Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Магнитогорский государственный университет»
Кафедра журналистики и речевой коммуникации
Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
«Текст и дискурс» Для студентов 2 курса отделения «Журналистика»,ОЗО Дисциплина специализации |
|
Руководство по изучению дисциплины согласовано с рабочей программой
_____________________
(подпись зав. кафедрой)
Магнитогорск, 2009
Содержание
1. Основные сведения об авторах …….………………..………………………3
2. Цели и задачи дисциплины ……………………………….……………………..3
3. Перечень основных тем и подтем…………………………………………….…3
3.1. Тема 1 «Становление дискурсивного подхода к анализу коммуникации. Место функционализма в современной лингвистике»…...……………………….………………….4
3.2. Тема 2 «Феномен дискурса в современных научных исследованиях. Соотношения понятий «текст» и «дискурс»»………………………………………………………………….5
3.3. Тема 3 «Основы теории дискурса»…………………………………...……………………6
3.4. Тема 4 «Основные направления и аспекты текстовых исследований»………………….8
3.5. Тема 5 «Основы теории текста»…………………………………………………...……….9
3.6. Тема 6 «Особенности анализа текстовых категорий. Текстовая категория информативности. Текстовая категория модальности» ….………………………………….12
3.7. Тема 7 «Разграничение устных и письменных текстов как специфическая лингвистическая проблема»….……………………………………………………….……….14
3.8. Тема 8 «Исследовательский инструментарий. Филологический анализ текста. Концептуальный анализ текста. Методика дискурсивного анализа»..…………………………………….………………………………………………….16
Глоссарий…………………………………………………...………………………………19
Список литературы….……………….……………………………...…………… 22
1. Основные сведения об авторах
– доцент кафедры журналистики и речевой коммуникации, кандидат филологических наук, доцент.
2. Цели и задачи дисциплины
Цель курса:
Курс «Текст и дискурс» призван сформировать целостное научно обоснованное представление о тексте и дискурсе, их конститутивных признаках и специфических категориях, о различных аспектах их анализа.
Задачи курса
Задачи курса состоят в: 1) знакомстве с основными направлениями текстовых исследований, представленными в современной мировой лингвистике; 2) формировании представления о различных подходах к понятиям «текст» и «дискурс»; 3) изучении конститутивных признаков и основных категорий текста и дискурса; 4) знакомстве с некоторыми частными методиками текстового и дискурсивного анализа.
Особенности изучения дисциплины:
1) для изучения данной дисциплины студенты должны обладать знаниями по дисциплинам: «Русский язык и культура речи», «Современный русский язык»;
2) при изучении каждой темы студент должен придерживаться следующего порядка: а) найти в научной и учебно-методической литературе необходимый теоретический материал; б) ознакомиться с категориальным аппаратом по новой теме; в) изучить основные теоретические положения; г) выполнить практические задания, предложенные в УМК по «Тексту и дискурсу»; д) ответить на вопросы по теме;
3) переход к изучению новой темы возможен только в случае выполнения всех заданий предыдущих разделов.
3. Перечень основных тем и подтем
Тема 1 «Становление дискурсивного подхода к анализу коммуникации. Место функционализма в современной лингвистике»
Цель изучения – сформировать представление о становлении дискурсивного подхода к анализу коммуникации
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
- лингвистические направления ХХ века, определившие современное понимание текста и дискурса;
- специфику дискурсивного подхода к исследованию коммуникации;
- уметь:
– выявлять принципы функционализма в теории дискурса;
– описывать теоретические модели коммуникации;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 1 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Становление дискурсивного подхода к анализу коммуникации» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 11]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Макаров, теории дискурса / . – М., 2003. – С. 33 – 40; 83 – 85.
- Михалева, дискурс как сфера реализации манипулятивного воздействия / . – Иркутск, 2005. – С. 17 – 27.
Особое внимание обратить на:
Понятию дискурс сегодня дается множество определений — оно оказывается актуальным для разнообразных исследований процесса коммуникации. В процессе изучения темы надо осмыслить следующие аспекты:
– история становления термина «дискурс»,
– закономерность появления дискурсивного подхода к коммуникации,
– реализация принципов функционализма в теории дискурса,
– особенности изучения коммуникации в дискурсивном аспекте.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
– Назовите и охарактеризуйте лингвистические направления ХХ века, определившие современное понимание текста и дискурса.
