Агентство образования администрации
КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Введение в теорию литературы:
Практикум
Канск
2005
Печатается по решению кафедры русского языка и литературы Канского педагогического колледжа.
Автор-составитель: , преподаватель кафедры русского языка и литературы, 2005-41с.
Данный сборник представляет подборку тренировочных упражнений по дисциплине «Введение в теорию литературы» и адресован студентам факультета «Русский язык и литература» Канского педагогического колледжа
© Автор – составитель:
© КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Содержание:
1. От автора 4
2. Практические занятия
2.1. Особенности практического литерату-роведения. 5
2.2. Специфика литературы, ее предмет и функции.7
2.3. Учение о литературном творчестве. В мастерской писателя. 8
2.4. Язык художественного произведения: поэтическая лексика 9
2.5. Язык художественного произведения: поэтическая семантика и поэтический синтаксис 12
2.6. Язык художественного произведения: Поэтическая фоника. 15
2.7. Стихосложение 17
2.8. Идейный и предметный мир художественного произведения: тема, проблема, идея, хронотоп, интерьер, пейзаж. 20
2.9. Сюжет и композиция 26
2.10. Художественный образ и его разновидности 28
2.11. Родо-видовые особенности произведений 30
2.12. Модусы и жанры 36
3. Контрольные вопросы: «Приготовьтесь к экзамену» 39
4. Тематика курсовых работ 41
От автора
Данный сборник контрольных вопросов, творческих заданий и тренировочных упражнений ставит целью закрепить и актуализировать знания по дисциплине «Введение в теорию литературы», стимулировать исследовательскую и интеллектуальную работу студентов, усовершенствовать умение применять понятийный литературоведческий аппарат для нужд анализа художественных произведений, подготовить студентов к успешной сдаче экзамена по дисциплине. Выполнение предложенных заданий и упражнений даст возможность студентам приобрести достаточно солидные навыки литературоведа-практика.
Предложенные автором пособия задания потребуют прежде всего прочного усвоения теоретического курса.
Комплекс заданий и упражнений автор частично позаимствовал из авторитетных источников, частично составил сам.
Комплекс практических заданий носит открытый характер и доводится до студентов заранее. Познакомиться с ним можно на сервере КПК.
Структура пособия-практикума включает перечень а) заданий к практическим занятиям; б) тренировочных упражнений и контрольных вопросов проблемного характера, требующих осмысления литературоведческих фактов и дефиниций, предлагаемых на практических занятиях; в) общих контрольных вопросов для подготовки к экзаменам. К каждому практическому занятию прилагается список литературы.
Студентам дается право выбрать форму аттестации по дисциплине. Традиционная форма аттестации предполагает сдачу экзамена по завершении вычитывания курса (перечень экзаменационных вопросов см. в рабочей программе дисциплины). Альтернативная форма сдачи – выполнение вышеперечисленных заданий (на «отлично» - 75-80 % выполнения, на «хорошо» - 65-75 %).
Любые замечания по поводу сборника будут приняты автором с благодарностью.
Пособие предназначено для внутреннего пользования и адресовано студентам Канского педагогического колледжа.
Практическое занятие № 1
Особенности практического литературоведения.
Практические работы по теме (на семестр).
Конспектирование работы Аристотеля «Поэтика» (Античная литература: Древняя Греция. Хрестоматия. М.. 1965 М., 2002 или М.,1978) и статьи «Об общественной ответственности литературо-ведения».
Подробная аннотация и рецензия одной из монографий по литературе XVIII века (см. план написания рецензии , М., 2000 С. 187)
Тезирование статьи «Разделение поэзии на роды и виды» (СС в 9т. Т.3 М., 1978 или любое издание).
Библиография (текущая периодика: журналы «Русская литература», «Русская словесность», «Филологические науки», «Вестник Московского университета», «Вопросы литературы», «Литература в школе», газета «Литература»).
Развернутый план ответа на вопросы учебных статей «Творческая история произведения», «Текстология» (практическое занятие № 3), «Архетип» «Специфика искусства» и «Специфика литературы» (практическое занятие № 2. Литература: «Введение в литературоведение» под ред. . М., 2006, материал лекции преподавателя).
Подготовьте доклад по теме «Стихи и проза», «Выразительные возможности рифмы», «Строфа и ее возможности», «Семантический ореол размера» (по выбору).
Тренировочные упражнения
1. Прочитайте 4 сон Веры Павловны из романа «Что делать?». Найдите в нем описание здания будущего. Выделите в найденном отрывке микротемы, разделите на части. «Сожмите» текст.
2. Составьте сложный план и тезисы (, Рыбченкова язык 10-11 классы. М., 2000, упр. 324. Или: Развивайте дар слова. М., 1990, упр.18).
Литература
Бельчиков и навыки литературоведческого труда. М., 1975.
Берков эвристика (К теории и методике библиографических разысканий). М., 1960.
Берков в технику литературоведческого исследования. Л., 1955.
, Юдкевич литературоведческого анализа. М., 1977.
, Рыбченкова язык 10-11 классы. М., 2000.
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003, с.18-24.
Кирилюк сочинение по литературе. Киев, 1977.
Развивайте дар слова. М., 1990.
Федотов литературоведческого труда (методические рекомендации к учебно - и научно-исследовательской деятельности студентов). М., 1989.
Практическое занятие № 2
Специфика литературы, ее предмет и функции.
Задания:
а) подберите пословицы, крылатые выражения о книге и литературе (как можно больше) и распределите подобранный вами материал (пословицы, крылатые выражения) по рубрикам: а) литература как познание; б) литература как воспитание и т. д.
