Диагностическая работа для учителя и родителей является показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволяет увидеть уровень результатов каждого ученика (по ФГОС – ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни) и дает возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.
Вторая работа носит комплексный характер: она дает возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД. Эта работа будет проведена в конце учебного года
Результаты:
1 класс ( учебный год)
Анализ теста показал следующие результаты: оценили себя:
-завышенная самооценка - 7 из опрошенных учеников
- адекватная самооценка - 5 учеников
- низкая самооценка–2 ученик
Как бы оценил учитель:
- завышенная самооценка - 5 учеников
- адекватная самооценка - 7 ученика
- низкая самооценка – 2 ученика
Как бы оценили родители:
- завышенная самооценка – 6 учеников
- адекватная самооценка – 7 ученика
- низкая самооценка – 1 ученик
У учеников 1 класса преобладает завышенная и адекватная самооценка по всем трем параметрам.
1 класс ( учебный год)
Мотивация к учению
Тебе нравится в школе | Что нравится? | Кто такой хороший ученик? | Школа или домашнее обучение | Разные школы | Вопросы знакомого | Награда за хорошую учебу | |||||||||
Да | нет | Учебные предметы | Перемена, игры | Ничего | Школа | А | В | Игрушка | Шоколадка | Оценка 5 | Шоки 5 | Игр и 5 | |||
12 | 2 | 8 | 6 | 0 | Отличник; Тот, кто хорошо учится, слушает педагога, ведет себя хорошо; Должен быть добрым, умным, послушным, смелым; Это мы; тот, кто учится в 1 классе | 14 | 1 | 3 | 11 | Как успехи в школе? Как учишься? Где твои родители? Как тебя зовут? Как дела? | 2 | 2 | 10 | 1 | 1 |
Вывод:
1) Ученикам 1 класса нравится ходить в школу;
2) Ученики предпочитают учебные предметы, в особенности информатику, математику, физкультуру, музыку, изобразительное искусство;
3) Обучение в школе нравится больше, чем домашнее;
4) Большинство детей предпочитают учиться в школе где больше физкультуры, музыки, рисования; совсем немного детей, которые хотели бы учится там, где больше точных наук.
5) Большинство детей хотели бы получать пятерку в журнал.
Регулятивные УУД
«Рисование по точкам»
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
1 класс ( учебный год)
-Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя (высокий уровень) - 2
Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования.
Невозможность решить новую практическую задачу, объясняет отсутствие адекватных способов решения (средний уровень) – 8 обучающихся
Нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя.
Не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал – низкий уровень – 4 обучающихся.
1 класс | 1 14\14 | |
1.Умение определять цель деятельности на уроке | 0 | - |
1 | 4 | |
2 | 4 | |
3 | 6 | |
2.Умение работать по плану | 0 | 1 |
1 | 1 | |
2 | 5 | |
3 | 7 | |
1. Умение контролировать выполнение заданий | 0 | 3 |
1 | 3 | |
2 | 4 | |
3 | 4 |
№ | Оценка выполнения задания | Суммарный балл | Результат | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1. | Ученик 1 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия | |
2. | Ученик 2 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
3. | Ученик 3 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
4. | Ученик 4 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
5. | Ученик 5 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
6. | Ученик 6 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 3 | 36 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
7. | Ученик 7 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 40 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
8. | Ученик 8 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 37 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
9. | Ученик 9 | 6 | 3 | 7 | 7 | 6 | 2 | 32 | Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности |
10. | Ученик 10 | 6 | 3 | 7 | 7 | 6 | 2 | 32 | Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности |
11. | Ученик 11 | 6 | 3 | 7 | 7 | 6 | 2 | 32 | Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности |
12. | Ученик 12 | 2 | 4 | 7 | 7 | 6 | 7 | 33 | Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия |
13. | Ученик 13 | 6 | 0 | 7 | 3 | 6 | 2 | 24 | Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности |
14 | Ученик 14 | 6 | 3 | 7 | 7 | 6 | 2 | 32 | Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности |
Опрошено 14 обучающихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
