модель коммуникативной компетенции. Типология коммуникативных неудач. Социальная роль как детерминанта речевого поведения. Типы ролевых отношений.
Речевое поведение человека в малой социальной группе. Понятие малой социальной группы, виды малых социальных групп. Речевые особенности группы (групповые шаблоны речи, диглоссия членов малой группы и др.). Семья как малая группа. Языковые особенности языка семьи.
Язык города в социолингвистическом аспекте
Лингвистические и социальные объекты изучения. Региональное варьирование литературного языка как результат территориальной неоднородности его носителей. Типы речевой культуры в современном городе. Лингвогеографические явления в орфоэпии. Произносительные особенности речи жителей города Красноярска и малых городов Красноярского края, обусловленные диалектно-просторечным воздействием. Фонетический портрет жителя города.
Сценическая речь как одна из разновидностей городской публичной речи. Язык красноярских СМИ. Особенности теле - и радиоречи, обусловленные ее принадлежностью к устной публичной сфере коммуникации. Типология ошибок в СМИ. Тенденции использования языковых средств в современных СМИ.
Проблема создания социально-речевых портретов наших современников Понятие социально-речевого портрета. Методы описания. Идея создания фонетических портретов и ее воплощение в работах . Речевой портрет современного русского интеллигента. Речевой портрет ребенка. Речевой портрет просторечноговорящего. Речевой портрет бизнесмена. Речевой портрет политика.
Методы социолингвистических исследований
Методы сбора материала. Выбор информантов. Вопросники как метод сбора массового материала. Недостатки этого метода.
Метод записи речи на магнитофон (лингвистическое интервью). Положительные стороны и недостатки этого метода.
Методы анализа материала: слуховой анализ речи, анализ восприятия речевых единиц аудиторами, инструментальный анализ. Статистическая обработка данных.
Вопросы социологии языка в трудах , , и др.
Литература
Аванесов литературное произношение. 6-е изд. М., 1986.
Баранникова социальной лингвистики в развитии советского языкознания //Язык и общество. Саратов, 1970. Вып. 2.
Баранникова как особый компонент языка //Язык и общество. Саратов, 1974. Вып. 3.
Баранникова и литературная разговорная речь //Язык и общество. Саратов, 1977, Вып. 4.
Бахтин речевых жанров //Эстетика словесного творчества. М., 1979.
Социолингвистика / Пер. с англ. М., 1980.
Береговская сленг: формирование и функционирование // Вопросы языкознания. 1996. № 3.
Бондалетов лингвистика. М., 1987.
Борисова- О лексике современного молодежного жаргона (англоязычные заимствования в студенческом сленге 60-70-х гг.) //Литературная норма в лексике и фразеологии. М., 1983.
Виноградов литературных языков и закономерностей их образования и развития. М., 1967.
Городское просторечие: Проблемы изучения / Под. Ред. и . М., 1984.
У истоков советской социальной лингвистики // Иностранный язык в школе. 1972. № 4.
Гухман социальной дифференциации и других типов варьирования литературного языка //Социальная и функциональная дифференциация литературных языков. М., 1977.
Дешериев лингвистика. М., 1977.
Дубровина жаргон // Научный доклад высшей школы. Филологические науки. 1980. № 1.
Ермакова в просторечии // Городское просторечие. М., 1984.
Журавлев заимствования в русском просторечии // Городское просторечие. М., 1984.
Земская разговорная речь: Проспект. М., 1968.
Земская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М., 1979.
, , Ширяев разговорная речь: Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М., 1979.
, , Ширяев разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981.
Капанадзе просторечная лексика (московское просторечие) //Городское просторечие. М., 1984.
Коготкова язык и диалекты // Актуальные проблемы культуры речи. М., 1970.
, О некоторых проблемах профессиональной речи в социолингвистическом освещении //Теоретические проблемы социальной лингвистики. М., 1981.
Крысин варианты и социальное расслоение говорящих //Русский язык в национальной школе. 1970. № 4.
Крысин разными подсистемами языка как явление диглоссии //Социально-лингвистические исследования. М., 1976.