б) приведите примеры «словесной пластики и «словесной музыки» в литературе
Литература
Учебные пособия
Введение в литературоведение. Хрестоматия под ред. , М.,1979.
Теория литературы. Основные вопросы в теоретическом освещении. М., 1962 –1965.
Литература (8,9,10,11 классы). Учебное пособие под ред. . М., 2001.
СЮЛ. М., 1987, с. 39-42.
Борев . М., 1982 (соответствующая глава).
по эстетике// : В 4 т. М., 1971 Т.3, с.343-352.
Как я учился писать. (Любое издание.)
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003, с. 5-17.
Лессинг , или о границах живописи и поэзии. М., 1957. Гл. 18.
Хализев литературы. М., 2002 С.63-65, 99-102.
Практическое занятие № 3
Учение о литературном творчестве. В мастерской писателя.
Задание:
составьте развернутый план ответа по вопросу «Творческая история произведения» (литература: Введение в литературоведение. /Под ред. М., 2006).
Тренировочные упражнения
1.Назовите говорящие имена в пьесе Островского «Гроза». Как драматург раскрывает характеры героев через имена и фамилии?
2.«Вишневый сад» и «Чайка» словами-символами широкого употребления. Вспомните другие названия литературных произведений, тоже ставшие символическими. Укажите основные функции этих заглавий. Как заглавия связаны с текстом? Повлияли ли они на выбор вами произведения для чтения. Выявите «приращения смысла», развивающиеся у заглавия по мере развертывания сюжета.
Литература
Учебники
Я хочу рассказать вам… М., 1962.
Борев . М., 1982 (соответствующая глава).
Гуляев литературы. М., 1977.
Давыдова литературы. М., 2003.
Жирмунский в литературоведение. СПб., 1996 (лекция 3-5).
Маяковский делать стихи. Любое издание.
Николина анализ текста. М., 2003.
Озеров и стиль. Л., 1975.
В мастерской стиха. М., 1973.
Романова история произведения. / Введение в литературоведение под ред. . М., 2000. С. 393-404.
Ревякин изучения и преподавания литературы. М., 1972, с. 194-197.
Развивайте дар слова. М., 1990.
Семанова история произведений русских писателей. М., 1990.
Практическое занятие № 4
Язык художественного произведения: поэтическая лексика
Задания:
а) выпишите из словарей, пособий по 2-3 примера на каждое понятие (синонимы, контекстуальные синонимы, омонимы, паронимы, антонимы, контекстуальные антонимы, фразеологизмы, каламбур, прозаизмы, поэтизмы, просторечия, архаизмы, историзмы, церковнославянизмы, библеизмы, старославянизмы, диалектизмы, провинциализмы, этнографизмы, неологизмы, окказионализмы, экзотизмы, заимствования, варваризмы, интернационализмы, вульгаризмы, макароническая речь, галлицизмы, жаргонизмы (социальные диалекты), арготизмы, феня, просторечия, ономастика, сленг, книжные слова, поэтические слова (поэтизмы), разноречие);
б) найдите в повести «Бэла» все вышеперечисленные дефиниции.
Тренировочные упражнения
1. Выпишите из «Слова о полку Игореве» в поэтическом переводе историзмы и архаизмы, объясните их значения.
2. Выпишите из поэмы «Василий Теркин» просторечные и диалектные слова и фразеологизмы.
3. Выпишите из стихотворений И. Северянина неологизмы.
4. Найдите неологизмы, профессионализмы, диалектизмы и др. лексические пласты слов, обозначьте их функцию:
а) Чем вы, гости торг ведете, и куда теперь плывете? (П.)
б) Перстами, легкими, как сон, моих зениц коснулся он (П.).
в) Какая ночь! Я не могу. Не спится мне. Такая лунность. (Ес.)
г) Думаю: а может, попужать нас только хочут, а ниче не сделают. (В. Расп.)
д) Времыши-камыши на озере береге, где каменья временем, где время каменьем (В. Хлебн.).
5. Выпишите из «Левши» примеры народной этимологии.
6. Выделите тематические группы слов в стихотворении «Не бывать тебе в живых»
Не бывать тебе в живых,
Со снегу не встать.
Двадцать восемь штыковых,
Огнестрельных пять.
Горькую обновушку
Другу шила я.
Любит, любит кровушку
Русская земля.
7. Найдите в поэме «Демон» монолог Демона (от слов «Клянусь я первым днем творенья» до «Пусть доцветает без меня»), выявите в нем синонимические и антонимические пары, покажите индивидуально-авторские особенности их употребления и текстообразующие функции. Найдите в монологе книжную лексику. Составьте словарь ключевых слов, создающих образ Демона.
8. В этой же поэме в отрывке, начинающемся со слов «Клянусь полночною звездою» и до «Под солнцем юга не цвела», найдите старославянизмы и стилистически маркированную лексику, определите их функции.
9. Найдите в стихотворении «Я пригвожден к трактирной стойке» лексику, содержащую национально-культурную информацию. Составьте функционально-текстовую лексическую группу, способствующую формированию образного представления счастья в стихотворении поэта.
Литература
Учебные пособия
Словари
Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под ред. М., 1979. С. 208-230.
Б, Розенталь хорошей речи. М., 1993.
Б, Розенталь русского языка. М., 1986.
Горшков словесность. М., 1996.
Квятковский словарь. М., 1996.
Озеров и стиль. М., «Знание», 1975.
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
Михайлова . М., 1967.
