Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы «Малая Академия»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Директор МБОУ ДОД
протокол № ___ от «__»____20__г. ЦВР «Малая Академия»
____________ «__»___________ 2012 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
профильного элективного курса
«Первые шаги к основам дизайна»
(адресована обучающимся от 16 до 18 лет, срок реализации 1 год)
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Рубцовск, 2012
Содержание
Пояснительная записка | |
Учебно-тематический план профильного курса «Первые шаги к основам дизайна» | |
Содержание программы профильного курса «Первые шаги к основам дизайна» | |
Условия реализации программы | |
Ожидаемые результаты реализации программы | |
Список литературы |
Пояснительная записка
В современном мире все большее значение приобретает воспитание и образование детей и молодежи, направленное не на прямое воспроизведение конкретных знаний, которые вкладывает педагог в каждого обучающегося, а на непосредственное применение полученных знаний на практике и ориентирование обучающихся на получение будущей профессии. Профильные курсы, которые вводятся в практику преподавания того или иного предмета, помогают обучающемуся не только получить знания и умения по выбранной профессии, но и поэкспериментировать и применить на практике свои знания.
Профильные элективные курсы, которые вводятся в практику преподавания того или иного предмета, помогают обучающемуся не только определиться в выборе будущей профессии, но и дают возможность попробовать, поэкспериментировать и применить на практике свои знания.
Поэтому создание оптимальных условий, способствующих формированию у обучающихся потребности в самоопределении, знакомству с миром профессий, становится одной из главных задач и помогает детям осознать свои возможности, интересы, предпочтения, и учит их соотносить свои личные качества с требованиями той или иной профессии. Это в свою очередь, способствует профессиональному самоопределению обучающихся, то есть формированию отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.
Принципы государственной политики в области образования определены в Законе РФ «Об образовании», раскрыты в Национальной доктрине образования РФ до 2000 – 2005г., Федеральной программе развития образования на гг., развиваются в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
Нормативные документы, определяющие эксперимент по П. О.:
· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
· Постановление правительства РФ от 9.06.2002 № 000 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
· Приказ МО РФ ;
· Приказ МО РФ (План-график).
Единство с миром и природой, чувства, которые в современной городской жизни угасают, с помощью занятий с бумагой и природным материалом (флористика) начинают восстанавливаться: развивается творческая активность, фантазия, образное мышление и пространственное воображение.
Актуальность данной программы в том, что в ходе занятий обучающиеся овладевают основами такой профессии, как «дизайнер-декоратор»: знакомятся с различными видами декоративного творчества (работой с природным материалом, бумагой) в ходе теоретической и практической подготовки. Занятия способствуют развитию мелкой моторики, формированию и развитию эстетического вкуса, творческого мышления обучающихся.
Бумага – недорогой, удобный и доступный материал. Бумага поможет обучающимся создавать интересные и оригинальные композиции, а впоследствии использовать полученные знания и навыки в работе с детьми дошкольного возраста.
Особенность программы заключается в том, что материал подается разделами. В каждом разделе обучающиеся знакомятся с различными видами творчества: «Основы цветоведения и композиции», «Бумагопластика», «Аппликация и плетение», «Оригами», выполняют творческую работу, по которой педагог определяет степень усвоения материала, развитие творческих способностей, художественного воображения и фантазии.
Программа включает в себя не только практические занятия, но и цикл бесед по основам художественной грамотности. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых различных техник: оригами, плетение, квиллинг, конструирование и др.
Задания даются таким образом, чтобы обучающийся получил видимый, ощутимый результат своей деятельности и мог сам его оценить. Каждый воспитанник получает свое индивидуальное задание по сложности и объему, в зависимости от его творческих, интеллектуальных способностей и социальных навыков и по нагрузке, в зависимости от его физического развития и здоровья.
Продолжительность курса «Первые шаги к основам дизайна» 32 часа, с периодичностью занятий раз в неделю, возраст обучающихся 16-18 лет.
В основе построения и реализации данного курса лежит методика организации комплексных занятий, т. к. разрозненное изучение каждого из разделов не способствует приобретению полноценного объема знаний, необходимых в профессии дизайнера–декоратора и не раскрывает всей содержательной основы данного курса.
Существует возможность варьирования и обогащения программы: каждый раздел творчества можно интерпретировать по усмотрению педагога, расширяя количество заданий, дополняя или взаимозаменяя информацию, с целью более основательного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков. В зависимости от интереса воспитанников, тот или иной раздел может быть заменен другим видом художественного творчества.
Цель: формирование ключевых компетенций обучающихся, практического опыта работы в профессии дизайнера-декоратора.
