Рабочая программа по литературе, 9 класс (стр. 2 )

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

№п/п	Вид урока		Цели урока	Теория литер.	Словарная работа	Д/з	Дата
		Тема урока
1.	Беседа, тестирование	Вводный урок (1ч). Литер-ра как искусство слова и её роль в духовной жизни человека Выявление уровня литер-го развития уч-ся.	- Обзорная хар-ка основных направлений русской литературы, изучаемых в 9 классе. - Проверка знаний уч-ся по произведениям, прочитан­ным летом.	Литература как искусство слова.	Шедевры; основное базовое образование	Читать «Слово о полку Игореве».
2.	Лекция, беседа	Литер-ра Др. Руси (2 ч). Самобытный хар-р др/р литер-ры. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник др/р литер-ры. История открытия памятника Русская история в «Слове...».	- Обзорная хар-ка др\р литер-ры. - Изложение истории открытия «Слова. . . » и событий, нашедших отражение в нем. знакомство с исследованиями «Слова...» и его переводами.	Слово как жанр древнерусской лит-ры	Стихотворный перевод; поучение; повесть; слово; хождение; жанр; летопись	Прочит текст «Слова...»; подг-ть понрав-ся фрагмент для выраз-го чтения. Сост-ть планы повест-я о походе Игоря по «Слову...» и Ипатьевской летописи; сопоставить их.
3.	Практикум	Художественные особенности «Слова...» Самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова. ..». Подготовка к домашнему сочинению	«Слово...» как высокопатриотичное и высокохуд-ое произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора).		Патриотизм Честолюбие Междоусобица	Д/соч. на предложенные темы; Наизусть вступление или плач Ярославны	|
4.	Лекция	Литература XVIII в (9 ч + 1ч	- Общий обзор «Развитие русской лит-ры в XVIII в. Введение понятия «классицизм». -Познакомить уч-ся с особенностями русского классицизма, выявить отличие от западноевропейского		Государстве нность, «светская культура», классицизм, гражданственность	Читать стр. 35-41;
		Р. Р.). Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая хар-ка русской лит-ры XVIII в. Особенности русского классицизма.				? 3 (индивидуально) ?5;-"6 стр.40; ? 9 стр. 41 Таблица периодов литературы XVIII в. (тетради).
5.	Лекция Практикум	. Слово о поэте и ученом. - реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы	- Узнать общие сведения о Ломоносове; Ломоносов реформатор русского языка, стихосложения, системы жанров. Жанр оды. - Познакомить уч-ся с особенностями русского классицизма, выявить отличие от европейского. западноевропейского.	Ода как жанр лирической поэзии.	Реформаторская деятельность, ода. одический стиль и жанр, силлабическое, силлабо-тоническое стихосложение	Выучить записи в тетрадях; подумать над вопросом: что позволяет говорить о принадлежности поэзии Ломоносова к классицизму? Оду читать выраз-но.	1
		произведения
6. (3).	Беседа	«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» - типичное произведение в духе классицизма.	-Проанализировать оду . - Изучение Оды как жанра лирической поэзии. - Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова		Духовные оды; метафорический язык; ораторский синтаксис; архаизмы	Выучить отрывок из «Вечернего эазмышления...». Подготовить сообщение о судьбе и личности Державина; подборку высказываний о писателе стр. 65 - выуч.)
7.(4).	Вн. чт.	. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество . Высокий слог и ораторские интонации стихотворения «Властителям и судьям».	- Знакомство с биографией Державина. - Знакомство со стихотворением «Властителям и судьям». - Идея просвещения и гуманизма в лирике Державина. - Обличение несправедливости в стих-ии «Властителям и судьям».		Экспрессия Экспрессивный Пафос развенчания Псалом Оригинальное произведение Переводное произведение	Выучить стихотворение «Властителям и судьям»
8. (5).	Практикум	Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Стих-е «Памятник». Традиции и новаторство в лирике писателя.	- Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. - Традиции и новаторство в лирике Державина. - Проанализировать стихотв-е «Памятник».		Экспрессия Экспрессивный Пафос развенчания Псалом Оригинальное произведение Переводное прозвед-е.	? 1 - 6 стр. 67 Выразительное чтение «Памятник»
9. (6).	Рассказ учителя. Беседа.	«Путешествие из Петербурга в Москву» Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	- Знакомство с биографией Радищева; - Познакомить уч-ся с проблематикой и отдельными главами книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Познакомить уч-ся с эпохой Просвещения	Жанр путешествия	Эмоционально-экспрессивная лексика: поразил, удивил, негодует, протестует, клеймит и т. п.	Стр.; ? с 1 по 8 устно, 9 - письменно.