Удодов Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1973.
Практическое занятие № 5
Язык художественного произведения:
поэтическая семантика и поэтический синтаксис
Задания:
а) выпишите из словарей, пособий по 2-3 примера на каждое понятие;
б) напишите минисочинение на тему «Ода эпитету» (круг вопросов: определение, способы выражения, виды эпитетов, эпитет и логическое ударение; назначение: эмоциональная насыщенность, усиление, идеализация, стилизация; место в той или иной художественной системе (фольклоре, классицизме, сентиментализме, романтизме, реализме и т. д.), эпитет как характерный признак идиостиля. Используйте книгу Б, Розенталь хорошей речи, М., 1993; Озеров и стиль, М., «Знание», 1975; Соловей об эпитете. ЛШ 2002 № 2);
в) найдите тропы и фигуры поэтического синтаксиса в повести «Бэла».
Тренировочные упражнения
1. Определите фигуры поэтического синтаксиса, назовите авторов данных строчек:
а) Горные вершины спят во тьме ночной; б) Москва! Люблю тебя как сын…в) Люблю, но реже говорю об этом, Люблю сильней, но не для многих глаз; г) Не ветер бушует над бором. Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои; д) Цветут в саду фисташки, пой соловей! Зеленые овражки, пой, соловей! По склонам гор весенних маков ковер. Бредут толпой барашки. Пой, соловей! е) Не час, не день, не год уйдет; ж) Татьяна - в лес. Медведь – за ней; з) Была жара. Жара плыла; к) У Черного моря чинара стоит молодая; л) День и ночь роняет сердце ласку; м) Горьким смехом моим посмеюся; н) Что тебе эта скорбь вопиющая? Что тебе этот бедный народ? Вечным праздником быстро бегущая Жизнь очнуться тебе не дает; о) И волны теснятся, и мчатся назад, И снова приходят, и о берег бьются; п) Кому сказать мне, с кем мне поделиться? Так грустно-радостно, что я остался жив; р) И является она ранней звёздочки светлее; с) Когда умирают кони – дышат, Когда умирают травы – сохнут, Когда умирают солнца – они гаснут, Когда умирают люди – поют песни.
2.Определите виды тропов, назовите авторов данных строчек:
а) Своими горькими слезами Над нами плакала весна; б) Я земной шар чуть не весь обошел; в) Покатились глаза собачьи Золотыми звёздами в снег; г) Анчар, как грозный часовой, Один стоит во всей вселенной; д) Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно-давно ты ждешь меня; е) И слышно было до рассвета, Как ликовал француз; ж)…Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал; з) Он рыться не имел охоты В хронологической пыли; и) Эй, борода, как проехать к Плюшкину? к) Роняет лес багряный свой убор; л) Ты вел мечи на пир обильный; м) И назовёт меня всяк сущий в ней язык, И гордый внук славян, и финн…; н) Дохнул сентябрь, и георгины Дыханьем ветра обожгло; о) «Мой царь! Мой раб! Родной язык! п) Я ласковый мерзавец. Холодный пламень.
3. В стихотворении «На железной дороге» найдите пимеры метонимического употребления лексики, определите стилистическую значимость метонимического тропа.
4. Каковы характерные черты употребления языка в произведениях классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма, символизма, акмеизма, футуризма?
5. В стихотворении «Ночь, улица, фонарь, аптека…» выявите формально-синтаксическую доминанту стихотворения и ее смыслообразующую роль. Какой стилистический прием лежит в основе композиции стихотворения.
6. Проанализируйте синтаксический рисунок стихотворения «Молитва» («Я, матерь Божья, ныне с молитвою»), стихотворения «Прерывистые строки».
Литература
Учебные пособия.
Словари.
Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под ред. М., 1979, с. 208-230.
Б, Розенталь хорошей речи. М., 1993.
Б, Розенталь русского языка. М., 1986.
Горшков словесность. М., 1996.
Квятковский словарь. М., 1996.
Николина анализ текста. М., 2003.
Озеров и стиль. М., «Знание», 1975.
Соловей об эпитете./ «Литература в школе», 2002, № 2.
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
Практическое занятие № 6
Язык художественного произведения: Поэтическая фоника.
Поэтика интонации. Выразительные возможности морфологии, словообразования, графики.
Задания:
а) составьте развернутый план ответа по вопросу «Критерии благозвучия речи», используя материал из книги , Розенталь стика русского языка, М., 1986;
б) выпишите из словарей, пособий по 2-3 примера на каждое понятие (благозвучие, липограмма, аллитерация, консонанс, ассонанс, анаграмма, палиндром, парономазия, темп, тембр, логическое ударение, тон, мелодика, курсив; акростих, мезостих, телестих, акропроза).
Тренировочные упражнения
1. Определите элементы звукописи: а) Оттоль сорвался раз обвал, И с тяжким грохотом упал, И всю теснину между скал Загородил, И Терека могущий вал Остановил; б) Россия, нищая Россия, Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые, Как слёзы первые любви; в) Ночною порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши; г) Свищет ветер, серебряный ветер.
2. В тексте стихотворения «Я жду… Соловьиное эхо» найдите явление лексико-синтаксичесого параллелизма, определите его композиционную функцию. Сигналом какой композиционной фигуры является многоточие и почему оно употребляется многократно? Какая интонация преобладает в стихотворении и почему?
