Рассмотрено Согласовано Утверждаю
РуководительМО Зам. Директора Директор школы
________ ______ _______
« » ____2010 « »_____»2010 « »_____2010
Элективный курс для подготовки
учащихся 9 классов к ЕМЭ
«Работа с текстом при подготовке к ЕМЭ в 9 классе»
Автор: ,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
г. Новочебоксарк
2010 г.
Пояснительная записка
Элективный курс «Работа с текстом при подготовке к ЕМЭ в 9 классе» - лингвистический курс, который предназначен для учащихся 9-ых классов. Данный курс создан в соответствии с целями, сформулированными в Стандарте образования по предмету «Русский язык»:
- развитие способностей адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к осознанному выбору профессии, трудовой деятельности;
- совершенствование общеучебных, интеллектуальных, организационных, информационных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития;
- формирование лингвокультурной компетенции у каждого ученика.
Цель элективного курса: подготовить девятиклассников к успешному выполнению части С ЕМЭ по русскому языку: сформировать способность к созданию грамотного письменного высказывания на основе предложенного публицистического или художественного текста, соответствующего требованиям, предъявляемым к выполнению экзаменационного задания части С.
Представленный курс направлен на комплексную работу с текстом и поможет девятиклассникам обобщать и систематизировать изученное по всем разделам школьного курса русского языка 5-8 классов, поможет обучающимся подготовиться к изложению и сочинению – рассуждению, предусмотренному новой формой итоговой аттестации в 9 классе.
Новизна программы - в предоставлении большего количества разнообразных заданий, акцентирование внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании текстов.
Цели и задачи учебного курса:
- освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
- практическое совершенствование коммуникативных умений;
- овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание;
- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения.
В задачи данного курса входит обучение:
· способам понимания текста;
· способам сокращения текста;
· способам выражения понимания чужой позиции;
· способам выражения собственной позиции;
· созданию текста - рассуждения с учетом основных признаков текста: смысловой и грамматической целостности, подчиненности коммуникативной задаче.
Реализованная в элективном курсе система подготовки к экзаменам исключает натаскивание, а направлена на постепенную, начиная с 1 сентября, подготовку к итоговой аттестации с учетом разных её форм.
Методы деятельности учителя направлены на подготовку лекций и микролекций по темам курса, организацию практических и семинарских занятий, руководство самостоятельной и исследовательской деятельностью учащихся, которые учитывают индивидуальные и возрастные особенности и потребности учащихся.
Формы и приемы деятельности учащихся: составление конспекта (в том числе и опорного) на основе лекции учителя, участие в деловых и ролевых играх, выступления с докладами, рефератами, использование разных каналов поиска информации (словари, электронные каталоги, Интернет и др.), рецензирование письменных и устных высказываний одноклассников, написание рефератов, выступления с сообщениями, докладами на занятиях семинарского типа и т. д.
Ожидаемые результаты:
получение учащимися новых знаний и представлений о требованиях к сочинению части С новой формы по русскому языку (критерий оценивания);
усвоение основных понятий: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент; грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);
овладение спецификой работы с публицистическим и художественным текстом при написании сочинения части С;
овладение навыками определения проблем публицистических и художественных текстов и формулирование ее разными способами,
выбора из исходного текста необходимой для комментария информации в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
определения авторской позиции в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами (с помощью глаголов речи, мысли, с помощью способов передачи чужой речи);
написания сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;
Применяемые технологии:
- технология исследовательской деятельности учащихся;
- технология проблемного обучения.
-информационные технологии
Cодержание курса
Тема 1 (2 часа) Основные цели и задачи курса. Требования к творческой работе. Памятка «Советы по написанию изложения и сочинения»
Тема 2 (2 часа). Способы сокращения текста. Содержательные способы сокращения текста. Языковые способы сокращения текста. Анализ критериев части С: понятие о проблеме и авторской позиции. Проблема как главный вопрос, поднимаемый в тексте. Различение понятий тема - проблема - тезис. Проблема как конкретный аспект общей темы. Способы формулировки проблемы.
Тема 3 (2 часа)
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Абзацное членение.
Тема 4 (2 часа). Понятие о логических ошибках. Типы логических ошибок.
Практическое занятие.
Тема 5 (2 часа) Понятие об авторской позиции. Авторская позиция как видение автором сущности проблемы, отношение к поднимаемой проблеме (оценка им описываемой ситуации), его решение поставленного вопроса.
Тема 6 (2 часа)
Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам. Вопрос в тексте как формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирущие, риторические). Случаи, когда можно и когда нельзя использовать вопрос из текста для формулировки проблемы в сочинении.
Тема 7 (1 час)
Способы выражения авторской позиции в тексте. Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Понятие о коммуникативной задаче. Коммуникативная задача – призыв к действию.
Тема 8 (2 часа).Художественные средства в выражении авторской позиции. Роль сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении, структура сравнений (повторение и обобщение). Сравнения со сравнительными союзами как, словно; творительный сравнения (повторение и обобщение).
Тема 9 (1 часа).Способы формулировки авторской позиции. Глаголы со значением речи, мысли, чувства: (автор) утверждает, считает и др., кратких причастий убежден, уверен и т. д. Использование вводных слов и предложений со значением источника сообщения: по мнению автора, как считает автор и т. д. Формулировка авторской и собственной позиции в одном предложении, введение клише: нельзя не согласиться с автором в том, что..., трудно не согласиться с автором, что..., я согласен с автором, что..., как и автор текста, я считаю, что... и т. д.
