Концепция развития школы

Концепция развития школы

При формировании концепции будущего нашей школы мы исходили из необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов основных участников образовательного процесса – обучающихся, их родителей и педагогов.

Современное общество нуждается в особом типе личности, которая не просто приспосабливается к существующей реальности, а стремится к достижению успеха, проявляя активность, инициативность и ответственность к изменению объективного положения вещей не только в частной, но и в социальной жизни. Она стремится быть субъектом своей жизни, обеспечивая тем самым личностный и социальный прогресс.

 Миссия школы состоит в создании благоприятной среды для творческого развития, процветания детей; в формировании образа жизни детского сообщества; в предоставлении возможности школьникам приобрести в школе опыт социального взаимодействия.

Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору модели школы содружества, которая по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса.

Миссия школы заключается

  в создании адекватной условиям, возможностям, культурным традициям, востребованной социумом устойчиво развивающейся качественно новой воспитывающей среды, ядром которой является личность ребенка и которая способствует его социализации, духовному, нравственному и физическому развитию;

  по отношению к учащимся и педагогам - в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирование потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации;

  по отношению к родителям – в вовлечении их в совместную со школой деятельность;

  по отношении к социуму – в повышении культуры

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

1.  Школа – образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микрорайона.

2.  Школа должна быть конкурентно-способной, а это возможно в режиме непрерывного развития, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровнях.

3.  Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы.

4.  Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Качество образования

Современное обучение в школе основано на следующих дидактических принципах:

а) формирования интереса к предмету;

б) творческого отношения к обучению, опирающегося на педагогику сотрудничества;

в) научности.

Основными принципами совершенствования обучения в школе станут постепенность развития нововведений, соответствие содержания методов обучения организации учебного процесса.

1.  Ребенок на всех ступенях образования в школе должен быть поставлен в активно-познавательную позицию «открытия», освоения предметного и духовного пространства. Одним из конечных результатов развивающего обучения в школе, непрерывно переходящего в новое качественное состояние, станет формирование культуры мышления учащихся.

2.  Профильная направленность обучения определяется ориентацией на те сферы деятельности, которые принадлежат классу родственных по типу профессий, соответствующих видам взаимодействия человека с окружающим миром. К таким сферам /учитывая запросы обучающихся и возможности школы/ относятся:

а) информационно-технологическая (тип взаимодействия: «человек-техника», «человек-знак»).

б) эколого-экономическая (тип взаимодействия «человек-природа», «человек-человек»).

Для пропедевтики профильного образования в 9 классах введено предпрофильное обучение. В учебном плане появляются курсы по выбору, отражающие тип профилизации.

3.  Важнейший принцип работы школы – ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий. Это выражается:

·  в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой;

·  в повышении уровня самостоятельности обучающихся в своей учебной деятельности;

·  в использовании в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.

4.  Основополагающие педагогические законы школы – уважение к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности; демократический стиль в организации образовательного процесса.

5.  Образовательная миссия. Задача состоит в том, чтобы не только вооружить ученика знаниями, но и сформировать у каждого приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, без которых усвоение новых знаний невозможно. Без такой работы мы не можем успешно решить задачу учебной подготовки каждого ученика.

6.  Позиция учителя по отношению к ребенку в его учебной деятельности: выступать посредником между учеником и знаниями. Основной способ общения с ребенком – диалог, причем диалог, как разговор равных собеседников, а не просто: учитель – человек, задающий вопрос, ученик – на него отвечающий.