3. Определите функцию знаков препинания в построении интонационного рисунка стихотворения «Белогвардейцы! Гордиев узел…»
4. Выявите доминирующий знак препинания в стихотворении «Цыганская свадьба», определите его значимость в интонации стихотворения. Как интонация стихотворения связана со смыслом. Прочитайте стихотворение без знаков препинания, употребление которых не является нормативным. Как это отразилось на изменении интонации стихотворения.
5. Дайте характеристику звукописи в стихотворении «Рябина».
6. Найдите анаграмму в стихотворении «Утро», определите ее роль.
Литература
Учебные пособия
Словари
Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под ред. , М., 1979, с. 208-230.
Б, Розенталь хорошей речи. М., 1993.
Б, Розенталь русского языка. М., 1986.
Горшков словесность. М., 1996.
Квятковский словарь. М., 1996.
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Холшевников и поэзия. Л., 1991.
Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
О поэзии. Гл. «Мелодика русского стиха». Л., 1965.
Практическое занятие № 7-8
Стихосложение
Задания:
а) приготовьтесь к докладу по теме (по выбору): «Стихи и проза», «Выразительные возможности рифмы», «Строфа и ее возможности», «Семантический ореол размера»;
б) охарактеризуйте размер, рифму, строфу: материал: стихотворения «Тройка» (1846); «К Чаадаеву» (1818), «Погасло дневное светило» (1820), «Еще дуют холодные ветры» (1828); «Листок»(1841), «Тучи» (1840).
Тренировочные упражнения
1. Определите особенности рифмы, строфы и размер в следующих поэтических текстах:
«Жди меня» , «Огонек» , «Я пришла к поэту в гости», «Двустишие» А. Ахматовой, «Много лет размышлял я над жизнью земной» О. Хайям, «Румяной зарею покрылся восток» , «Эпитафия» , «Есть в осени первоначальной» , «По волнам – лютым и вздутым», «Я бы хотела жить с вами в маленьком городе» . «Песнь о собаке» , «Веселый барабанщик» , «К уму своему»
Тренировочные упражнения повышенной трудности:
1.Вы помните,
Вы все, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше вниз.
Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был, как лошадь загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.
2.Поэзия
- вся! –
езда в незнаемое.
Поэзия –
та же добыча радия.
В грамм добыча,
в год труды.
Изводишь
единого слова ради
Тысяча тонн
словесной руды.
3. Правда, в царство Ольгино предков их не знали,
Думным и наместником деды не бывали,
И дворянства старостью считаться с тобою
Им нельзя; да что с того? Они ведь собою
Начинают знатный род, как твой Род начали
Твои предки, когда Русь греки крестить стали.
4.Идут белые снеги,
Как по нитке скользя…
Жить и жить бы на свете,
Да, наверно, нельзя.
5.В этом вся моя сказка, добрые люди,
Мне больше не надо от вас ничего.
Я никогда не мечтал о чуде,
И вы успокойтесь и забудьте про него.
Литература
Учебные пособия
Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под ред. , М., 1979, с. 231-254.
Стиховедение. Хрестоматия статей. Состав. , М., 2003.
О пользе стиховедения./ «Литература в школе», № 6, 2000.
Гаспаров теории русского стиха. М., 1984.
Жирмунский стиха. Л., 1975.
Западов стихосложение. Л., 1974.
Тимофеев теории и истории русского стиха. М., 1988.
Томашевский и стихосложение. Л., 1999.
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Тимофеев о стихе. М., 1982.
Тодоров русский стих. /«Литература в школе», № 4, 2001.
Тодоров над стихом в школе. М., 1965.
Федотов русского стихосложения. М., 1997.
Холшевников стиховедения. М., 2002.
Эткинд о стихах. М., 1970.
Практическое занятие № 9
Идейный и предметный мир художественного произведения: тема, проблема, идея, хронотоп, интерьер, пейзаж.
Задания:
а) определите тематику, проблематику и ее тип, мотивы и идеи повести «Бэла» (при необходимости используйте известные вам монографии по творчеству );
б) охарактеризуйте пейзаж, интерьер, хронотоп, портрет, детали как литературоведческие категории в повести, укажите их функции.
Тренировочные упражнения
1. Определите, какая формулировка темы является правильной для следующих произведений. Определите тип проблематики:
а) «Моцарт и Сальери»: а) взаимоотношения Моцарта и Сальери, б) тема музыки, в) взаимоотношения таланта и гения.
б) . Герой нашего времени: а) проблема фатализма и в связи с ней – проблема цели и смысла человеческого существования, б) проблема борьбы добра со злом, в) проблема борьбы Печорина со светским обществом.
в) «Ионыч»: а) жизнь доктора Старцева, б) проблема превращения доктора Старцева в Ионыча, в) жизнь русской разночинной интеллигенции на рубеже XIX-XX вв., г) тема искусства.
г) . Кому на Руси жить хорошо? а) проблема борьбы против крепостного права, б) проблема социально-бытового уклада русской крестьянской жизни, в) проблема: «кому на Руси жить хорошо?».
д) М. Горький. На дне: а) проблема судьбы человека в капиталистическом обществе, б) проблема гуманизма, в) в чем причина нравственной деградации человека?
2. а) Определите, какие аспекты тематики – конкретно-исторические или вечные – более важны для анализа следующих произведений:
Мцыри, Муму, Кому на Руси жить хорошо? -Щедрин. История одного города, . Дама с собачкой, . Черный человек.
б) Определите микротемы, тип и средства создания художественного времени в стихотворении «Дума»
3. Что – характеры или ситуации – следует анализировать прежде всего в следующих произведениях:
. Герой нашего времени, . Старосветские помещики, . Рудин, -Щедрин. Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил, . Толстый и тонкий.