Задачи:
1. Формировать учебно-познавательные и информационные компетенции:
· Формировать представления обучающихся об основных приемах работы с различными материалами (природный материал, бумага);
· Способствовать развитию умений и навыков обучающихся в оформлении творческих работ на практике.
2. Развивать коммуникативные компетенции:
· Способствовать развитию умений обучающихся работать в группе и индивидуально, умения слушать и быть терпеливым к собеседнику.
3. Развивать социально-трудовые компетенции.
4. Содействовать развитию компетенций личностного самосовершенствования.
5. Развивать ценностно-смысловые и общекультурные компетенции:
· Способствовать развитию важных качеств личности обучающихся: усидчивости, терпения, аккуратности.
Принципы:
Ø Принцип добровольности (зачисление ребенка в группу возможно только по его согласию);
Ø Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;
Ø Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен понимаю ребенка);
Ø Принцип ориентации на успех;
Ø Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности обучающихся.
Методы и формы организации занятий
В основе деятельности элективного курса лежит личностный подход к обучающемуся. Именно такой взгляд на учебно-воспитательный процесс является основой личностно-ориентированной технологии. Главным принципом личностно-ориентированной технологии, на основе которого строится вся система теоретических знаний и практических умений, является гуманистическая направленность. Основной задачей личностно-ориентированной технологии является оказание содействия обучающемуся в определении и коррекции отношения к самому себе, окружающему миру, другим людям.
Для реализации задач личностно-ориентированной педагогической технологии в образовательном процессе конкретного творческого коллектива ведется постоянный поиск оптимальных форм организации занятий (работа в режиме диалога; работа по группам, столам, командам; индивидуальное консультирование и помощь на занятии; др.), подбор дидактического материала (иллюстративный материал, набор дидактических карточек основывается на индивидуальных предпочтениях каждого обучающегося), При планировании сценария занятия учебное общение строится таким образом, чтобы обучающийся мог сам выбирать наиболее интересующие его занятия по содержанию, виду и форме.
Основные методы работы:
Ø Словесные: рассказ, беседа, объяснение.
Ø Наглядные: демонстрация.
Ø Практические: упражнения, самостоятельное выполнение работы.
Основные формы работы: практикумы, лекции, открытые занятия, экскурсии, интегрированный урок, групповые и индивидуальные занятия.
Мониторинг образовательно-воспитательного процесса осуществляется на основе разработанной программы мониторинга качества образования МБОУ ДОД «ЦВР «Малая Академия» (Приложение 1).
Возрастные и психологические особенности детей
Если обратиться к возрастной периодизации, следует отметить, что у детей среднего и старшего школьного возраста изменяются положения в системе деловых и личностных отношений с окружающим миром. В их жизни большее место начинают занимать серьезные дела, все меньше отводится времени на отдых и развлечения. Возрастают требования к получению новых знаний, все это требует нового стиля общения с подростками, больше направленное к разуму и логике. Главным для личностного развития ребят становится: самопознание, самовыражение, самоутверждение. Поэтому деятельность в детском творческом объединении рассматривается как практика удовлетворения потребностей в саморазвитии. В этом возрасте создаются условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости. Желание сделать что-то своими руками, повышенная любознательность, первые мечты о будущей профессии – все это предусматривает педагогику сотрудничества.
Преимущества данного курса в том, что он обеспечивает развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной дизайнерской деятельности.
Программа составлена с учетом развития следующих компетентностей обучающихся.
Компетентностный подход в образовательном процессе
1. Ценностно-смысловые компетенции. Освоение программы проходит на фоне формирования детского мировоззрения, прививаются ценностные ориентиры: способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, а значит принимать решения.
2. Общекультурные компетенции. Формирует круг знаний об особенностях национальной и общечеловеческой культуры, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере. Понимание ребенком научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
3. Учебно-познавательные компетенции. Программа развивает совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Даются основы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
4. Информационные компетенции. При помощи современной техники и информационных технологий прививаются навыки самостоятельной работы для поиска, анализа и отбора необходимой информации, умение организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативные компетенции. Включают знание взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
6. Социально-трудовые компетенции. Программа способствует овладением знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и в области профессионального самоопределения.