10.(7).	Практикум	Особенности повествования в «Путешествии...». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	- Закрепить полученные на предыдущем уроке знания о биографии . - продолжить работу по анализу выборочных глав.		Архаизмы Пафос Писатель-сентименталист	Подготовить письменное сообщение на тему; «Радищев - противник крепостного права в России».

11.	Лекция	. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	-Познакомить уч-ся с литературным направлением сентиментализм, с особенностями европейского сентиментализма. -Познакомить уч-ся с литературной деятельностью Карамзина; с реформой писателя в области русского литературного языка; его худ-ми произведениями.	Сентиментализм	Сентиментализм Сентиментальный Чувственный Эмоциональный	? 1;3стр. 103. Прочитать «Бедную Лизу». ?3стр. 103.	. :
12.	Практикум	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	- Закрепить полученные знания о жизни и деятельности . - Проанализировать текст повести «Бедная Лиза». - Доказать, что повесть «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма; объяснить смысл названия повести.	Публицист Эпистолярный жанр	Идиллия Нектар из рук Гебы Цинтия	?3стр. 104. План характеристики литературного героя. Выучить значение непонятных слов, встречающихся в произ-ях Ломоносова, Державина, Радищева, Карамзина и др.
13.	Развитие речи	Литературная игра «Проще простого» по произведениям древнерусской литературы и произведений XVIII века.	Обобщить и систематизировать знания уч-ся по произведениям др/р лит­ры и лит-ры XVIII в. - Развитие речи, интеллекта. творческих способностей, кругозора, памяти, внимания.		Архаизмы историзмы	Подготовиться к тестовой работе по произведениям Ломономова, Державина, Радищева, Карамзина.
14.	Лекция	Литература XIX века Общая характеристика русской и мировой литературы XIX в. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX в. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. литература.	- Изучить понятие «русская классическая литература». - Познакомить уч-ся с литературным направлением романтизм; с особенностями европейского романтизма.		Классик Классический Классическая литература	Читать статью в уч-ке «Поэзия XIX века». Выучить лекцию о романтизме. Сообщение на темы «Жуковский и Пушкин» и «Жуковский -переводчик».
15.	Лекция. Практикум.	Романтическая лирика начала XIX века. . Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Обучение анализу лирического стихотворения.	- Закрепить полученные знания о романтизме как о литературном направлении; - познакомить уч-ся с творчеством ; - обучение анализу стих-ия.		Иррациональное мышление Фольклорная основа • Субъективизм Элегия Мироощущение Лирика Лирический герой	? 1 стр.140. Прочитать балладу «Светлана». ?2-8стр. 140. ? 1 стр. 140(письм.) 2стр. 140
16.	Беседа. Практикум.	«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы. Фантастика, образы-символы.	-Закрепить знания биографии . -Проанализировать балладу В. А Жуковского «Светлана» - Работа над выразительностью.	Баллада (развитие представлений)	Баллада. Эпитеты. Метафоры. Олицетворения и др.	Выучить отрывок из баллады «Светлана».
17.	Лекция.	Реализм, как литературное направление. : личность и судьба драматурга.	-Познакомить учащихся с литературным направлением реализм. -Знакомство с яркой личностью – .		Реализм. Драматург. Энциклопедизм. Гениальность. Оригинальность. Разносторонняя одаренность. Пожизненная публикация. Цензурные искажения.	Выучить биографию .
