Обобщающий урок в серии уроков по теме: «Хобби. Любимые занятия. Увлечения членов семьи», «Любимые теле - и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения».
30.03.2012г.
ГБОУ Школа № 000
6в класс
Английский язык
Учитель:
__________________________________________________________
Тема серии уроков: «Хобби. Свободное время»,
Тема урока: «Любимые теле - и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения».
Цель уроков и его задачи: актуализация лексических навыков по теме «Хобби. Свободное время»; совершенствование навыков устной речи по теме «Телевидение»; тренировка лексико-грамматических навыков (предлоги и употребление глагола с –ing окончанием после фраз с предлогами) развитие навыков орфографии и монологической речи, совершенствование аудитивных навыков.
Этапы урока (Подробная запись деятельности учителя и учащихся на каждом этапе, фиксация времени, отведенного на тот или иной этап урока):
Этап урока | Время в минутах |
1. Вводное слово учителя. Введение в тему урока. | |
2. Работа над произносительной стороной речи. Обучение фонетике. Работа со словами на доске и транскрипционными значками. Работа с интонационными клише диалога. (Предварительная подготовка нового домашнего задания) | Разминка на уроке. Работа с доской – 3 мин |
3. Презентация новых речевых клише «быть без ума от чего-либо, увлекаться чем-либо, получать удовольствие от чего либо, предпочитать что-либо и др.» с предлогами на конце (обучение грамматической стороне речи). Употребление глагола с –ing окончанием по теме «Хобби» после фраз с предлогами. Лексико-грамматические упражнения из дополнительной тетради Барашковой (№ 000, 216, 218) | 2 мин |
4. Закрепление ранее изученных слов. Упражнение на логику. Отгадать слово, собрав его из букв (Любимые Хобби Учителя) | 1 мин |
5. Проверка домашнего задания – лексико-грамматические упражнения РТ №5, стр.70 (Хобби в моей семье), РТ №7 стр.70, №3 стр.90 (Хобби сверстников из Британии). | 5-7 мин |
6. Обучение аудированию. Специальное аудитивное задание №16 стр.77 с целью понимания главной идеи и поиска деталей. (Хобби сверстников) | 5-7 мин |
7. Закрепление лексического материала. Обучение говорению. Презентация специального проекта по теме «Хобби» (Хобби моего одноклассника). | 2 мин |
8. Обучение чтению Диаграмма №6 стр.74. (ознакомительное чтение), №8 стр. 74, №10 стр.75 (изучающее чтение). Какие телепрограммы нравятся любителям телевидения. Обучение говорению на основе прочитанного. Вопросно-ответная работа. | 5 мин |
9. Презентация проекта (тв. р) по теме «Моя любимая телепрограмма» | 10 мин |
10. Чтение диалога №2 по ролям «Как мы проведем свободное время». Домашнее задание – инсценировать диалог и выучить его. | 3 мин |
11. Объяснение домашнего задание. №15 стр. 77 Написать рассказ другу о том, почему тебе нравится или не нравится телевидение использованием №15. Или на выбор рассказ о твоем хобби РТ №8 стр.71. Продолжить работу над проектами по теме «Хобби» | 3 мин |
12. Заключительное слово учителя и оценка учащихся. | 1-2 мин |
Структура урока
Наличие некоторых основных компонентов:
1) Несколько текстов. Описательный текст (упр8), текст рекламного характера (диаграмма, телепрограмма Упр 10), тексты-диалоги (домашнее задание).
2) Предтекстовые и послетекстовые задания направленные на контроль понимания прочитанного, формирование произносительных и лексико-грамматических навыков, умений и навыков устной речи с опорой на текст;
3) Серия упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающихся устной речи в ее разных формах (диалогической и монологической), а также письменной речи (проект, диалог);
4) Специальное аудитивное задание, контроль выполнения которого происходит с помощью одного из упражнений учебника №16 стр77;
5) Блок лексико-грамматических упражнений, выполняемых дома в письменном виде (раздел Homework №3 стр.90; Барашкова № 000-216,№ 000).
Обучение аспектам языка на уроке.
Работа над произносительной стороной речи.
Выработка умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударения в словах.
Обращается внимание на фразовое ударение и смысловое членение фраз.
Наиболее удачным временем для целенаправленной работы над произношением традиционно считается начало урока, поскольку именно в этот момент происходит перестройка артикуляционного аппарата учащегося и их переключение на речевую деятельность на иностранном языке.
Работа над фонетикой и в ходе предъявления новой лексики.
Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде, чем перейти к творческой работе по созданию учащимися собственных диалогов, повторяются основные интонационные модели разных типов предложений английского языка с тем, чтобы привлечь внимание учащихся к их мелодике и предупредить ошибки.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте речевого клише, который помогает ученику использовать данное слово в словосочетании.
