Программа элективного курса для учащихся 9 – 10 классов «Организатор детского коллектива»

Муниципальное образовательное учреждение для детей Межшкольный учебный комбинат городского округа город Буй

Утверждаю:

Директор МОУД МУК г. Буя

__________

ПРОГРАММА

элективного курса для учащихся 9 – 10 классов

«ОРГАНИЗАТОР ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА»

Составила:

Буй 2007 г.

Название документа: программа элективного курса «Организатор детского коллектива».

Название информационного блока: предпрофильное обучение.

Вид документа: программа.

Назначение документа: педагогам - организаторам, начальникам и воспитателям школьных лагерей, вожатым, организаторам классных коллективов 9-10 классов.

Область применения: внеклассная работа.

Автор разработки: - зам. директора по УВР МОУД МУК г. Буя

Название образовательного учреждения: Муниципальное образовательное учреждение для детей Межшкольный учебный комбинат городского округа город Буй.

Почтовый адрес: 1А

Электронный адрес: *****@***ru

Аннотация: данный курс направлен на повышение интереса учащихся к педагогической деятельности, на формирование умения объективно оценивать свои способности к организаторской деятельности, совершенствование организаторских умений.

Пояснительная записка.

Настоящая программа предназначена для организации обучения учащихся 9 классов (предпрофильная подготовка) и 10 классов (дополнительная подготовка).

Данный курс направлен на повышение интереса к педагогической деятельности, на формирование у школьников умения объективно оценивать свои способности к организаторской деятельности, их развитие.

Цель:

-  познакомить учащихся со спецификой организаторской деятельности и формами работы.

Задачи:

образовательные:

-  познакомить учащихся с правилами и особенностями организаторской работы, основными понятиями: организатор, организаторские способности, коллектив, личность, КТД (коллективная творческая деятельность).

-  научить учащихся оценивать свои организаторские способности.

развивающие:

-  развивать навыки взаимодействия в коллективе.

воспитательные:

-  способность формированию навыков организаторов детских коллективов.

- содействовать воспитанию свободной и ответственной личности;

-  способствовать самоопределению учащихся и, возможно, выбору профессии педагогической направленности.

Данный курс предлагает использование как традиционных методов обучения (объяснение материала, опрос) так и других форм: КТД (коллективные творческие дела), игры, конкурсы, анкетирование, тестирование, зачетные задания, самопрезентации.

Программа рассчитана на 16 часов (теория - 3 часа, практика - 13 часов)

Значительная часть времени отводится на проведение практических занятий: деловых игр, КТД, тестирования, ролевого проигрывания ситуаций, выполнение практических заданий по формам работы в летнем лагере. Методическая направленность занятий на диалогическую технологию позволяет обеспечить коммуникативную культурологическую подготовку учащихся к эффективному, бесконфликтному, грамотному общению в микросреде и макросреде организации. Данный курс учит применению полученных знаний на практике в организации досуговых форм работы в классных коллективах, в группах продлённого дня, в семейных праздниках, в школьных лагерях.

В конце каждого занятия происходит обмен мнениями с учащимися о том, что было интересно или что можно изменить в занятиях для большей эффективности. С учётом пожеланий учащихся они получают творческие задания по выбору. На каждом последующем занятии происходит анализ творческих работ учащихся. Ребята учатся рассуждать, искать пути активного преодоления препятствий в процессе собственного развития. В конце курса учащиеся готовят и защищают творческие проекты, которые оценивают сами учащиеся и педагог. Лучшие работы могут быть представлены на городской конференции учащихся элективных курсов. Ученики, закончившие элективный курс и защитившие творческую работу, получают сертификат МОУД МУК.

Практика: в классных коллективах, в группах продлённого дня, в летнем лагере при школе.

Прогнозируемый результат: творческое саморазвитие личности учащихся, умелое применение полученных знаний в жизни, профессиональное самоопределение.
Содержание занятий.

1.  Организатор. Азбука организации. Игры знакомства.

Школьник-организатор. Азбука организации. Индивидуальность организатора. Круг знакомства. «Что в имени моем?», «Мир наших увлечений», игра «Как живёшь?». Комплимент.

2.  Организаторские способности.