4. Определите (с кратким обоснованием) тип проблематики в следующих произведениях:
. Недоросль, . Полтава, . Левша, Дума, Дама с собачкой, . Собачье сердце, Двенадцать. «Мы теперь уходим понемногу».
5. Какие типы проблематики сочетаются в следующих произведениях?
. Евгений Онегин, . Капитанская дочка, . Униженные и оскорбленные, . Ася, . Гроза, . Мы, . Поднятая целина.
6. Сравните характер проблематики в следующих парах произведений, определив особенности каждого из них:
а) . Евгений Онегин – . Герой нашего времени,
б) . Отцы и дети – . Что делать?,
в) . Анна Каренина – . Дама с собачкой,
г) . Клеветникам России – . Родина,
д) . Шинель – . Бедные люди.
7. Что в приведенных ниже суждениях характеризует систему авторских оценок, что – авторский идеал, что – идею, что – пафос, а что вообще не имеет отношение к идейному миру?
а) В романе «Бедные люди» преобладает жалость к несправедливо униженному «маленькому человеку».
б) Персонажи комедии «Недоросль» четко делятся на положительных и отрицательных.
в) В романе М. Горького «Мать» изображена жизнь пролетариата в канун первой русской революции.
г) Возвышенным натурам не дано обрести гармонии, они обречены на одиночество – так можно понять поэму «Демон».
д) В «Вишневом саде» мягко посмеивается над Раневской, ненавидит лакея Яшу, в отношении же к Лопухину сочувствие сочетается с сомнением и скептицизмом.
е) В пьесе «Баня» изображает современную ему жизнь с точки зрения «коммунистического далеко».
ж) Может ли человек перенести «кровь по совести» - вот главный вопрос романа «Преступление и наказание».
1. Оцените по трехбалльной системе («плохо» - «допустимо» - «хорошо») следующие формулировки идеи рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»:
а) В жизни всегда есть место подвигам.
б) Надо отдавать людям свое сердце, как Данко.
в) Если ты не за себя, то кто за тебя? Но если ты только для себя, тогда зачем ты?
г) Гордыня губит человека и делает его несчастным.
д) За все на свете нужно платить.
е) Каждый живет, как умеет, и человека нельзя осуждать за его жизненную позицию.
2. Определите, какой тип художественных деталей (деталь-подробность или деталь-символ) характерен для «Повестей Белкина» , «Записок охотника» , «Белой гвардии» .
3. К какому типу портрета (портрет-описание, портрет-сравнение, портрет - впечатление) принадлежат:
а) портрет Пугачева («Капитанская дочка» ),
б) портрет Собакевича («Мертвые души» ),
в) портрет Свидригайлова («Преступление и наказание» ского),
г) портрет Гурова и Анны Сергеевны («Дама с собачкой» ),
д) портрет Биче Сэниэль («Бегущая по волнам» ).
4. В примерах из предыдущего упражнения установите тип связи между портретом и чертами характера:
а) прямое соответствие,
б) контрастное несоответствие,
в) сложная взаимосвязь.
5. Определите, какие функции выполняет пейзаж в произведении нева «Лес и степь»
6. Сравните два пейзажа из романа «Герой нашего времени» и определите их функцию:
а) «Полный месяц светил на камышовую крышу и белые стены моего нового жилища; …на дворе, обведенном оградой из булыжника, стояла, избочась, другая лачужка, менее и древнее первой. Берег обрывом спускался к морю почти у стен ее, и внизу с беспрерывным ропотом плескались темно-синие волны. Луна тихо смотрела на беспокойную, но покорную ей стихию, и я мог различить при свете ее, далеко от берега, два корабля»
б) «… я сел верхом и поскакал в степь; я люблю скакать на горячей лошади по высокой траве, против пустынного ветра; с жадностью глотаю я благовонный воздух и устремляю взоры в синюю даль… Какая бы горечь ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу ума. Нет женского взора, которого бы я не забыл при виде кудрявых гор, озаренных южным солнцем, при виде голубого неба или внимая шуму потока, падающего с утеса на утес.
7. В каких из приведенных ниже произведений существенную роль играет изображение вещей? Определите функцию мира вещей в этих произведениях.
«Горе от ума»
. Старосветские помещики
. Двенадцать
. Один день Ивана Денисовича.
8. Определите, в каких из приведенных ниже произведений существенной характеристикой изображенного мира является сюжетность, описательность и психологизм:
. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем
. Герой нашего времени,
. После бала
. Крыжовник.
9. Охарактеризуйте хронотоп романа «Евгений Онегин» Выделите в нем время фабульное и сюжетное, время повествователя и время персонажей.
10. Определите преобладающие формы и приемы психологизма в романе «Герой нашего времени»
Литература
Учебные пособия.
Введение в литературоведение. Хрестоматия под ред. М., 1979, с. 162-175.
, Казарин анализ текста. М., 2003.
Давыдова литературы. М., 2003.
Добин детали. Л., 1975.
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003.
Хализев литературы. М., 2002.
Чудаков -вещь-мир. М., 1986.
Я Основы литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
Практическое занятие № 10
Сюжет и композиция
Задание:
дайте характеристику особенностям сюжета и композиции повести «Бэла»; найдите элементы сюжета в повести.
Тренировочные упражнения
1.Определите, какой композиционный прием является принципом композиции в следующих произведениях:
. Моцарт и Сальери
. Старосветские помещики
. После бала,
К. Симонов. Жди меня, и я вернусь…
2.Опишите своеобразие композиции на уровне образной системы в произведении «Лес и степь».
