Ход урока

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Оргмомент. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Снова сесть за парты рады. Приступать к учебе надо. Повторяем то, что знаем: Опрос «Говорящие знаки». а) Прямая речь заключается в … б) Первое слово прямой речи пишется с … в) После слов автора перед прямой речью ставится… г) Если слова автора стоят после прямой речи, то всегда ставятся…	Один ученик работает на закрытой доске. Записываются только соответствующие знаки, схемы: а) ,, ” б) ∟ в) : г) ,, ” и - Дети сверяют свои записи с доской, ставят себе самооценку за правильность и аккуратность выполнения работы.
II. Языковая разминка. (На доске запись). Золотая клетка соловья не красит. Вова побил друга, ребята не захотели дружить с ним, и даже бабушка не поднимала глаз на внука. Лис сказал: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». «Человек равнодушный к своему языку – дикарь» (К. Паустовский) - Дети, внимательно прочитайте запись на доске. Как вы думаете, это записан текст или отдельные предложения. Докажите. - Назовите орфограммы в первом предложении? - Как вы понимаете смысл этого предложения? - Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв. Чем ещё интересно это слово? - Прочитайте предложение, которое соответствует схеме (показываю плакат): [ - = ] , [ - = ] и [ - = ]. - Что это за предложение? Охарактеризуйте его. - Это предложение из рассказа Е. Пермяка «Самое страшное» - Почему повели себя так окружающие по отношению к Вове? - Да, наверное, самое страшное для человека, когда окружающие становятся к нему равнодушными. - Какое золотое правило мы должны выполнять всегда? - Назовите синоним к слову равнодушный. - Запишите схему третьего предложения? - А как вы понимаете слово Лиса?	Дети доказывают, что это не текст, называя признаки текста. Дети находят и графически обозначают все знакомые орфограммы: Золотая клетка соловья не красит. Предполагаемый ответ: (Соловья украшает его пение, любое животное прекрасно на свободе). Дети называют слово «золотая». В нем 7 букв, 8 звуков. В нём сочетание –оло -, две проверяемые безударные гласные буквы. Ответы детей: это предложение второе, читают его. Сложное, состоит из трёх частей. Первая часть соединена со второй бессоюзной связью, вторая и третья при помощи союза «и». Предполагаемые ответы детей. Ответы детей: Надо относиться к другим людям так, какого отношения хочешь к себе. Ответы детей. (Безразличный, безучастный, черствый). Дети записывают в тетради. Один ученик на доске. Доказывает, А: «П»? Запись, почему такая схема? Окружите любовью и заботой того, кто живет рядом.
III. Сообщение темы и цели урока. - Прочитайте четвертое предложение. Объясните смысл. - Как вы думаете, что это за предложение? Вспомните, где мы встречались с такими предложениями. Обсудите в парах. - Да. Это цитата. Мы встречались с этим словом по книге «В одном счастливом детстве, в разделе «Глухая пора листопада». - Слово цитата – словарное. Запишите его в тетради. (На доске вывешиваю карточку со словом цитата). Запомните: после буквы «ц» пишется «и». - Уточните по толковому словарю учебника, что такое «цитата»?	Ответы детей. Дети вспоминают определение, с которым встречались на уроке чтения в 3 классе по книге «В одном счастливом детстве», 1 часть. Учащиеся записывают в тетради слово «цитата». Один ученик читает вслух определение по стр. 185 учебника.
IV. Постановка проблемы. - Посмотрите, как оформлена цитата? - Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью? - Попробуем ответить на этот вопрос. На доске открываю название темы урока. «Запись цитаты в виде предложения с прямой речью».	Ответы детей (как предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора).
V. Изучение нового материала. - Опираясь на схемы, попробуем записать цитату в виде предложения с прямой речью. (Запись цитаты к К. Паустовского в виде предложения с прямой речью с опорой на схемы по вариантам: 1)  в. А: ,, П ” 2)  в. ,, П ” , - а.)	Дети работают в тетради по вариантам. На доске работают два ученика, один записывает так, чтобы прямая речь стояла после слов автора, а другой – до слов автора. К. Паустовский писал: «Человек равнодушный к своему языку – дикарь». Человек равнодушный к своему языку – дикарь», - писал К. Паустовский. Дети сверяют свои записи с доской, ставят свои самооценки за правильность и аккуратность выполненной работы.
VI. Физпауза «Потрудились – отдохнем». ü  Потрудились – отдохнем ü  Встанем, глубоко вздохнем ü  Руки в стороны, вперед ü  Влево, вправо, поворот ü  Три наклона, прямо встать ü  Руки вниз и вверх поднять ü  Руки плавно опустили, ü  Всем улыбки подарили	Ходьба на месте. Потягивания. Повороты туловища. Наклоны влево, вправо. Приседания. Прыжки. Ходьба на месте.
VII. Закрепление. Работа по учебнику. Упр. 96 (стр.62). - Прочитайте цитаты. О чем они? Упражнение выполняется по заданию и образцу учебника по вариантам (рядам): 1 вариант – цитата 2 вариант – цитата 3 вариант – цитата - Почему надо знать цитаты?	Дети читают про себя, вслух. Объясняют цитаты. (О красоте, о богатстве русского языка). После выполнения, задание проверяется, оценивается. Дети вслух зачитывают предложения. Чтобы речь была ярче, богаче, красивее.
VIII. Итог урока. - Чему учились на уроке? - Как должна оформляться цитата на письме? - Прочитайте ключевые слова. Все ли они соответствуют теме урока? Запись на доске: Кавычки. Прямая речь. Однородные члены предложения. Цитата.	Ответы детей. Дети доказывают.
IX. Домашнее задание. 1)  Упр. 97 (стр.62) – (две цитаты; 2)  Выучить цитату о русском языке.
X.  Самооценка. - Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой.	На полях своей тетради ставят свою оценку: ☺ - довольны ○ - не совсем довольны ☻ - не довольны