– Какова история становления термина «дискурс»?
– Опишите особенности изучении коммуникации в дискурсивном аспекте.
– Какая модель коммуникации легла в основу дискурсивного подхода к коммуникации?
Тема 2 «Феномен дискурса в современных научных исследованиях. Соотношения понятий «текст» и «дискурс»»
Цель изучения – сформировать представление о понятиях «текст» и «дискурс».
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
– основные научные направления изучения дискурса;
– дефиницирование терминов «дискурс» и «текст» в современных научных исследованиях;
- уметь:
– ориентироваться в многочисленных подходах к исследованию дискурса;
– находить в тексте «вербальные следы» сущностных признаков текста и дискурса;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 2 необходимо:
1) изучить учебный материал:
«Феномен дискурса в современных научных исследованиях. Соотношение понятий текст и дискурс» [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 12]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Борисова, разговорный диалог: структура и динамика / . – Екатеринбург, 2001. – С. 179 – 182.
- Михалева, дискурс как сфера реализации манипулятивного воздействия / . – Иркутск, 2005. – С. 17 – 27.
- Чепкина, журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1/ . – Екатеринбург, 2000. – С. 5 – 9.
Особое внимание обратить на:
- особенности каждого научного направления изучения дискурса;
- соотношение феноменов «текст» и «дискурс»
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
- Какие основные научные направления изучения дискурса существуют на сегодняшний день?
- В чем суть современных трактовок понятия «дискурс»?
- Как соотносятся текст и дискурс?
Тема 3
«Основы теории дискурса»
Цель изучения – сформировать представление о содержании базовых понятий и категории дискурса.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
- типы дискурсов;
- единицы и категории дискурса;
- уметь:
- определять тип дискурса;
- выявлять категории дискурса;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 3 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Основы теории дискурса» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 13]
- «Культурный концепт» [Чернова в контексте культуры: учебно-методический комплекс. – Магнитогорск: МаГУ, 2006. – С. 51 – 68.]
– «Речевые стратегии и тактики. Понятие о коммуникативных целеустановках и их видах. Типология стратегий» в [Тимонина, стратегии и тактики: учебно-методический комплекс/ , - Магнитогорск, 2006. – С. 24 – 25.]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Акулова, и немецкие объявления о знакомстве: трехкомпонентная фреймовая модель/ // Жанры речи: Сборник научных статей. - Саратов, 2007. С. 424 – 429.
- Борисова, разговорный диалог: структура и динамика / . – Екатеринбург, 2001. – С. 179 – 182; 192 – 197.
- Дементьев, проблемы «жанр и культура»/ // Жанры речи: Сборник научных статей. Саратов, 2007. С. 5 – 21.
- Михалева, дискурс как сфера реализации манипулятивного воздействия / . – Иркутск, 2005. – С. 27 – 39.
- Неудачина, языка «застолья» (на материале английского языка): Автореф. дис. … канд. филол. наук./ . – СПб, 2007. – С. 10 – 11.
- Олянич, теория дискурса / . – М., 2007.
- Чепкина, журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1/ . – Екатеринбург, 2000. – С. 31 – 56.
Особое внимание обратить на:
объем и соотношение терминов концепт, фрейм, сценарий, ментальное пространство, коммуникативная стратегия и коммуникативные тактики тактики.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
- Назовите типы дискурсов. На каком основании они выделяются?
- В чем состоит проблема выделения и описания единицы дискурса?
- Перечислите и охарактеризуйте категории дискурса.
Тема 4
«Основные направления и аспекты текстовых исследований»
Цель изучения – сформировать представление о феномене текста.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
– основные научные направления изучения текста;
– дефиницирование термина «текст» в современных научных исследованиях;
- уметь:
– ориентироваться в многочисленных подходах к исследованию текста;
– находить признаки текста в письменных произведениях;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 4 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Основные направления и аспекты текстовых исследований» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 24]
- «Текст как объект лингвистического анализа» в [Чурилина, текста: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2007.– С. 17 – 21.]
- «Основные аспекты изучения текста» в [Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / . – М., Екатеринбург, 2004. – С. 10 – 27.]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Болотнова, анализ текста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – Томск, 2006. – С. 123 – 128.