3.В произведении «Отцы и дети» проанализируйте своеобразие системы персонажей и укажите функции эпизодических персонажей.
4.Определите тип конфликта в следующих произведениях; укажите, в каком из них объединяются два типа:
. Капитанская дочка,
. Отцы и дети.
5.Исправьте ошибки в определении типа сюжета (не все определения обязательно ошибочны):
. Выстрел – сюжет адинамический
. Вий – сюжет динамический
. Бежин луг - сюжет динамический
-Щедрин. Дикий помещик - сюжет динамический
. Кавказский пленник – сюжет адинамический.
6.Какой тип внесюжетных элементов преобладает в следующих произведениях?
. Невский проспект
. Мороз, Красный нос, Кому на Руси жить хорошо
. Что делать?
7.Определите тип композиции в следующих произведениях:
. Сказка о царе Салтане
. Тучи
. Нос
.
. Мастер и Маргарита.
8. По какой схеме строится сюжет стихотворения «Я помню чудное мгновенье»?
9. Определите композиционные формы речи в следующих произведениях «Я помню чудное мгновенье» , «Любопытный» , «»Левша» , «Воробей» », «Метель» , «Капитанская дочка» , «Война и мир» .
10. Назовите субъектов речи (повествователь – рассказчик) в следующих фразах: «Темнеет - и странная тишина царит в селе»; «Вспоминается мне ранняя погожая осень»
11. Укажите перипетии в пьесе «Шекспира «Ромео и Джульетта».
12. Определите принципы выделения глав и подглавок в рассказе «Кроткая».
13. Подберите в литературе примеры известных вам видов композиций и композиционных приемов.
Литература
Гачев художественных форм. М., 1967.
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003.
Добин и действительность. Л., 1976. С. 183-247.
Добин девяти сюжетов. Л., 1973.
Николина анализ текста М., 2003. С. 52-64.
Пропп волшебной сказки. М., 1969.
Ревякин изучения и преподавания литературы. М., 1972 (гл. «Сюжет и фабула», «Композиция».)
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Хализев литературы. М., 2002.
Практическое занятие № 11
Художественный образ и его разновидности
Задания:
а) дайте комментарий к 2-3 образам-топосам русской культуры (см. «Константы: словарь русской культуры. М., 2004);
б) дайте характеристику образа Печорина в повести «Бэла»;
в) охарактеризуйте систему персонажей повести;
г) найдите формы представления автора в повести.
Тренировочные упражнения
1. Рассмотрите текст стихотворения «Можжевеловый куст». Нетрудно заметить, что оно представляет собой развертывание одного поэтического образа. Является ли этот образ метафорой или символом?
2. Рассмотрите текст стихотворения Тютчева «Фонтан». Можно ли увидеть в нем образ-параллелизм? А образ-символ?
3. Какие образы-топосы встречаются в стихотворении «К морю»?
4.Назовите литературного героя, который, будучи персонажем, не наделен характерностью.
5.Назовите литературного героя, который является типом, но не характером.
6. Назовите героя, который принадлежит определенному типу, не совпадая с ним. Приведите пример осознания литературным персонажем своей принадлежности к определенному жизненному или литературному типу.
Литература
Учебные пособия.
ЛЭС. М., 1987. С. 252-256.
Гачев в русской художественной культуре. М., 1981.
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003.
О литературных архетипах. М., 1994.
Поспелов методологии и поэтики. М., 1983.
Слово и образ. М., 1964.
Храпченко художественного образа. М., 1982.
Хализев литературы. М., 2002.
Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
Михайлова Лермонтова. М., 1957.
Удодов Лермонтова «Герой нашего времени». М., 1975.
Практическое занятие № 12
Родо-видовые особенности произведений
Задания:
а) составьте тезисы статьи «Разделение поэзии на роды и виды» и используйте их при ответе на вопросы практического занятия;
б) дайте точные определения повести «Бэла»; какие еще жанровые определения «Бэлы» вы встречали?
в) представьте в виде таблицы жанровую систему творчества с указанием названий произведений.
Тренировочные упражнения
1. Определите родовую и жанровую принадлежность известных вам произведений, обоснуйте ответ.
«Мы», «Светлана», «Пир во время чумы», «К Чаадаеву», «Мертвые души», «Шинель», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тихий Дон», Э. По «Убийство на улице Морг», «Маскарад», «Сватовство гусара», Сапфо «К Афродите», «Бежин луг», «Уединенное», «Свои люди – сочтемся», «Русский язык», «Дума», «Преступление и наказание».
2. Определите жанр лирических текстов:
1). Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил. ()
2) Здесь Пушкин погребён; он с музой молодою,
С любовью, леностью провел веселый век,
Не делал доброго, однако ж был душою,
Ей-богу, добрый человек. ()
3) Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
«Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой».
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки ее погляжу.
А за окном шелестят тополя:
«Нет на земле твоего короля…»
4).Она мила — скажу меж нами –
Придворных витязей гроза,
И можно с южными звездами
Сравнить, особенно стихами,
Ее черкесские глаза,
Она владеет ими смело,
Они горят огня живей;
Но, сам признайся, то ли дело
Глаза Олениной моей!
Какой задумчивый в них гений,
И сколько детской простоты,
И сколько томных выражений,
И сколько неги и мечты!.. ()
Трется, вьется средь народа,
А завидит лишь урода -
Разом вцепится в глаза. ()
6) Надменный временщик, и подлый, и коварный!