Крысин общение и социальной роли говорящих // Социально-лингвистические исследования. М., 1976.
Крысин русского литературного языка и местных диалектов в советскую эпоху //Русский язык в школе. 1982. № 5.
Крысин варьирование современного русского языка //Русский язык в национальной школе. 1986. № 11.
Языковое заимствование как проблема диахронической
социолингвистики //Диахрон, социолингвистики. М., 1993.
Исследование языка в его социальном контексте //Новое в лингвистике. М., 1975. Вып. 7.
Единство социолингвистики //Социально-лингвистические исследования. М., 1976.
Норма и социальная дифференциация языка. М., 1969.
Ожегов СИ. О формах существования современного русского национального языка //Вопросы культуры речи. М., 1966. Вып. 7.
О некоторых общих тенденциях в развитии русского литературного языка XX века //Вопросы языкознания. 1963. № 1.
Панов // Панов русский язык: Фонетика. М., 1979.
Поливанов по общему языкознанию. М., 1968.
Русский язык и советское общество /Под ред. . М., 1968. Кн. 1-4.
Русский язык по данным массового обследования / под ред. . М.: Наука, 1974.
Скворцов язык, просторечие и жаргоны в их взаимодействии //Литературный язык и просторечие. М., 1977.
Социально-лингвистические исследования /Под ред. и . М., 1976.
Тарасов проблемы социальной лингвистики. М., 1981.
К проблеме социальной дифференциации языка //Вопросы языкознания. 1982. № 5.
, Никольский в социолингвистику. М., 1978.
Словарь русского сленга (Сленговые слова и выражения 60-90-х гг.). М., 1997.
, , Щукин особенности реализации русской речи (на
фонетическом уровне) //Вести. ЛГУ. № 8. Вып. 2.
Васильев в телеэфире. Очерки новейшего словоупотребления в российском телевещании. Красноярск. 2000.
, , Не говори шершавым языком. О нарушении норм литературной речи в электронных и печатных СМИ. М, 1999.
О социологической обусловленности произносительной нормы в условиях диалектного окружения (На материале ассимилятивного смягчения согласных в современным русском языка): Автореферат диссертации канд. филол. наук. М., 1980.
Ерофеева окрашенность литературной разговорной речи. Пермь, 1979.
Жильцова исследование локальных
особенностей русского литературного произношения (предударный вокализм в речи жителей г. Красноярска): Автореферат диссертации канд. филолог. Наук. Томск, 1987.
О лингвистическом изучении города //Русская речь. Л., 1928. Вып. 3.
Колесов города. М., 1991.
Косомаров вкус эпохи. М., 1994.
Культура русской речи: Учебник для вузов /Отв. ред. , . М., 1998.
Лаптева русская речь с телеэкрана: Разговорный пласт телевизионной речи в нормативном аспекте. М, 1999.
Орлова словарь русского языка. М., 1984.
О южнорусском варианте литературной речи //Развитие фонетики современного русского языка. М., 1966.
Разновидности городской устной речи /под ред. и М., 1989.
Русский язык в конце XX столетия (). М., 1996.
Смирнов речевого воздействия в политической пропаганде //5-е. Поливановские чтения. Ч. 1. Смоленск, 2000.
Чуркина произносительных норм в речи интеллигенции г. Красноярска: Автореферат диссертации канд. филолог. наук. Новосибирск, 1969.
Ярцева региональных и социальных вариантов языка в плане стиля и нормы. //Социальная и функциональная дифференциация литературных языков. М., 1977.
Винокур 1989 - . Речевой портрет современного человека //Человек в системе наук. М., 1989. С. 361-370.
Ерофеева 1990 - . Речевой портрет говорящего //Языковой облик уральского города. Свердловск, 1990. С. 90-91.
Земская 1990 - . Речевой портрет ребенка //Язык: система и подсистемы. М., 1990. С. 241-259.
Китайгородская, Розанова 1995 - , . Русский речевой портрет: Фонохрестоматия. М., 1995.