Особое внимание обратить на:
– особенности каждого научного направления изучения текста;
– объем понятия «текст».
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
– Какие основные научные направления изучения текста существуют на сегодняшний день?
– В чем суть современных трактовок понятия «текст»?
Тема 5 «Основы теории текста»
Цель изучения – сформировать представление о содержании базовых понятий и категорий текста.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
- взгляды ученых на проблему выделения единицы текста;
- текстообразующие категории;
- уметь:
- выявлять единицу текста;
- определять специфику каждой категории текста;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 5 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Основы теории текста» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 28]
- «Уровни текста. Проблема выделения и описания единиц текста и единиц анализа текста» в [Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / . – М., Екатеринбург, 2004. – С. 34 – 39.]
- «Гальперин как объект лингвистического исследования» в [Чурилина, текста: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2007.– С. 47 – 70.]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Болотнова, анализ текста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – Томск, 2006. – С. 229 – 240.
- Гальперин как объект лингвистического исследования / . – М., 1981.
- Шевченко, лингвистики текста / . – М., 2003.
Особое внимание обратить на:
типы текстообразующих категорий и их специфику.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
- Типология текстообразующих категорий.
- Виды текстовой информации в концепции . Отличие содержательно-фактуальной информации от содержательно-концептуальной и подтекстовой. Отличие содержательно-концептуальной информации от содержательно-подтекстовой.
- Категория модальности. Определение понятий «модальность в предложении» и «модальность в тексте», «объективная модальность» и «субъективная модальность». Средства выражения модальных значений.
- Базовые составляющие временного и пространственного континуума.
- Понятия "ретроспекция" и "проспекция" и средства их выражения в тексте.
- Виды членения текстов в концепции . Понимание терминов сверхфразовое единство, абзац в современной лингвистической науке.
- Основные виды автосемантизации отрезков текста.
- Категория связности. Понятие "когезии".
- Категория интеграции и завершенности. Сходство и отличие понятий «интеграция» и «завершенность».
План практических занятий по теме 5.
1. Проблема выделения и описания единицы текста.
2. Текстообразующие категории.
1) Определите виды текстовой информации в концепции .
2) Сформулируйте, в чем состоит отличие содержательно-фактуальной информации от содержательно-концептуальной и подтекстовой; отличие содержательно-концептуальной информации от содержательно-подтекстовой.
3) Охарактеризуйте категорию модальности. Определите, в чем суть понятий «модальность в предложении» и «модальность в тексте», «объективная модальность» и «субъективная модальность». Отметьте средства выражения модальных значений.
4) Назовите базовые составляющие временного и пространственного континуума.
5) Истолкуйте понятия "ретроспекция" и "проспекция"; опишите, каковы средства выражения данных феноменов в тексте.
6) Выделите виды членения текстов в концепции .
7) Изучите основные виды автосемантизации отрезков текста.
8) Рассмотрите, как описывает категорию связности, что он понимает под термином "когезия".
9) Охарактеризуйте категории интеграции и завершенности. В чем, по мнению , состоит сходство и различие понятий «интеграция» и «завершенность».
Тема 6
«Особенности анализа текстовых категорий. Текстовая категория информативности. Текстовая категория модальности»
Цель изучения – сформировать представление о текстообразующем потенциале категории информативности и категории модальности.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
– категорию информативности и средства ее выражения;
– категорию модальности и средства ее выражения;
– виды анализов категории информативности и категории модальности;
- уметь:
– находить средства выражения категории информативности и категории модальности в тексте;
– делать денотативный, когнитивный, контекстный анализы и анализ текстообразующего потенциала категории модальности;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 6 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Особенности анализа текстовых категорий. Текстовая категория информативности. Текстовая категория модальности» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 31- 42]
- «Авторские концепции текста. Лингвистика текста в концепции » [Чурилина, текста: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2007.– С. 22 – 24.]
«Семантическое пространство текста. Структурная организация текста» [Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / . – М., Екатеринбург, 2004. – С.]
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Материалы информационного спора по очерку «Черная вдова». – **».
- Цена слова: Из практики лингвистических экспертиз текстов СМИ в судебных процессах по защите чести, достоинства и деловой репутации / Под ред. . – М., 2002.