Монарха хитрый льстец и друг неблагодарный,
Неистовый тиран родной страны своей,
Взнесенный в важный сан пронырствами злодей!
Ты на меня взирать с презрением дерзаешь
И в грозном взоре мне свой ярый гнев являешь!
Твоим вниманием не дорожу, подлец… ()
7. Нa грязи, на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку превращенного в походный военный гошпиталь, в разоренной болгарской деревушке — слишком две недели умирала она от тифа. Она была в беспамятстве — и ни один врач даже не взглянул на нее; больные солдаты, за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам несколько капель воды в черепке разбитого горшка. ()
8. Всей России притеснитель,
Губернаторов мучитель
И совета он учитель,
А царю он – друг и брат.
Полон злобы, полон мести,
Без ума, без чувства, без чести,
Кто ж он? Преданный без лести,
грошевой солдат. ()
9. Мама! глянь-ка из окошка –
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело –
Видно, есть мороз.
Не колючий, светло-синий
По ветвям развешан иней –
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
«Ну, скорей гулять!» ()
10. Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино – печаль минувших дней
В моей душе чем старе, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море. ()
11. Божественным устам приличен,
Монархиня, сей кроткий глас.
О, коль достойно возвеличен
Сей день и тот блаженный час,
Когда от радостной премены
Петровы возвышали стены
До звезд плескание и клик!
Когда ты крест несла рукою
И на престол взвела с собою
Доброт твоих прекрасный лик! ()
12. Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые,
Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые.
Вспомнишь обильные страстные речи,
Взгляды, так жадно, так робко ловимые,
Первые встречи, последние встречи,
Тихого голоса звуки любимые. ()
3. Назовите сюжетные схемы, ситуации и мотивы русского классического романа, детективного романа, романа-путешествия, авантюрного романа, сказки.
4. Назовите черты, которые позволяют отнести «Илиаду» Гомера к большой эпической форме – эпопее?
5. Почему точный жанр ««Воины и мира» роман-эпопея? Почему нельзя назвать это произведение историческим романом? Назовите эпических героев и факты героического плана в произведении.
6. Почему пьесу Чехова «Вишневый сад» нельзя назвать классической комедией, а пьесу Гоголя «Ревизор» можно?
7. Почему пьесу Шекспира «Ромео и Джульетта» можно назвать классической трагедией?
8. Охарактеризуйте канон идиллии.
9. Почему специфику драмы как рода определяли с помощью понятия катарсис? Обладают ли катарсисом эпические и лирические произведения?
10. Как связаны между собою понятия «катастрофа» и «катарсис»?
11. Докажите, что произведение «Бэла» - повесть, а «Герой нашего времени» - роман. Дайте точные жанровые определения повести и роману со стороны метода, содержания. Можно ли назвать эпическим героем Чичикова?
12. В чем разница между поэмой «Полтава» и «Кавказский пленник»?
13. В чем особенности драмы «Вишневый сад»? Найдите в ней лирический элемент. Укажите функции ремарки в пьесе Чехова «Вишневый сад».
14. Какие из жанров исчезли сегодня, а какие жанры популярны?
15. Найдите в «Анчаре» признаки баллады и притчи.
16. в своем пособии «Основы литературоведения. Анализ художественного произведения», М.,2003 выделяет 3 типа композиции лирических текстов в зависимости от степени проявления в них лирического начала. В 1-м типе композиции преобладает собственно лирическое начало, т. е. эмоциональное размышление и переживание; во 2-м типе лирическое начало гармонично сочетается с предметной изобразительностью; в 3-м типе преобладает повествовательное начало над лирическим. Определите, исходя из этой классификации, тип композиции следующих стихотворений: «Задремали звезды золотые» , «Забытая деревня» , «Дума», «Утес» , «Незнакомка», «Осенняя воля» .
Литература
Учебные пособия, лекция.
Словари.
Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под ред. , М., 1979. С. 255-290.
Горшков словесность. М., 1996.
Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2003.
«Лирический герой». / «Литература в школе». 2000, № 5, с.4.
Томашевский литературы. Поэтика. М., 2002.
Хализев литературы. М., 2002.
Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения. Практикум. М., 2003.
Практическое занятие № 13
Модусы и жанры
Задание:
определите модус художественности стихотворения «Выхожу один я на дорогу» и повести «Бэла»; охарактеризуйте тип героя, коллизию, жанр, хронотоп, слова-концепты в данных произведениях.
Тренировочные упражнения
1. Почему назвал свою пьесу «Гроза» драмой? Почему неизбежен оказался трагический финал?
2. Охарактеризуйте эстетический модус героя и тип художественной завершенности в следующих произведениях: Чацкий «Горе от ума» , Григорий Мелехов «Тихий Дон» , Остап Бендер «Двенадцать стульев» И. Ильф и Е. Петров, Тарас Бульба «Тарас Бульба» , Лиза «Бедная Лиза» , Мцыри «Мцыри» , Пульхерия и Афанасий Ивановичи «Старосветские помещики» , Лариса «Бесприданница» , Гамлет «Гамлет» В. Шекспир, царь Эдип «Эдип-царь» Софокл, Борис Годунов «Борис Годунов» , Хлестаков «Ревизор» . Всегда ли модус художественности совпадает с жанровой характеристикой произведения?
3. Приведите примеры произведений, в которых взаимодействуют различные модусы художественности.
Литература
Введение в литературоведение. / Под ред. М., 2006.
Русская элегия XVIII - начала XX века. Л., 1991.