Крысин 1994 - . Владение языком: лингвистический и социокультурный аспекты //Язык - Культура - Этнос /Отв. ред. . М., 1994. С. 66-78.
Николаева 1991 - . «Социолингвистический портрет» и его методы его описания //Русский язык и современность: Проблемы и перспективы развития русистики: Доклады Всесоюзной научной конференции. Ч.2. М, 1991. С. 73-75.
Панов 1990 - . История русского литературного произношения XVIII-XX вв. М., 1990.
Пауфошима 1989 - РФ. Пауфошима. О произносительной манере //Язык и личность. М., 1989. С. 152-154.
Поливанов 1968 - . Фонетика интеллигентного языка //. Статьи по общему языкознанию. М, 1968. С. 225-235.
Черняк 1994 - . Наброски к портрету маргинальной языковой
личности //Русский текст. № 2. СПб., 1994.
Вербицкая говорить правильно. М., 1997.
О тексте для фонетической записи // Развитие фонетики современного русского языка. М., 1966.
Иванов взгляды //Вопросы языкознания. 1957. № 5.
Крысин социологии языка в трудах //Русский язык в школе. 1980. № 1.
, - социолог языка //Русский язык в школе. 1981. №2.
Русский язык по данным массового обследования: Опыт социально-лингвистического изучения /Под ред. . М., 1974.
Распределение часов по модулям
№ п/п | Наименование модулей и тем | Часы | |||
Всего | Аудиторные занятия | Самост. работа | |||
лекции | семинары | ||||
1 | Модуль № 1. Вводный. Предмет социолингвистики, её разделы и аспекты. Связь с другими науками | 5 | 1 | 4 | |
2 | Модуль № 2. Социальная дифференциация языка | 34 | 4 | 30 | |
3 | Модуль № 3. Региональное варьирование языка... | 22 | 2 | 20 | |
4 | Модуль № 4. Проблема создания социально-речевых портретов. | 6 | 1 | 10 | |
5 | Модуль № 5. Итоговый | 36 | |||
6 | Итого | 36 | 8 | 64 |
Формы итогового контроля: экзамен (или реферат)
Требования к результатам освоения программы
1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8); готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
Содержание теоретического курса
Рабочая модульная программа по дисциплине «Современный русский язык в социолингвистическом аспекте»
Введение.
Цели обучения дисциплине: изучить социолингвистические аспекты исследования актуальных проблем современного русского языка. Познакомить студентов с методами изучения и этапами развития социолингвистики..
Задачи: определить место социолингвистики в системе языка. Дать представление о социальной дифференциации языка, о взаимодействии подсистем языка.
В результате изучения дисциплины студент должен знать традиционные и новые подходы к изучению проблемы, владеть методами социолингвистических исследований, уметь анализировать языковые процессы, обусловленные социальными факторами.
Раздел | Тема | Содержание |
Модуль 1 | Введение | Предмет социолингвистики. Её разделы и аспекты. Связь с другими языковедческими науками. Уровни владения языком. |
Модуль 2 | Социальная дифференциация языка | Традиционные подходы к изучению проблемы. Понятие языковой подсистемы. Литературный язык. Лингвистическое и социальное определение. Гетерогенность литературного языка. Разговорная речь. Место РР в подсистеме литературного языка. Особенности PP. Некодифицированные языковые подсистемы. Носители подсистем. Языковые особенности. Нетрадиционные подходы к изучению проблемы. Языковые различия, обусловленные динамическими факторами. Социальные роли. Речевое поведение в малых социальных группах. Групповые шаблоны речи.. |
Модуль 3 | Региональное варьирование языка | Лингвистические и социальные объекты изучения. Типы речевой культуры в современном городе. Особенности речи жителей Красноярска. Сценическая речь. Язык СМИ. Особенности речи в СМК обусловленные принадлежностью к устной публичной речи. |
Модуль 4 | Социально-речевые портреты | Понятие социально-речевого портрета. Методы описания. Идея создания фонетических портретов и её воплощение в трудах . Речевые портреты интеллигента, просторечноговорящего, ребенка и др.. |
учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