18.	Беседа.	. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии. Чтение и анализ І действия.	- Знакомство с историей создания комедии «Горе от ума». -Анализ списка действующих лиц; сюжет и герои первого действия комедии; язык комедии.	Комедия в стихах.	Лексика, оценивающая стих комедии; семантика фамилий. Комедия. Конфликт. Сюжет. Пьеса. Ремарки.	Прочитать ІІ действие. Инд./з. подг-ть выр-ое чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера».
19.	Беседа.	Основной конфликт и развитие действия в комедии «Горе от ума». ІІ действие. Обучение анализу монолога.	-Выявить особенности конфликта комедии . -Раскрыть основные этапы развития сюжета.	Конфликт в литерат. произвед.	Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка Опорная лексика. Харкт –ая нравст. и обществ. позиции Чацкого и Фамусова(консерватизм, прогресс, крепостничество и др.)	Прочитать ІІІ дейст. охарактер-ть гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и инд. черты. Выучить наизусть монолог Чацкого или Фамусова.
20.	Беседа.	Фамусовское общество в комедии «Горе от ума», ІІІ действие комедии. Анализ сцены бала.	-Выявить основных представителей фамусовс-кого общества, их мораль, жизненные ценности, про-анализировать образ Фамусова.		Хлебосол. Консерватизм.	Подготовить характеристику Чацкого.
21.	Беседа.	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.	-Проанализировать образ Чацкого. -сопоставить два типа молодого поколения начала ХІХв.. воплотившихся в комедии «Горе от ума» в образах Чацкого и Молчалина.			Прочитать ІV действие. Заполнить таблицу в тетради.
22.	Беседа.	Женские образы комедии «Горе от ума».Образ Софьи.	-Проанализировать женские образы комедии «Горе от ума». -развивать навыки анализа текста, монологической речи.			Выписать черты классицизма и реализма в комедии «Горе от ума».
23.	Развитие речи.	Особенности языка комедии. Работа над статьей «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.	-Проанализировать особенности языка комедии «Горе от ума». -позн-ть уч-ся с критической статьей «Мильон терзаний». -Обучить навыкам конспек-тирования, проверить наско-лько усвоено произведение.		Афоризмы. Эпиграмма. Сатира.	Выбрать тему сочинения, составить план. Выписать афоризмы из текста комедии.
24-25.	Развитие речи.2 ч.	Сочинение по комедии «Горе от ума».	-Выработать у учащихся навык написания сочинения по драматическому произ-ию -Работа над развитием речи, обогащение словарного запаса.
26.	Лекция. Беседа.	: жизнь и творчество. в восприятии современного читателя(«Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве .	-Познакомить уч-ся с биогра-фией и дать по возможности полный очерк творчества . -Знакомство со стихотвор-ми разных периодов творчества Пушкина, отражающих тему дружбы. -Обучение анализу стхотв-го текста.			Стр.167-172 (выучить). Подготовить сообщения о друзьях Пушкина.
27.	Беседа.	Лирика Петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина.»К морю», «Анчар»	-Выявить особенности Петербургского периода творчества А. С Пушкина. -Познакомить со стихотв-ми вольнолюбивой тематики. -Обучение анализу поэтического текста.		. Либерал. Оптимист. Анчар. Вольнолюбивая лирика. Эволюция темы. Пафос. Идиллия.	Выучить одно из стихотворений (на выбор). Стр.172-175 вопросы Стр.175-178 вопросы Стр.180-184 вопросы
28.	Семинар.	Любовь, как гармония душ в интимной лирике . «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,»Я вас любил; любовь еще быть может..». адресаты любовной лирики поэта.	-Знакомство с любовной лирикой поэта. -Обучение исполнительс-му анализу стихотворения. -Изучение любовной лирики в эволюции; раскрытие ее духовного потенциала, развитие ассоциативного мышления и творческого воображения учащихся.		Сонет. Эпитеты. Метафора. Олицетворение и др.	Стр.184-188 вопросы Стр.188. Выучить одно из стихотворений.
