У современных детей все чаще наблюдается задержка в развитии речи, хотя в основном они здоровы, у них нет нарушений слуха или нарушения центральной нервной системы.
В чем же причина задержки речевого развития детей-дошкольников?
Рассмотрим некоторые из них.
Родители меньше стали говорить с детьми, потому что многие из них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео…). Они редко что-то делают своими руками, так как современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц, книги и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.) Поэтому для развития речи детей очень важно стимулировать речедвижения, т. е. тренировать тонкие движения пальцев рук.
Ведь, развивая руки, мы развиваем речь у детей-дошкольников.
Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка находится в пределах возрастной нормы.
Значит, самый надежный помощник в развитии ребенка - детская рука.
Исследователи детской психики говорят: рука учит мозг.
Известно, что пальцы органически связаны с мозговыми центрами. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга; развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребенка, а главное - речь.
Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет так же овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков, что в будущем может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения навыком письма, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Благоприятное стимулирующее воздействие на развитие движений кисти и пальцев рук оказывают самомассаж и разнообразные упражнения с бумагой, ножницами, пластилином, природными и бросовыми материалами, а также пальчиковые игры и графические упражнения. Развивая мелкую моторику рук у дошкольников необходимо максимально использовать предметно-практическую деятельность детей.
Но работа по развитию мелкой моторики у детей должна быть систематической, целенаправленной, должна приносить ребенку радость. Только тогда будет достигнут наилучший результат от упражнений.
Предлагаю вашему вниманию материалы и упражнения, развивающие
мелкую моторику пальцев рук дошкольников.
Массаж и самомассаж
(массажные кольца, мячи, щетки, карандаши, прищепки, крышки, волчки развивают силу, ловкость, тактильные ощущения рук ребенка).
Шнуровка, завязывание бантиков
Застегивание пуговиц, молний, кнопок
(помогают своевременно овладеть навыками самообслуживания)
Наматывание клубочков
Мозаика, пазлы, конструкторы
(развивают зрительно-моторную координацию и ловкость рук у детей)
Трафареты, штампы, лекала
Раскрашивание
(развивают согласованность рук и глаз ребенка)
Бисероплетение
(развивает сенсорно-двигательные координации, усидчивость)
Аппликация из бумаги
(развивает умение уверенно пользоваться ножницами, аккуратность, настойчивость в достижении поставленной цели)
Мозаика из бумаги (обрывание)
(развивает силу рук, воображение)
Оригами
Конструирование из бумаги
(развивает точность и согласованность рук и глаз, фантазию у детей)
Лепка из пластилина
Рисование пластилином
Рисование пластилиновыми жгутиками
(развивает координации движений рук, глазомер, образное мышление)
Конструирование из природного материала
Аппликация из сухих листьев
Мозаика из семян растений
Конструирование из бросовых материалов
Конструирование из проволоки
(развивает зрительную память, фантазию, ручную умелость )
Пальчиковые игры и упражнения
Это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Стихи, сопровождающие упражнения, - это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги. Чувство ритма важно и при обучении письму (для выработки ровного почерка), для запоминания стихов, предупреждения нарушений письма (пропуска гласных).
Упражнения без предметов (пальчиковые позы: кольцо, коза, вилка, т. д.)
Упражнения с предметами (мячами, прищепками, массажными кольцами, крышками от бутылок, горохом, фасолью, четками и др.)
Речевые пальчиковые игры («Моя семья», «Пальчик-мальчик», «Капустка», «Дружба», «Сидит белка на тележке», «Мы писали, мы писали» и другие)
Театр в руке (использование различных пальчиковых кукол, кукол бибабо – для обыгрывания пальчиковых историй, сказок)
Графические упражнения
Способствуют развитию тонких, точных, координированных движений рук и пальцев, зрительного восприятия, контроля «глаз – рука», умения действовать по словесной инструкции, внимания, успешного овладения навыком письма.
Дорожки
Штриховка
Обведение по точкам
Обведение по линиям
Рисование по клеточкам
Графический диктант
Работа в тетрадях в клетку и в линейку
Важно отметить, что способность к необходимому распределению мышечного усилия при работе кистей рук и достаточная функциональная подвижность больших пальцев по отношению к остальным обеспечивают ребенку высокую пластичность в сфере мелкой моторики, что помогает избежать трудностей в овладении навыками письма в школе.
И так, в процессе всего предложенного комплекса мер, способствующего развитию мелкой моторики пальцев рук, развивается:
Сила рук, ловкость рук, координация движений рук, внимание, зрительная память, переключаемость с одного вида движений на другой, согласованность движений руки и глаз, усидчивость, аккуратность, образное мышление, фантазия, готовность руки к письму, речь.
Уровень сформированности мелкой моторики определяет уровень освоения ребенком:
изобразительных умений, конструктивных умений, трудовых умений, музыкально-ритмических умений, навыков письма, овладения родным языком
Таким образом, совершенствование мелкой моторики рук оказывает огромное влияние на развитие речи, развитие основных психических процессов, а, значит, и на всестороннее развитие детей-дошкольников.