Общие качества личности организатора. Индивидуальность организатора. Актёрское мастерство. Творческие конкурсы: рассказ на одну букву, цветочные сказки, старая сказка с новым концом, приём у врача, рассказ из глаголов, нарисованные пословицы, коллективный рисунок, интонация, очередь, походка, дружная декламация и др.

3.  Правила организаторской работы. Почерк организатора.

Самооценка индивидуальных особенностей учащихся, стимулирование разноплановой творческой мысли. Упражнение: «если бы я был…», практикум «Учимся читать человека как книгу», Конкурс актёрского мастерства.

Общие качества личности организатора.

4.  Знакомство с формами организации деятельности детей.

Азбука общения. Мероприятия, дела, игры - особенности подготовки и проведения.

5.  Мероприятия.

Беседы, лекции, дискуссии, экскурсии, прогулки, культпоходы, обучающие занятия (по культуре поведения, по правилам дорожного движения и др.)

6.  Коллективное творческое дело как форма организации коллективной творческой деятельности.

- Организаторские КТД:

«мозговой штурм», разведка полезных дел, приём гостей.

- Художественные КТД:

«В гостях у сказки», «Праздничный калейдоскоп», «Весёлая ярмарка», «Посиделки», «Русская ярмарка» «Мы ищем таланты», «Город весёлых мастеров», «Праздник Нептуна», и др.

- Познавательно-развлекательные КТД:

«Час весёлой математики», «За страницами учебника», «Веселые уроки», путешествие в «Читай-город», «Путешествие по тропинкам леса», конкурс телепередач, «Защита фантастических пректов».

- Спортивные КТД.

«Сказочная эстафета», «Зоологические забеги», «День здоровья», «Лесное десятиборье», «Спортлото», «День Нептуна», «Самый, самый…»

7.  Игра дело серьёзное:

- игры за столом (игры-головоломки, игры со словами, ребусы, кроссворды, «Волшебные спички», игры на внимание, задачи-шутки: узнай своё число, угадаю день рождения, лучший счётчик.

- подвижные игры: «Белки, орехи, шишки», «Кенгуру», «Хитрая верёвочка», «Музыкальные стулья», подвижные эстафеты, игры на воде («поплавки», «гонки на четвереньках», «тритоны», «аврал», «качалки», «окуналки», «морской бой».

8.  Подготовка творческих проектов (праздники в летнем лагере).

9.  Защита творческих работ.

Примерный тематический план.

№	Тема	Кол-во часов
теория	практика	контроль
1.	- Организатор. Азбука организации. - Игры знакомства.	0,5	0,5	текущий
2.	- Организаторские способности: общие качества личности организатора. - Творческие конкурсы.	0,5	1,5	текущий
3.	- Правила организаторской работы. Почерк организатора. - Самооценка индивидуальных особенностей личности. - Практикум: учимся читать человека как книгу.	0,5	0.5 0,5	тестирование
4.	Формы организации деятельности детей: мероприятия, дела, игры. Азбука общения.		1	текущий тестирование
5.	Мероприятия		1	текущий
6.	- КТД как форма организации коллективной творческой деятельности. - Организаторские КТД - Художественные КТД - Познавательно-развлекательные КТД - Спортивные КТД	1	0,5 0,5 1 1	самоанализ
7.	Игра – дело серьезное. - Игры за столом. - Подвижные игры	0,5	1 1	текущий
8.	Подготовка творческих проектов (праздники в летнем лагере)		1	собеседование
9.	Защита творческих работ «Будь уверен в себе»		2	зачет
	Всего:	3	13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  С. Афанасьев, С. Коморин «Триста творческих конкурсов». Кострома, МЦ Вариант, 2000г.

2. С. Глязер «Ларчик с играми» - «Детская литература» 1975 г.

3. Ю. Н Григоренко, «Коллективно-творческие дела», М.: 2001 г.

4. «Психологический тренинг с подростками». М.: Издательский центр «Академия», 2001г.

5.  «От игры к знаниям». М.: «Просвещение», 1987.

6.  В. В..Петруссинский. «Игры: обучение, тренинг, досуг». М.: «Новая 1998.

7. . «Общая психология». Изд. центр «ВЛАДОС». М.: 2000 г.

8. . «Основы общей педагогики: теория и методика воспитания», М.: AKADEM A, 2000г.