29.	Практи-кум.	Тема поэта и поэзии в лирике . «Пророк», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.	-Проанализировать особен-ти Лирики , посвященной назначению поэта и роли поэзии. -Проанализировать стих-я «Пророк» и «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»		Сквозная тема. Лирическая медитация Ода. Гораций. Эпиграф.	Стр.188-195 Вопросы стр.192,194
30.	Развитие речи(1ч)	Обучение анализу лирического стихотворения. Мое любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка.	-Характеристика основных этапов анализа лирического стихотворения. -Выработка навыка анализа лирического стихотворения. -Развитие устной и письменной речи учащихся.		Композиция произведения. Художественно- выразительные средства.	Написать анализ понравившегося стихотворения А. С Пушкина. Прочитать поэму «Цыганы».
31.	Вн. чтен.	«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	-продолжение знакомства с жанром поэмы. -Познакомить уч-ся с романтической поэмой Пушкина «Цыганы». -Развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.		Лирика. Лирический герой.	Стр.195-199. Вопросы и задания с 1по 8 стр.198-199
32.	Лекция.	Роман «Евгений Онегин».История создания, Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	-познакомить учащихся с историей создания романа «Евгений Онегин» - Вспомнить понятие реализма и его основные особенности. -Дать обзор содержания романа, познакомить с мнением критиков. -Развивать навыки анализа текста -Выявить художественные особенности романа « Евгений Онегин»	Роман в стихах (началь-ное представ-ление) Реализм. (развитие понятия)	Реализм. «Онегинская строфа» Композиция. Сюжетная линия. Антитеза « Герой времени» Строфа. Конфликт. Ямб. Способы рифмовки.	Стр.124. Выучить записи в тетради. Прочитать роман.
33.	Беседа.	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	-Раскрыть образ автора в романе, выявить роль лирических отступлений в произведении. - Раскрыть особенности взглядов, истоки воспитания, образования Евгения Онегина - Сопоставить двух героев романа Онегина и Ленского		Сюжет. Композиция Скептик Лирические отступления	Выписать слова и выражения, характеризующие Татьяну Ларину
34.	Беседа.	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	- Охарактеризовать образ Татьяны Лариной. - Сопоставить образ двух литературных героинь –Татьяну и Ольгу Лариных		Ричардсон Руссо	Выучить письмо Татьяны.
35.	Практикум	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	- Проследить эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина. -Развивать навыки анализа текста		Эволюция	Вспомнить понятие сюжета, сюжетной линии в литературном произведении. Найти описание Москвы, Петербурга.
36.	Беседа	Пушкинская эпоха в романе « Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики.	-Проанализировать страницы романа, посвященные характеристике Москвы и Петербурга. -Познакомить с критикой Белинского, Писарева, Григорьева, Достоевского.		Энциклопедия	Подготовиться к написанию сочинения.
37-38.	Развитие речи 2 ч. ( Кл. соч.)	Сочинение по роману « Евгений Онегин»	Выработать у учащихся навык написания сочинения по драматическому произведению. Работа над развитием речи, обогащение словарного запаса
39.	Вн. чт.	« Моцарт и Сальери» «Проблема гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.	-Вспомнить и закрепить понятие драматического произведения. -Развивать навыки анализа текста.	Трагедия как жанр драмы (развитие понятия)	Рафаэль Санти Алигъери Херувим Изора Гайди Реквием Антагонист прототип	? 1-4стр.214 Вспомнить стихи Лермонтова, изученные ранее
40.	Лекция. Беседа.	. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике «Нет я не Байрон, я другой…», « Молитва», «Парус», «И скучно и грустно..»	- Познакомить уч-ся с биографией и полным очерком творчества - Определить основные периоды творчества Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста.	Понятие о романтиз-ме (закре- пление понятия).	Художественно-выразительные средства	Стр.2выучить биографию Лермонтова. Читать стр.252-263, стр.282-288. Выучить понравившееся стихотворение
41.	Практикум	Образ поэта - пророка в лирике . « Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»	- Проанализировать особенности лирики , посвященной назначению поэта и роли поэзии. - Проанализировать стихотворения поэта «Поэт», « Нет я не Байрон, я другой…». -Обучение сопоставительному анализу стих-й Лермонтова и Пушкина « Пророк»		Фимиам Худ-выр-ые средства	Стр. 273-275 Выучить стихотворение наизусть.