Семантизация новой лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (т. е. для узнавания при чтении и слушании), происходит путем показа картинки, в трудных случаях путем прямого перевода на родной язык.
Формирование лексических упражнений осуществляется в ходе упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. На уроке и в качестве домашнего задания используются упражнения, представленные в рабочей тетради УМК (№5 стр.70, №7 стр.71) и дополнительной тетради автора (№ 000-216, 218*)
Обучение грамматике.
Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают автоматизацию соответствующего грамматического действия (употребление глагола с –ing окончанием после определенных оборотов с предлогом). В тетради представлены тренировочные упражнения на трансформацию и перевод, упражнения речевого характера.
При повторении грамматического явления использовался имплицитный метод в сочетании с вопросно-ответными упражнениями.
Обучение речевым видам деятельности
Обучение говорению осуществляется на уровне монологической, диалогической речи. Учащиеся делают элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении.
Обилие групповых и коллективных заданий позволяет ощутить подлинную атмосферу общения. На уроке задействованы языковые и речевые упражнения. Мотивация создается с помощью наглядности (картинки, презентации), создания ситуаций общения.
Высказывание в форме описания и сообщения, рассказа.8-10 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом оформлении, логичных, излагаемых в нормальном темпе осуществляют учащиеся в ходе проверки подготовленного дома проекта, в том числе и компьютерной презентации.
Говорение на уроке представлено как основная цель урока.
Обучение аудированию.
Цели обучения аудированию усложняются:
-научить детей воспринимать и понимать текст с проникновением в основное содержание (1 прослушивание) и с извлечением выборочной информации (2е прослушивание).
С этой целью дано специальное аудитивное упражнение (№16 стр.77), которое включает новые и известные слова и словосочетания. Учащимся предлагается прослушать текст и затем выполнить задание на проверку его понимания: заполнение пропусков в тексте. На работу с текстом отводится в среднем 5 минут.
Система работы: снятие возможных трудностей до прослушивания, введение в проблематику текста (1 прослушивание и прочтение предложений текста упражнения)
Обучение чтению.
Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением.
Собственно речевые упражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным. Таким образом, чтение тесно связано с обучением устной речи.
На данном уроке применяется:
- ознакомительное (№6 стр.74, №8 стр.74 в учебнике и домашний №7 стр.70 в Рабочей тетради) с целью понимать текст в целом и выделять основные факты).
- изучающее чтение (Домашнее задание №3 стр.90, текст-рассказ) с целью формирования умения детального понимания прочитанного и использования полученной информации при решении коммуникативной задачи в письменной форме речи. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.
- просмотровое чтение (№10 стр.75, текст-телепрограмма) с целью извлечения (вычитывания) нужной информации из текста, выбирать нужный текст из серии предложенных.
- важный методический прием – чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухопроизносительных навыков. Диалоги, предназначенные для работы дома предполагают их прочитывание по ролям и последующее инсценирование.
Обучение письменной речи.
Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий. Например упражнения в Рабочей тетради и тетради грамматических упражнений Барашковой. Закрепляются графические навыки и навыки орфографии.
Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома.
Обучение письму как виду речевой деятельности происходит в русле решения коммуникативной задачи: например, предлагается написать письмо сверстнику о своих хобби (Дом. задание №8 из Рабочей тетради), используя фразы из текста описать проблему (Домашнее задание №15 стр.77), составить план устного сообщения, самостоятельно и графически правильно выполнить письменные лексико-грамматические упражнения.
Управление процессом обучения
· -Направленность на вид речевой деятельности (Говорение, письмо, чтение, аудирование).
· -Управление временем и темпом выполнения заданий (ученикам сообщается кол-во времени, планирование урока и предварительная разработка урока).
· -Организация технологий выполнения: предоставление опор (картинки, флэш-карты), дополнительных средств обучения (дополнительные учебные пособия, карточки с домашней работой, использование доски, наглядные пособия, предоставление инструкций.
· Организация форм взаимодействия учеников: фронтальная работа, индивидуальные творческие задания, парная работа (чтение).
· Контроль как средство управления носит коммуникативный характер, задания подконтрольные приближены к реальным ситуациям общения и строятся на продуктивном материале. Объект контроля: речевые виды деятельности (говорение, монологическая речь, чтение, аудирование) и аспекты языка (фонетика, лексика, грамматика (в меньшей степени на данном уроке)). Кроме целенаправленного контроля на уроке осуществляется скрытый контроль, а именно перефразирование и трансформация предложений, скрытый групповой контроль. Кроме того, некоторые заданий соответствуют основным характеристикам ЕГЭ на данной ступени обучения.