9. . «Школа лидерства», М.: Творческий центр «Сфера», 2006г.

10. . «Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников. Сущность, методические рекомендации». Ярославль, ЯГПУ 1998 г.

11.  . «Изучение личности учащегося и ученических коллективов» М.: Просвещение, 1988г.

12.  С. Шмаков. Игры, потехи. Забавы, утехи. Липецк, «Ориус», 1994г.

13.  . «Игровые методики». М.: Педагогическое общество России, 2002г.

	Муниципальное образовательное учреждение для детей Межшкольный учебный комбинат городского округа город Буй Сертификат Громовой Ксении фамилия, имя ученика ученице 9 В класса МОУ СОШ № 2 прошла обучение по курсу «Организатор детского название курса коллектива» (16 часов) и защитила проект «Художественные коллективные творческие дела» на 5 баллов.
Директор МОУД МУК г. Буя: __________________ Дата выдачи: «25» декабря 2007 года

Приложение

Приложение

Урок №2

Тема: организаторские способности.

Цель: развитие лидерских качеств учащихся посредством освоения конкретных организаторских навыков и включение в совместное взаимодействие.

Задачи:

- содействие формированию ценностных личностных качеств, стремления к самосовершенствованию.

- организационное и эмоциональное единение группы.

Ход занятия.

Вступительное слово учителя: выявить представления детей о лидере, лидерских качествах, провести самодиагностику, выявить лидеров в заочном морском путешествии, способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Задание№1. Портрет лидера

Выберите из 15 предложенных качеств лидера 10 наиболее значимых, на ваш взгляд. Некоторые качества дублируют друг друга, одинаковы по сути, поэтому вспомните, что означает каждое из них. Качества:

1.  целеустремлённость;

2.  отзывчивость;

3.  ответственность;

4.  общительность;

5.  организованность;

6.  чуткость;

7.  самостоятельность;

8.  дисциплинированность;

9.  инициативность;

10.  оптимизм;

11.  упорство;

12.  активность;

13.  настойчивость;

14.  наблюдательность;

15.  компетентность.

Можно дополнить список качеств лидера такими, как: способность к творчеству, работоспособность, самообладание и др.

Работа в микрогруппах. Микрогруппы получают карточки с названиями качеств лидера. Проводится обсуждение и выбор 10 характеристик (качеств) лидера, их представление.

Согласно общего списка основных характеристик лидера (запись на доске).

Номера дублируемых качеств: 2-6, 5-8,11-13.

Задание №2. Самодиагностика.

Знакомо ли вам слово «самодиагностика»?

Диагностика – специальные исследования в различных отраслях: медицине, психологии, технике. Диагностировать – значит «устанавливать, выявлять состояние чего-либо».

Сейчас вам предстоит провести самодиагностику (оценку) ваших лидерских качеств, ведь у каждого из вас они есть, но развиты в разной степени. Пожалуйста, отметьте те качества из названных, которые, на ваш взгляд, развиты у вас недостаточно и требуют совершенствования.

Индивидуальная работа (записи в тетради)

Задание №3. Экипаж – одна семья.

Может ли группа (экипаж) быть лидером?

Какие группы (объединения) людей можно считать лидерами и почему? Назовите их. (Спортивная команда, команда КВН, детская организация)

Сейчас вы разделитесь на микрогруппы согласно выданных вам цветных жетонов. У нас несколько экипажей. Мы должны отправиться в «Морское путешествие». Что вам потребуется для достижения успеха? ( Общие цели, коллективные ценности, совместная деятельность, традиции, символика, взаимоуважение, взаимоответственность)

Каждый экипаж должен изготовить бумажный кораблик. Ваши корабли будут плыть по заданному маршруту, а результаты «Морского путешествия» мы будем выставлять на игровое табло. Надеюсь, что кораблики преодолеют все препятствия, а экипажи станут настоящими командами. Итак, за дело, попутного ветра и семь футов под килем!

Предлагаются конкурсы:

- название экипажа,

- девиз разместить на бортах корабликов,

- конкурс капитанов (показать мимикой и жестами своей команде следующие действия: драить палубу, чистить картофель, работу радиста, утопающего за бортом)

- сложить пословицу о труде из разрезанных слов в конверте,

- продемонстрировать утреннюю зарядку команды,

- составить юмористический рассказ на одну букву о вашем морском путешествии («с»), «м», «р».