42.	Практикум	Адресаты любовной лирики и послания к ним. « Нет, не тебя так пылко я люблю…», « Расстались мы. Но твой портрет…», «Нищий».	- Дать понятие «лирического героя» ; охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова с указанием стихотворений, обучение работе во время лекции - Обучение анализу поэтического текста.		Инверсия Худ-выр-ые средства	Стр. 279-287 ? 1-18 стр.288 ?17 стр.288 письменно
43.	Семинар	Эпоха безвременья в лирике . « Дума», «Предсказание». Тема России и её своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии	-Обзор –осмысление Родины в ранней и поздней лирике Лермонтова -Завершение темы в последних итоговых (для развития этой темы) стих-ях. 1841г.-«Родина», « Прощай, немытая Россия» - Обучению анализа стихотворения.		Худ-выр-ые средства Лирический герой.	Стр.285 Выучить понравившееся стихотворение
44.	Лекция	«Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век в романе.	- Обзор и обсуждение романа. - Выявление читательской позиции уч-ся. - развитие навыков монологической речи.	Психологизм художественной литературы (начальное представление) Психологический роман (начальные представления)	Сюжет Фабула композиция	Прочитать роман Стр.288-318 Выбор. Пересказ «Печорин в представлении Максима Максимыча»
45.	Беседа.	«Герой нашего времени». Печорин как представитель « портрета поколений». Загадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч»	- Обзор и обсуждение содержания романа; - Выявление читательской позиции уч-ся; -развитие навыков монологической речи.	Психологизм художественной литературы (начальное представление) Психологический роман (начальные представления)	Сюжет Фабула композиция	Подготовиться к комментированному чтению главы «Княжна Мери»
46.	Беседа	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», « Княжна Мери», « Фаталист».	Анализ части « Княжна Мери», сопоставление поступков, характеров героев этой повести с характером Печорин, обучение монологической речи и элементам анализа стиля автора.		Сюжетная самодостаточность, культминация, философская проблематика, символичное значение образа	Сжатый пересказ повести « Тамань»
47.	Практикум	Печорин в системе мужских и женских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь к жизни Печорина.	- Проанализировать характер взаимоотношений Печорина и Веры, сопоставить двух героев: Печорина и доктора Вернера; Печорина и Грушницкого.		Микросюжет. Авторская позиция «самораскрытие героя»	Готовиться к проведению итоговой работы по творчеству Лермонтова.
48.	Семинар	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к сочинению.	-Обобщить и систематизировать знания по творчеству - развивать письменную речь, формировать навыки написания сочинения на заданную тему по роману «Герой нашего времени».	Психологизм художественной литературы (начальное представление) Психологический роман		Написать сочинение на предложенную тему. (1.  Дом-ее сочинение)
49 .	Р. Р	Особенности композиции романа «Герой нашего времени» Сочинение по «Герою нашего времени»	Выявить знания учащихся по прочитанным произведениям и их авторам - Развитие устной и письменной речи
50.	Лекция	: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников .»Мёртвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы	- Познакомить с жизнью и судьбой - Обобщить ранее изученный материал. -Познакомить уч-ся с историей создания поэмы «Мёртвые души». - Выявить специфику авторского замысла; Прокомментировать 1 главу поэмы	Понятие о герое и антигерое. Понятие о литерном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.	Поэма Система образов	Стр.319-330 Пересказ:1. Биография . 2. История создания поэмы «Мёртвые души»	11.01
51.	Беседа	Образы помещиков. Характеристика Манилова. Обучение анализу эпизода	- Формировать навык анализа литературного героя; Охарактеризовать помещика Манилова.	Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех	Художественная деталь	Стр.351-353 Подготовить характеристику Манилова	12.01
52.	Практикум	Система образов помещиков поэмы «Мёртвые души»	- Раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме «Мёртвые души». -Проверить уровень сформированности навыка анализа литературного персонажа		Художественная деталь	Стр. 3	13.01
53.	Беседа	Чичиков как новый герой эпохи и как анти герой. Эволюция его образа в замысле поэмы	- Выработать навык анализа литературного героя; Охарактеризовать образ Чичикова - Совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах			Стр. 344 – 350 Подготовить характеристику Чичикова	18.01
54.	Беседа	Тематика и роль лирических отступлений в поэме. Образ города в поэме. «Мёртвые души» Художественные особенности поэмы «Мёртвые души»	- Выявить тематику и роль лирических отступлений в поэме «Мёртвые души»;			Заполнить таблицу	19.01
55.	Семинар	«Мёртвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мёртвые души». Поэма в оценках . Подготовка к сочинению.				Заполнить таблицу и составить план сочинения	20.01
56-57.	Развитие речи 2 часа	Сочинение по поэме «Мёртвые души»	- Развивать письменную речь учащихся. - Формировать навык написания сочинения на заданную тему по поэме «Мёртвые души»
58.	Лекция Беседа	. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада	- Выявить значение драматургии . - Познакомить обзорно с содержанием пьесы «Бедность не порок». - Повторить определения: драма, ремарка, реплика.	Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).	Драма, ремарка, реплика, трагедия, комедия.	Биография Островского.