· Соблюдение методических принципов:
1) Общедидактических (принципа воспитывающего обучения (понятия я и семья, я и друзья), сознательности (использование приемов самостоятельной работы, догадка (№3 стр.90), наглядность), принципа активности (вовлечение в речемыслительную деятельность);
2) Методических принципов
1. Общедидактических – активность, наглядность, доступность (материалы соответствуют возрасту, изложение без сложных формулировок), прочность (опора на эмоциональное воздействие, личностно-значимая тема создает мотив для усвоения материала, многократная повторяемость материала, самостоятельное творческое применение (презентация и проект)).
2. Специфических принципов – принципа интеграции и дифференциации (при наличии всех аспектов и видов реч. д-ти выделяются главные: обучение говорению и работа над лексикой) и принципа коммуникативной направленинности (урок соответствует потребностям учеников, общение во всех видах речевой деятельности и наличие проблемных заданий).
-----
Приложение №1
См. Ниже:
Приложение
Ход Урока.
· В приложении представлены скрины из УМК Enjoy English 5-6 и др.
Good morning children! Dear friends, Welcome to our lesson!
Well, today we are going to revise the material concerning hobbies and interests, we’ll continue speaking about different activities that people enjoy in the Free (Leisure) Time. We shall read texts, listen to children from my Computer, and also check your Projects. We’ll do a lot of exercises for practice.
So, a Hobby is something we do in our Free Time at school or on holidays. And “Hobbies. Free Time.” Is a Topic of our Lesson. What are they?
Look at the symbols on my Flash-cards, name the words and sounds. Good Pronunciation is the aim of the work. Repeat after me.
[m] – music, games, swimming
[k] – collecting, computing, taking pictures, picnics
[t] – television, travelling, tennis
Etc. [d, h, …]
Now, it’s time to read a text. Let’s do it together. The signs of a right intonation in the text will help us.
Well, At home you are to learn the dialogue and act it out.
Now, let’s get to know new phrases with prepositions.
We usually have verbs with –ing ending after the prepositions in the phrases.
I shall tell you about my favourite hobbies.
I get pleasure from… (Я получаю удовольствие от…) Photography.
I’m crazy about…
I’m fond of…
I’m interested in…
I’m keen on…
I prefer…
I enjoy…
I like…
Now, tell me about your hobbies and the hobbies in your families.
At home you did exercise 5 on page 70 on your Workbooks. Read your answers trying to change ‘am fond of’ into one of the following new phrases written on the blackboard.
Let’s do the same with Exercise , 218) in Barashkova’s workbook.
Let’s read about the children’s hobbies in another home exercise 7 on page 70. You were to fill in the prepositions if needed as well.
Let’s also listen to the student from My Computer. As you listen to his comments complete the following sentences. The 1st letter of the missing words has been written for you.
Let’s check up your home ex.3 on page 90. What words did you choose to complete the text?
And, at last Denis Semenenko is ready with his presentation on the Topic ‘Hobbies’.
Well, people all over the world have a lot in common. We can have the same hobbies, and we can see it from the diagram in ex.6 p.74 (student’s book). As you see, the most popular way of spending free time is doing in for sport. 25% are fond of it. Will you continue studying the diagram? …
You can see that only 5% of people prefer TVand video in puters win. But you know that watching television is still a popular hobby among people in Russia. Let’s talk about Radio and Television. Look through the TV schedule, and find and read out:
Read and answer the questions from ex.№8 p.74
Agaev Nikita, Garshina Nastya, Gutman Catherine, Zhulina Alexandra. Eliseev Egor and Safronova Maria are ready with their short stories on their projects on ‘My favourite TV Programmes’
Let’s listen to them…
Next time I’d like you to write about advantages and disadvantages of watching TV. Ex. 15 on page 77 and its vocabulary will help you in your writing.
So, at home you are to make this composition. Those who have special problems with this material can do Ex 8 p.71 in a Workbook instead of ex. 15.
Then, you’ll prepare, read and act out the dialogue I gave you at the beginning of the lesson.
And Ex 3 on page 69 WB is going to be your last task to do at home.
Well. In conclusion, I’d like to say that it’s very useful and interesting to have a hobby. Hobbies help us be more intelligent and well-educated.
And we should all have a hobby.
Well. You’ve done everything perfectly! Thanks a lot to everybody. Your marks are the following: …
Most of you have excellent ones. I shall give a four to …
The lesson is over. Thank you. Good-bye.
(Урок разработан и дан 30 марта 2012 года в 6в классе в ГБОУ Школа № 000 учителем )