7. Компетенции личностного самосовершенствования. Ребенок овладевает способами самопознания, развития необходимых современному человеку личностных качеств, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
Учебно-тематический план профильного
элективного курса «Первые шаги к основам дизайна»
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | Раздел 1. Первые шаги к основам дизайна | |||
1.1. | Вводное занятие | 1 | 1 | |
1.2. | Беседа-практикум по флористике | 1 | 1 | |
1.3. | Выполнение декоративных этюдов в технике «флористика» | 1 | 1 | |
2 | Раздел 2. Цветоведение | |||
2.1. | Беседа о цветовом круге | 1 | 1 | |
2.2. | Монохром (гризайль). Этюд | 1 | 1 | |
2.3. | Основные и дополнительные цвета (этюд) | 1 | 1 | |
2.4. | Холодные и теплые цвета | 1 | 1 | |
3 | Раздел 3. Бумагопластика | |||
3.1. | Волшебная бумага - беседа | 1 | 1 | |
3.2. | Азбука бумагопластики (знакомство с базовыми формами). Практикум | 1 | 1 | |
3.3. | Изготовление бумажных вытынанок и объемных снежинок | 1 | 1 | |
3.4. | Изготовление новогодних открыток | 2 | 2 | |
3.5. | Симметричное вырезание (веселый зоопарк) | 1 | 1 | |
3.6. | Изготовление поделок из бумажных полос | 1 | 1 | |
3.7. | Изготовление объемных, панорамных открыток (теги) | 1 | 1 | |
3.8. | Прорезная (силуэтная) графика «Волшебное окно» | 1 | 1 | |
3.9. | Открытки, выполненные в смешанной технике | 2 | 2 | |
3.10 | Забавные валентинки | 1 | 1 | |
4 | Раздел 4. Аппликация и плетение | |||
4.1. | Виды аппликаций - беседа | 1 | 1 | |
4.2. | Объемная поделка к празднику | 1 | 1 | |
4.3. | Праздничные открытки – панно (смешанная техника) | 2 | 2 | |
4.4. | Плоскостная аппликация | 1 | 1 | |
4.5. | Этюды в раздвижной аппликации | 1 | 1 | |
4.6. | Плетение из бумаги. Закладка. | 1 | 1 | |
4.7. | Объемное, двухполосное плетение | 1 | 1 | |
4.8. | Аппликация в смешанной технике | 1 | 1 | |
5 | Раздел 5. Оригами | |||
5.1. | «Бумажная сказка» - беседа | 1 | 1 | |
5.2. | Изготовление поделок по базовым формам | 1 | 1 | |
5.3. | Сюжетная композиция в смешанной технике. Панно (эскиз) | 1 | 1 | |
5.4. | Итоговая работа «Панно» | 1 | 1 | |
Итого | 32 | 6 | 26 |
Содержание программы профильного элективного курса
«Первые шаги к основам дизайна»
Раздел 1. Первые шаги к основам дизайна
Тема 1.1. Вводное занятие (1 час теории).
ü Знакомство с программой, беседа о правилах поведения, анкетирование.
ü Инструктаж по технике безопасности.
Тема 1.2. Беседа-практикум по флористике (1 час теории).
ü Сбор флористического материала.
ü Знакомство с материалами, инструментами, технологическими приемами.
Тема 1.3. Выполнение декоративного этюда (1 час практики).
ü Практическая работа по созданию этюдов «Букет», «Аквариум», «Птичий двор»
Раздел 2. «Цветоведение»
Тема 2.1. Беседа о цветовом круге (1 час теории).
ü Показ педагогических рисунков и иллюстраций с целью знакомства с основными законами цветоведения.
Тема 2.2. Монохром (гризайль). Этюд (1 час практики).
ü Знакомство с понятиями «графика» и «монохром». Выполнение этюда «Хмурый день» (тонированная бумага, белила, тушь).
Тема 2.3. Основные и дополнительные цвета (этюд) (1 час практики).
ü Выполнение этюда «Цветущий луг», «Букет» (бумага, гуашь).
Тема 2.4. Холодные и теплые цвета (1 час практики).
ü Выполнение этюда «На севере», «Африка» (бумага, гуашь).
Раздел 3. Бумагопластика
Тема 3.1. Волшебная бумага – беседа (1 час теории)
ü Знакомство с основными приемами работы, инструментами, материалами.
Тема 3.2. Азбука бумагопластики (1 час практики).
ü Знакомство с базовыми формами. Практикум – этюды.
Тема 3.3. Изготовление бумажных вытынанок и объемных снежинок (1 час практики).
ü Работа с материалом. Изучение схем.
Тема 3.4. Изготовление новогодних открыток (2 часа практики)
ü Работа с материалом и инструментами. Практикум.
Тема 3.5. Симметричное вырезание (1 час практики)
ü Работа с шаблонами и инструментами.
Тема 3.6. Изготовление поделок из бумажных полос (1 час практики)
ü Закрепление навыков по разметке и раскрою с использованием чертежных инструментов
Тема 3.7. Изготовление объемных, панорамных открыток (теги) 1 час практики.
ü Закрепление полученных знаний.
Тема 3.8. Прорезная (силуэтная) графика «Волшебное окно» (1 час практики).
ü Закрепление навыков работы с чертежными инструментами.
Тема 3.9. Открытки, выполненные в смешанной технике (2 часа практики).
ü Практическое занятие по изготовлению открыток.