59.	Беседа	Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.	- Углублённо проанализировать части текста. -Отметить особенности композиции пьесы; конфликт в драматическом произведении. - Обучение анализу образов драматического произведения	Комедия как жанр драматургии	Конфликт в драме	Выразительное чтение по ролям: яв.10,11,13. Ответить на вопросы в тетради.
60 .	Лекция Беседа	. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.	- Проследить жизненный путь писателя (кратко). - Сделать обзор романов. - Обучение монологическому высказыванию.	Повесть (развитие понятия)	Пейзаж в литературе	Подготовить характеристику главного героя
61.	Беседа	Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести. Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества человека в странном мире ночей.	- Оценить особенности образа главного героя - мечтателя. - Обучение аналитическому чтению, характеристика героя. - Выявить особенности пейзажа Достоевского.	Повесть (развитие понятия)		Вспомнить факты из жизни и ранее изученные произведения.
62.	Вн. чт.	. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление.	- Расширить знания учащихся по биографии и творчеству . - Кратко познакомить с третьей частью тетралогии. - Обучить анализу литературного произведения.	Психологизм Внутренний монолог	Диалектика души героя	Подготовить биографию . Вспомнить рассказы, прочитанные ранее.
63.	Лекция	. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.	- Повторить биографию писателя. -Охарактеризовать эпоху «безвременья». - Повторить юмористические рассказы - Отметить художественное мастерство рассказов Чехова	Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа	Эпоха «безвременья». Подтекст.	Стр.3-17- пересказ. Прочитать рассказ «Тоска».
64.	Беседа.	«Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.	- Познакомить уч-ся с особенностями русской прозы второй половины XIX в., С крупнейшими прозаиками этого времени. -Проанализировать рассказ «Тоска».	Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.	Пенсне Пьеса	Учебник стр. 2 – 28. ? стр. 26 – 27. Пересказ понравившегося р-за.
65.	Вн. чт.	Беседа о стихах , , . Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представлений о жанрах лирических произведений.	- Познакомить с творчеством Некрасова, Тютчева, Фета и др. поэтов. - Познакомить с жанрами лирических произведений. - Учить читать осмысленно, выразительно.	Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.		Уч-к стр. Подготовить сообщение о любимом поэте (индивидуально).
66.	Лекция.	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	- Дать представление о многообразии жанров и направлений русской литературы XX в.			Вспомнить биографию Бунина и произведения, изученные ранее.
67.	Лекция и беседа	. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы».	- расширить знания уч-ся о жизненном и творческом пути Бунина. - Позн-ть с историей написания рассказа «Темные аллеи». - Обучение анализу литературного произведения.	Поэзия Проза Лиризм повествования.	Тульская дорога Горница Армяк Сенцы Вольная Книга Иова	Стр. 32 – 42. Прочитать рассказ. Вопросы и задания стр
68.	Практикум.	Мастерство в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.	- Обучение анализу литер-го произведения. - Развитие связной речи.			? 5 стр. 48
69.	Лекция и беседа	. Слово о писателе «Собачье сердце» как официально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швандеров.	- Познакомить с жизнью и творчеством . Углублять теоретические знания уч-в о сатире, о драматургии. - Развивать навыки сопоставительного анализа текстов.	Сатира Юмор драматургия	Автобиография	Стр. 97 – 104.