Подводим итоги «Морского путешествия»

Прошу учащихся высказать своё мнение о занятии.

Домашнее задание: анкета.

Для изучения эффективности «Морского путешествия» прошу учащихся заполнить анкету (для этого отметить галочкой свой вариант ответа)

Вопросы	Да	Трудно сказать	Нет
Игровой причал
Понравилось всё
Не все задания игры
Что бы хотел изменить в заданиях путешествия?
Игра мне помогла
Познать себя, свои возможности
По-иному взглянуть на своих товарищей
Я участвовал в игре
Активно
Пассивно
Самое трудное для меня было
Разобраться в правилах игры
Общение с товарищами во время игры
Мне помогали
Организатор игры
Члены моей группы
Таких людей не было

Приложение

ОРГАНИЗОВАННЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК?

Все организованные люди очень надежны, ре­зультативны, точны и внимательны. Организованный че­ловек делает в три раза больше, чем неорганизованный, и проживает как бы три жизни. Он умеет управлять и вре­менем, и делами. Его стиль работы, результаты труда по­казывают, что организация в руках человека - огромная сила.

Предлагаемый тест служит не только для про­верки личной организованности, но средством, которое может побудить к постижению секретов самоорганизации, выработке организационных навыков и привычек.

1. Имеются ли у вас главные цели жизни?

A. У меня есть такие цели.

Б. Разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так из­менчива.

B. У меня есть главные цели, и я подчиняю жизнь их вы­полнению.

Г. Цели у меня есть, но моя жизнь мало способствует их достижению.

2. Составляете ли вы план работы, дел на неде­лю, используя для этого еженедельник, блокнот, и т. д.?

A. Да.

Б. Нет.

B. Не могу сказать ни «да», ни «нет», так как держу в голо­ве главные дела, а план на текущий день - в голове или на листе бумаги.

Г. Составлять планы - это игра в организованность.

3. «Отчитываете» ли вы себя за невыполнение намеченного на неделю, на день?

A. «Отчитываю» в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость.

Б. «Отчитываю», не смотря ни на какие субъективные или объективные причины.

B. Сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще «отчитывать» самого себя.

Г. Придерживаюсь такого принципа: что удалось сделать сегодня - хорошо, что не удалось, выполню в другой раз.

4. Как вы ведете свою записную книжку?

A. Я хозяин своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи телефона, фамилий, адресов. Если понадобится номер телефона, то я обязательно найду его.

Б. Часто меняю записные книжки, так как нещадно их «эксплуатирую». При переписывании телефонов стараюсь все сделать «по науке», однако при дальнейшем пользова­нии вновь сбиваюсь на произвольную запись.

B. Записи телефонов, фамилий, адресов веду «почерком настроения». Считаю, что были бы записаны телефоны, фамилии, имена, а на какой странице записано, прямо или криво - значения не имеет.

Г. Использую общепринятую систему в соответствии • с алфавитом, записываю фамилию, имя, отчество, номер те­лефона, а если нужно, то и дополнительную информацию.

5. Вас окружают вещи, которыми вы часто поль­зуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей?

А. Каждая вещь лежит, где попало.

Б. Придерживаюсь принципа: каждой вещи - свое место.

В. Периодически навожу порядок в расположении вещей. Затем кладу их куда придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т. д.

Г. Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отноше­ния к самоорганизации.

6. Можете ли вы по истечению дня сказать: где, сколько и по каким причинам вам пришлось потерять время?

A. Могу сказать о потерянном времени.

Б. Могу сказать только о месте, где было потеряно время.

B. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его.

Г. Не только хорошо знаю, но и изыскиваю возможности сокращения потерь времени.

7. Каковы ваши действия, когда на совещании, собрании начинается переливание из пустого в порожнее.

A. Предлагаю обратить внимание на существо вопроса.

Б. На любом собрании бывает и что-то важное и что-то пустое, ничего не поделаешь.

B. Погружаюсь в «небытие».

Г. Начинаю заниматься теми делами, которые и рассчиты­вал сделать в это время.

8. Предположим, вам предстоит выступить с докладом. Придаете ли вы значение его продолжительно­сти, а не только содержанию.