Тема 3.10. Забавные валентинки (1 час практики).
ü Работа в материале.
Раздел 4. Аппликация и плетение
Тема 4.1. Виды аппликаций – беседа (1 час теории).
ü Знакомство с видами аппликации, технологическими приемами и инструментами.
Тема 4.2. Объемная поделка к празднику (1 час практики).
ü Работа в материале с использованием инструментов.
Тема 4.3. Праздничные открытки – панно (смешанная техника) – 2 часа практики.
ü Закрепление ранее полученных знаний.
Тема 4.4. Плоскостная аппликация (1 час практики).
ü Практикум. Работа с материалом.
Тема 4.5. Этюды в раздвижной аппликации (1 час практики).
ü Работа с инструментами и материалом.
Тема 4.6. Плетение из бумаги. Закладка (1 час практики).
Закрепление умений работы по шаблону и разметке.
Тема 4.7. Объемное, двухполосное плетение (1 час практики).
Работа в материале.
Тема 4.8. Аппликация в смешанной технике (1 час практики).
Закрепление полученных знаний.
Раздел 5. Оригами
Тема 5.1. «Бумажная сказка» - беседа (1 час теории)
ü Демонстрация-показ изделий из бумаги в технике «Оригами».
Тема 5.2. Изготовление поделок по базовым формам (1 час практики).
ü Работа в материале.
Тема 5.3. Сюжетная композиция в смешанной технике. Панно (эскиз) 1 час практики.
ü Закрепление полученных знаний.
Тема 5.4. Итоговая работа «Панно» (1 час практики).
ü Закрепление полученных знаний. Анализ результатов работы творческого объединения.
Условия реализации программы
Данная программа реализуется при наличии следующих условий:
· Наличие материально-технической базы;
· Желание обучающихся расширить кругозор по профессии (дизайнер-декоратор, искусствовед, художник-оформитель);
· Численность группы 12-15 человек;
· Проведение данных курсов на базе ЦВР «Малая Академия»;
· Психологическое сопровождение элективного курса.
Ожидаемые результаты реализации программы
· Усвоение ключевых идей, понятий декоративного творчества;
· Понимание материальной и духовной ценности произведений декоративного творчества для общества и отдельного человека;
· Овладение практическими знаниями и умениями при работе с различными материалами, освоение программных техник;
· Развитие потребности создавать своими руками красивое и доброе.
Форма проведения итогового занятия – выставка.
Обучающиеся, успешно окончившие профильный курс «Первые шаги к основам дизайна», получают сертификат.
Список литературы
Нормативные документы:
1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Национальная доктрина образования в РФ до гг.;
3. Федеральная программа развития образования на гг. «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.»;
4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
5. Постановление правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О проведении эксперимента по ведению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
6. Постановление правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования».
Для педагога:
1. Аверьянова .- Москва. Карапуз, 2000.
2. Алексахин сказка. – Москва. Народное образование, 1996.
3. Лоскутное шитье. – Москва. Мир книги, 2003.
4. Вышивка шелковыми лентами. Энциклопедия. – Москва. АСТ-ПРЕСС, 2001.
5. Энциклопедия рукоделий. - Москва. АСТ-ПРЕСС, 2004.
6. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль. Академия развития, 1999.
7. , Нагибина делаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль. Академия развития, 1998.
8. Букеты. Цветы. Листья. Плоды. – Москва. Интербук-Бизнес, 1997.
9. Домашний уют своими руками. – Москва. Неола-пресс, 1996.
10. Искусство батика. – Москва. Издательство Астрель, 2004.
11. Своими руками. – Москва, РОСМЭН, 1999.
12. Вышивка первые шаги. – Москва. ЭКСМО, 1998.
13. Времена года. Вышивка крестом. – Москва. Ниола 21-й век, 2003.
14. Научитесь лепить подарки. – Минск. Попурри, 2003.
15. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль. Академия развития, 1998.
16. Искусство вышивки: секреты мастерства. – Москва. Контэнт, 2004.
17. От А до Я техника «рококо». – Москва. Ниола 21-й век, 2003.
18. Научитесь лепить миниатюрные деревушки. – Минск. Попурри, 2002.
19. Картины из цветов. – Москва. Культура и традиции, 1997.
20. Толстых воспитание. – Москва. Высшая школа, 1984.
21. Штробель- Флористика. – Москва. Внешсигма, 1997.
Для обучающихся:
1. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль. Академия развития, 1999.
2. , Нагибина делаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль. Академия развития, 1998.
3. Своими руками. – Москва, РОСМЭН, 1999.
4. Вышивка первые шаги. – Москва. ЭКСМО, 1998.
5. Штробель- Флористика. – Москва. Внешсигма, 1997.