70.	Практикум.	Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их худ-ая роль в повести.	- Углубить представления учеников о сатире; - Прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество пмсателя, актуальность произ-я. - развивать навыки анализа текста.	Художественная условность; фантастика, сатира, гротеск, фабула		? стр. 104
71 .	Беседа.	. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.	-Дать представление о личности и его произведениях; - показать значение образа героя рассказ «Судьба человека; - развивать навыки анализа текста.	Реализм в худ-ой литер-ре. Реалистическая типизация.	Сутуловатый Подбился На рысь переходит Ишачить Узнала, почем фунт лиха стоит Чухаться Райх, герр, засветит, пуд, блиндаж, язык.	Стр. 153. Выучить биографию. Пересказ эпизодов наиболее важных для раскрытия судьбы героя.
72.	Практикум.	Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.	- Развивать навык анализа текста. - Обучение выделению композиционных элементов. - Отметить особенности жанра.	Жанр Рассказ в рассказе		Выделить композиционные части. Отвечать на вопросы поле текста.
73.	Беседа	. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.	- Познакомить с биографией и творчеством . - Знакомство с рассказом «Матренин двор». - Развитие навыка анализа текста.	Притча	Праведница Трагизм	Стр. 218 – 226. Пересказ биографии. Дочитать рассказ. Ответить на вопросы.
74.	Урок контроля.	Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX века.	- Проверить знания, умения, навыки уч-ся по изученным произведениям.
75.	Лекция.	Русская поэзия Серебряного века.	-Дать толкование понятию «Серебряный век», сделать обзор поэзии Серебряного века; - познакомить учеников с основными поэтическими направлениями.	Символизм Акмеизм Футуризм Романс		Стр. Вопросы стр. 271 Выучить понравившееся стих-е.
76.	Урок-концерт.	Русская поэзия Серебряного века.	- Закрепить понятие «Серебряный век». - Обучение выразительному чтению стих-й. - Развитие творческих способностей, речи
77.	Беседа. Практикум.	. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.	- Заинтересовать учеников личностью и творчеством Блока, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики; - развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтических текстов.	Лирика Параллелизм	Мистик Анархизм	Стр. Выучить стих-е Блока
78.	Беседа.	. Слово о поэте. Тема Родины в лирике «Вот уж вечер...», «Разбуди меня завтра рано...», «Край ты мой заброшенный...».	- Расширить знания учеников о личности Есенина и его творчестве; - Показать своеобразие его лирики; - совершенствовать навыки анализа поэтического текста		Леха «Радуница» Лель Дафнис Пантеизм Имажинизм	Выучить биографию
79.	Практикум.	Размышления о жизни, любви, природе, предназначение человека в лирике . «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа лирики Есенина.	- Показать своеобразие его лирики; - совершенствовать навыки анализа поэтического текста		Пантеизм Имажинизм	Выучить стих-е
80 – 81.	Беседа. Практикум.	. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.	-кратко познакомить уч-в с личной и творческой биографией Маяковского; - дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере, показать особенности любовной лирики поэта.	Своеобразие стиха, ритма, словотворчества	РОСТА РАПП	Стр. 84 – 96 Выучить отрывок из «Люблю».
82.	Лекция. Беседа.	. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»»Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». О	-Дать представление о личности Цветаевой, о мотивах, о настроениях ее ранней лирики и поздних стихотворений; - развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста.	Традиции и новаторство	Пиетет аллилуйя	Выучить понравившееся стих-е.
83.	Практикум.	«Родина». Образ Родины в лирическом цикле . «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.	- Закрепить знания о личности Цветаевой. - обучение анализу поэтического текста; - познакомить с традициями и новаторством в поэзии Цветаевой.			Выучить стих-е.