А. Уделяю самое серьезное внимание содержанию докла­да.

Б. Думаю, что продолжительность нужно определять лишь приблизительно.

В. Если доклад интересен, следует да­вать дополнительное время, чтобы его закончить.

Г. Уделяю внимание в равной степени содержанию и про­должительности доклада.

9. Стараетесь ли вы использовать буквально ка­ждую минуту для выполнения задуманного?

A. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу лич­ных причин (упадок сил, плохое настроение и т. п.).

Б. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в отношении времени.

B. Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь.

Г. Стараюсь, несмотря ни на что.

10. Какую систему фиксации заданий, поручений и просьб вы используете?

A. Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку.

Б. Фиксирую наиболее важные поручения в своем ежене­дельнике, «мелочь» пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это недостатком.

B. Стараюсь запомнить поручения, задания, просьбы, так как это тренирует память. Однако должен признаться, что память частенько подводит меня.

Г. Придерживаюсь принципа «обратной памяти: пусть помнит о поручении и задании тот, кто их дал. Если пору­чение важное, если поручение важное, то о нем не забудут и вызовут меня для срочного исполнения.

11. Точно ли по времени вы приходите на сове­щания, встречи, собрания?

A. Прихожу раньше на 5-7 минут.
Б. Прихожу вовремя.

B. Как правило, опаздываю.

Г. Всегда опаздываю, хотя пытаюсь прийти вовремя или раньше.

12. Какое значение вы придаете своевременно­сти исполнения задания, просьбы, поручения?

А. Считаю, что своевременность выполнения - это один из важных показателей моего умения работать, это своего рода триумф организованности.

Б. Своевременность выполнения - это «зверь», который может «укусить» именно в ту минуту, когда задание вы­полнено. Лучше немного затянуть выполнение задания.

В. Предпочитаю поменьше рассуждать о своевременности, а выполнять задания и поручения в срок.

Г. Своевременность выполнения задания - это шанс полу­чить новое. Исполнительность всегда своеобразно наказы­вается.

13. Предположим, что вы что-то сделать или по­мочь другому человеку. Но обстоятельства изменились та­ким образом, что выполнить довольно затруднительно. Как вы будете вести себя?

A. Сообщу об изменении обстоятельств и о невозможно­сти выполнения.

Б. Постараюсь сказать, что обстоятельства изменились и выполнение довольно затруднительно. Одновременно скажу, что не нужно терять надежду на обещанное.

B. Буду стараться выполнить обещанное. Если выполню - хорошо, не выполню - тоже не беда, так как я довольно редко не выполнял своих обещаний.

Г. Выполню обещанное, во что бы то ни стало.

Оценка результатов:
Номер вопроса	Варианты ответов и оценки ответов в баллах
А	Б	В	Г	Д
1	4	0	6	2	-
2	6	0	3	0	0
3	4	6	0	0	-
4	0	0	0	6	-
5	0	6	0	0
6	2	1	0	4	6
7	3	0	0	6
8	2	6	-	-	-
9	3	0	0	6
10	6	1	1	0	-
11	6	6	0	0	0
12	3	0	6	0	-
13	2	0	0	6	-

От 72 до 78 баллов. Вы организованный человек. Единственное, что можно посоветовать: не останавливать­ся на достигнутом уровне, развивайте и дальше самоорга­низацию. Пусть вам не кажется, что вы достигли предела. Организованность дает наибольший эффект тому, кто счи­тает ее ресурсы неисчерпаемыми.

От 63 до 71 балла. Вы считаете организацию не­отъемлемой частью работы. Это дает вам несомненное преимущество перед теми, кто призывает организацию «под ружье», в случае крайней необходимости. Но вам не­обходимо улучшить самоорганизацию.

Меньше 63 баллов. Ваш образ жизни, ваше ок­ружение научили вас быть кое в чем организованным. Ор­ганизованность то появляется в ваших действиях, то исче­зает. Это признак отсутствия четкой системы самооргани­зации. Существуют объективные организационные законы и принципы. Постарайтесь проанализировать свои дейст­вия, расход времени, технику работы. Чтобы стать органи­зованным человеком, нужно иметь волю и упорство, пре­одолевать свою лень.