Фризман лирического жанра. Русская элегия от Сумарокова до Некрасова. М., 1973.
Практическое занятие № 14
Стиль. Стиль писателя.
Задание:
определите стилеобразующие факторы творчества , стиль направления, стиль жанра и стилевую доминанту повести «Бэла».
Тренировочные упражнения
1. Охарактеризуйте стилистику идиллии.
2. Охарактеризуйте стилистику элегии.
3. Приведите примеры известных вам стилизаций.
4. Укажите особенности стилистики в лирическом произведении «Подаренный букет». Отметьте в стихотворении признаки женской лирики. Сравните со стихотворением «Цветок»
В день праздника сердца, любимой рукою,
Душистый букет, ты ко мне принесен,
И принят в восторге, с улыбкой, с слезою,
И нежной заботой моей охранен,
Цветешь, украшая приют мой заветный,
Мне теша и чувства, и душу, и взгляд, -
Как радуга, листья твои разноцветны,
Как люди, живут они, дышат, дрожат
И ведают радость, когда их лелеет
Луч солнца златого, - и страждут когда
Их стужа коснется… Но день вечереет, -
А завтра для них разрушенья чреда
Придет роковая!.. Поблекнут… увянут!..
Но прежде, в бессмертной душе, в краткий час,
О! сколько напрасных стремлений устанут!
И сколько надежд отцветут, совершась!..
5. Найдите реминисценции в произведении Т. Кибирова «Стансы». Почему он его так назвал?
1
В ночи без фонаря с аптекой
исхода тоже не найдешь.
А шею запросто свернешь,
не протянув и четверть века.
2
Безбожья не преодолеешь
осатаненьем и божьбой.
От смертной скуки впав в запой,
лишь самому себе довлеешь.
3
В Господень рай не внидешь с ломом.
Не надо стекла выбивать.
Нам должно все одушевлять,
Орудуя чистейшим Словом.
4
Уже выносятся святые.
Не гневайся, не брезгуй, верь,
товарищ, и уже теперь
Вспрянь ото сна, не жди Россию.
6. Из нижеследующего списка отметьте те качества, которые важны для определения стиля: оригинальность, принадлежность к определенному жанру, историческая обусловленность, целостность, эстетическое воздействие на читателя, содержательность, наличие возвышенной или сниженной лексики.
7. Назовите черты романтизма в поэме «Мцыри».
Литература
Учебные пособия.
, Рыбченкова язык 10-11 классы. М., 2000 с. 313, 326.
Лосев художественного стиля. Киев, 1994.
Поспелов литературного стиля. М., 1970.
Соколов стиля. М., 1968.
Контрольные вопросы: «Приготовьтесь к экзамену»
1.Можно ли считать синонимами следующие термины: вымысел и творчество, мастерство и форма, единство и целостность, поэтичность и художественность?
2.Приведите примеры «живописности, или изобразительности, и музыкальности в литературе. Объясните, какого рода сближение или сходство двух искусств в данном случае налицо, в чем оно проявляется?
3.В чем заключается различие между тропами и фигурами? Как вы думаете, почему их смешивают, почему термины «тропы» и «фигуры» существуют на правах синонимов? Правильно ли это?
4.Что такое «нестилевое», или простое слово? Найдите в романе «Евгений Онегин» «нестилевые» слова.
5.Как вы понимаете выражения «мир героя» и «мир автора»? Как они соотносятся между собой?
6.Приведите примеры внутреннего монолога.
7.Есть ли разница в терминах «повествователь» и «рассказчик»? Обоснуйте ответ.
8.Прокомментируйте термины «автор романа» и «образ автора».
9.Каково соотношение образа автора и лирического героя?
10. Как связана завязка с экспозицией и какие между ними различия?
11. Чем отличаются друг от друга термины «роль» и «амплуа»?
12. Как вы понимаете выражение «лирическое двуязычие»?
13. Идентичны ли понятия «жанровый канон» и «литературный этикет»?
14. Что такое «внутренняя мера жанра»?
15. Что такое язык параллелизма в лирическом произведении?
16. Как вы понимаете слова , что «всякое вступление в сферу смыслов совершается через ворота хронотопа»?
17. Что такое безобразная образность?
18. В чем проявляется целостность стиля? Что такое организующий принцип стиля? Какие вы знаете стилевые доминанты?
19. Дайте понятие языковой доминанты.
Тематика курсовых работ
Художественные особенности костюмного романа.
Жизнь лирического жанра: элегия.
Жизнь лирического жанра: эпитафия.
Жизнь лирического жанра: сонет.
Жизнь лирического жанра: идиллия.
Вопрос о семантическом ореоле метра.
Выразительные возможности ямба.
Поэтика элегии.
Стихопроза и ее поэтика.
Исторический и литературный прогресс и проблема их взаимодействия.
Искусство перевода: Г. Гейне в русском переводе.
Метрическое своеобразие в поэзии .
Стилистика .
Поэтика басни.
Поэтика сказа.
Портрет литературоведа: В. Б.Шкловский.
Портрет литературоведа: .
Портрет литературоведа: .
Массовая литература и ее феномен.
Искусство портрета.
Семантика композиции.
Семантика хронотопа.
Стилевая доминанта в поэзии .
Языковые доминанты в поэзии .
Русская буколика.
Искусство иронии.
Поток сознания в русской литературе.
Цитата в творчестве .
Поэтика женской лирики.
Реминисценция в творчестве Т. Кибирова.
Оригинал – макет и компьютерная верстка:
, Т. Н Вахрушева,