84.	Беседа.	. Слово о поэте. Стихи о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «завещание». Философский характер лирики Заболоцкого.	- Познакомить уч-ся с основными вехами биографии ; - показать особенности раскрытия темы «Человек и природа» в его лирике.		Испостась Тоталитарный режим Прессинг Строфическое построение Женские и мужские рифмы Императивно Мажорно Сычуг Розвальни Околодок	Выучить понравившееся стих-е
85.	Беседа.	. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.	- Дать представление о личности , о мотивах и настроениях ранней лирики и поздних стихотворений; - развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста.	Футуризм Акмеизм Рефлексия Оксюморонность	литургия	Выучить биографию. Стихи читать выразительно
86.	Практикум.	Стихи о поэте и поэзии. Особенности поэтики.	- Познакомить с особенностями поэзии Ахматовой. - развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста.			Выучить понравившееся стих-е.
87.	Беседа. Практикум.	. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво».	- познакомить с биографией Б. Пастернака. - развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста.	Символизм Неокантианская философия Футуризм	Пильняк Репрессия Поликлет	Выучить биографию и понравившееся стихотворение
88.	Беседа. Практикум.	. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	- дать представление о личности и его творчестве; - показать значение его творчества и общественной деятельности; - развивать навык анализа поэтического текста.	Поэма Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм Способы рифмовки	Кулаки ИФЛИ	Стр. 194 - 209. Выучить отрывок из стих-я «Весенние строчки»
89.	Беседа.	«Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.	- Показать особенности военной лирики Твардовского, роль - показать реальность и фантастику в стих-ии «Я убит подо Ржевом»	Реальность фантастика Нравственная позиция солдата Героизм	Петличка Лычка	Выучить отрывок из стих-я «Я убит подо Ржевом».
90-91.	Вн. чт.	Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX - XX веков.	- Расширить знания детей по песням и романсам поэтов XIX - XX в. - Развитие умения слушать произведение.	Песня Романс		Повторить изученный материал по русской лирике XX в.
92.	Урок контроля	Зачетное занятие по русской лирике XX века.	- Проверить знания, умения, навыки по русской лирике XX в.
93.	Вн. чт.	Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...» Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).	- Дать представление об Античной лирике. -Познакомить с творчеством Катулла. - Донести до учеников поэтическую заслугу стихотворцев.	Ода	Гораций	Выразительное чтение
94.	Вн. чт.	Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворца. Традиции оды Горация в русской поэзии.	- Познакомить с творчеством Горация. - Развитие умения выразительного чтения.			Выразительное чтение.
95 – 96.	Лекция.	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер. - Обучение анализу поэтического текста.	- Познакомить с творчеством Данте Алигьери.	Сонет Канциона	гильдия	Подготовить пересказ биографии Алигьери. Прочитать оду. Подготовить выр-ое чтение отрывка.
97.	Лекция.	У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».	- Познакомить с жизнью и творчеством У. Шекспира. - Обозначить «вечные» проблемы в его творчестве; - углубить представление о драматическом произведении; - раскрыть художественные особенности трагедии «Гамлет».	Сонет Трагедия Трагикомедия		Подготовить биографию, прочитать «Гамлета»
98.	Вн. чт.	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	- Углубить представление о драматическом произведении; - раскрыть художественные особенности трагедии «Гамлет».		Конфликт	В чем трагедия главного героя в произведении Шекспира?
99.	Лекция.	И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.	- Познакомить уч-в с жизнью и творчеством . - Вспомнить и закрепить знания об эпохе Просвещения. - Познакомитьь с трагедией «Фауст».	Трагедия Эпоха Просвещения	Эолова арфа	Стр. 320 – 331 Читать трагедию «Фауст».
100.	Вн. чт.	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.	- работа над анализом произведения. - развитие навыков монологической речи.
101-102.	Беседа. Тестирование.	Выявление уровня литературного развития уч-ся. Итоги года. Задание на лето.	- Проверить знания учащихся за курс 9 класса. - Дать задание для летнего чтения.