Тема 10 (2 час)
Обобщение знаний о стилях речи. Отличие художественной и публицистической проблематики: внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы в публицистическом. Создание образа как главный признак художественного стиля. Различение автор - герой.
Тема 11 (1 час)
Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения.
Тема 12 (1 час)
Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию. Понятие о смысловой структуре текста. Тексты, в которых задаются разные точки зрения. Иллюстрация и пример как способ выражения авторской позиции.
Тема 13(1 час). Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. Художественные тексты с ведущим типом речи повествование. Анализ ситуации, описанной автором, как средство понимания проблемы и авторской позиции: кто (герой) - где - когда - что делает.
Тема 14 (1 час)
Понятие о комментарии. Зависимость комментария от типа и стиля речи исходного текста. Подбор цитат из публицистического текста, их перефразирование.
Темачаса)
Понятие об аргументе. Источники для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения художественной литературы, исторические факты.
Темачаса). Способы введения аргументов: вводные слова (во-первых, во-вторых, таким образом и т. д.), вводные слова со значением источника сообщения (по - моему, по моему мнению и т. д.), союзы (так как, поскольку, потому что, частица ведь).
Тема 17 (2 часа)
Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях части С грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т. д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки.
Тема 18 (1 час)
Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части С новой формы по русскому языку (обобщение).
Тема. часа). Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) Сочетание знаков и комбинация знаков. Тема 20. (1 час)
Обобщение изученного по темам.
Тема 21. (2 часа)
Защита проекта.
Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, тексте. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа текста, в составлении собственного текста.
Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.
Тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Количество часов | Формы работы |
1 | Основные цели и задачи курса. Требования к творческой работе. | 2 | Входное тестирование и анкетирование. Лекция учителя с элементами беседы. Конспектирование лекции учителя. Составление памятки «Требования к творческой работе». Презентация книг и ЦОРов по данной проблеме. |
2 | Способы сокращения текста. | 2 | Коллективная и групповая работа «Учимся сокращать текст». Работа с текстами разных стилей. |
3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. | 2 | Творческая лаборатория «Создание плана текста. Виды планов». |
4 | Понятие о логических ошибках. Типы логических ошибок. | 2 | Самостоятельная работа со словарями и справочниками. Рецензирование письменных и устных высказываний одноклассников. |
5 | Понятие о проблеме и авторской позиции. | 2 | Рецензирование и редактирование творческих работ. Круглый стол «Проблемы текста и проблемы в жизни» |
6 | Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам. | 2 | Составление опорного конспекта на основе лекции учителя. |
7 | Способы выражения авторской позиции в тексте. | 1 | Деловая игра: «Канцелярит: за и против» |
8 | Художественные средства в выражении авторской позиции. | 2 | Деловая лаборатория «Аргументы за и против». Комлексный и аспектный анализ текста. |
9 | Формулировка проблемы автором | 1 | Речевой практикум «Как научиться соглашаться, возражать и выразить сомнение». |
10 | Обобщение знаний о стилях речи. | 2 | Презентация книг и ЦОРов по данной проблеме. Написание разножанровых творческих работ. |
11 | Обобщение знаний о типах речи. | 1 | Деловая игра «Докладчик, оппонент, интерпретатор» |
12 | Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию. | 1 | Микролекция учителя, Составление опорного конспекта. Анализ текстов. |
13 | Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. | 1 | Обучающее сочинение по тексту публицистического стиля. |
14 | Понятие о комментарии. Зависимость комментария от типа и стиля речи исходного текста. | 1 | Микролекция учителя, Составление опорного конспекта. Анализ текстов. |
15 | Понятие об аргументе. Источники для нахождения аргументов. | 2 | Самостоятельная работа со словарями и справочниками, Интернетом. Обучающее сочинение по тексту разг. стиля |
16 | Способы введения аргументов | 2 | Анализ текста научного стиля с грамматическим заданием |
17 | Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях части С ошибки. | 2 | Семинар по теме « Лексические нормы русского языка». |
18 | Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части С. | 1 | Речевой практикум «Редактирование текста» |
19 | Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) | 2 | Контрольное тестирование «Знаки препинания в простых и сложных предложениях» |
20 | Обобщение изученного по темам | 1 | Семинар «Композиционные особенности и правила написания сочинения - рассуждения». Выступления учащихся с докладами, рефератами. |
21 | Защита проекта – выполнение задания части С. | 2 | Написание сочинения. |
Список литературы
1. Голуб, : учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005.
2. Ковалев, средства художественной речи: пособие для учителя. - К.: Рад. шк., 1985.
3. Лосева, строится текст: пособие для учителей/ Под ред. .- М: Просвещение, 1980.
4. Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - СПб: Новое издательство, 2006 .
5. Никитина, речь: учебное пособие по развитию речи (для 5 -7, 8, 9 классов средней школы).- М.: Просвещение, 1992.
6. Львова, словесностиклассы. М.: Дрофа, 2000.
7. Сборника дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - М: Образование, 2007.
8. . Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. М.: Экзамен, 2010.
9. Шапиро, понимать и строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое сентября», 2002.