- Чернышова, структуры¸ обеспечивающие взаимодействие автора и адресата в сфере СМИ / . // Человек – коммуникация – текст: Сб. статей, вып. 6 / под ред. – Барнаул, 2004.
Особое внимание обратить на:
– способы воплощения в тексте содержательно-фактуальной, содержательно-подтекстовой и содержательно-концептуальной информации;
– особенности проведения денотативного, контекстного, когнитивного анализов и особенности анализа текстообразующего потенциала категории модальности.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
– Каковы способы воплощения содержательно-фактуальной информации? Опишите методику денотативного анализа.
– Назовите способы воплощения содержательно-подтекстовой информации. В чем состоит методика контекстного анализа?
– Перечислите способы воплощения содержательно-концептуальной информации. Охарактеризуйте методику когнитивного анализа.
– Какие средства выражения имеет категория модальности? В чем особенность текстообразующего потенциала категории модальности.
Планы практических занятий по теме 6
План практического занятия «Особенности анализа текстовых категорий. Текстовая категория информативности»
1. Категория информативности и средства ее выражения.
2. Способы воплощения содержательно-фактуальной информации. Методика денотативного анализа.
3. Способы воплощения содержательно-подтекстовой информации. Методика контекстного анализа.
4. Способы воплощения содержательно-концептуальной информации. Методика когнитивного анализа.
План практического занятия «Особенности анализа текстовых категорий. Текстовая категория модальности»
1. Категория модальности и средства ее выражения.
2. Анализ текстообразующего потенциала модальности как категории текста.
Тема 7
«Разграничение устных и письменных текстов как специфическая лингвистическая проблема»
Цель изучения – сформировать представление о текстовой природе разговорных произведений.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
- научные точки зрения на природу произведений устной речи;
- особенности текстообразующих категорий произведений устной речи;
- уметь:
- присваивать статус текста произведениям устной речи;
- выявлять текстовые категории в произведениях устной речи;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 7 необходимо:
1) изучить учебный материал:
- «Определение статуса устных произведений. Разграничение устных и письменных текстов как специфическая лингвистическая проблема» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 42]
2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Матвеева, диалог как текст/ . // ЧЕЛОВЕК – ТЕКСТ – КУЛЬТУРА: Коллект. монография/ Под ред. , . Екатеринбург, 1994. – С. 125 – 140.
- Матвеева, -логическая тема как субъективно-модальное средство разговорного диалога/ . // Русская разговорная речь как явление городской культуры / Под ред. . – Екатеринбург: «АРГО», 1996. – С. 167 – 180.
- Сибирякова тематического развертывания в разговорном диалоге/ . // Русская разговорная речь как явление городской культуры / Под ред. . – Екатеринбург: «АРГО», 1996. – С. 115 – 135.
- Сиротинина , текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи/ . // ЧЕЛОВЕК – ТЕКСТ – КУЛЬТУРА: Коллект. монография/ Под ред. , . Екатеринбург, 1994. - С. 105 – 124.
Особое внимание обратить на:
типы текстообразующих категорий и их специфику в произведениях устной речи.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
- Разграничение устных и письменных текстов как специфическая лингвистическая проблема.
- Какие текстовые категории выделяют в устных текстах?
- В чем состоят особенности выявления текстовых категорий в устных текстах?
План практических занятий по теме 7.
1. Типы организации речи в зоне разговорного общения.
2. Текстовый статус устного диалога.
Тема 8
«Исследовательский инструментарий. Филологический анализ текста. Концептуальный анализ текста. Методика дискурсивного анализа»
Цель изучения – сформировать представление о методиках проведения анализа текста и дискурса.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
– специфику филологического и концептуального анализов текста;
– алгоритм проведения дискурсивного анализа;
- уметь:
– делать филологический, стилистический и концептуальный анализы текста;
– проводить дискурсивный анализ;
- обладать:
– навыками анализа теоретической литературы;
– понятийным аппаратом по данной теме.
При изучении темы 8 необходимо:
1) изучить учебный материал:
– «Исследовательский инструментарий. Филологический анализ текста» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 53-59]
– «Филологический анализ текста» в [Болотнова, анализ текста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – Томск, 2006. – С.]
– «Исследовательский инструментарий. Концептуальный анализ текста» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 59-61]
– «Методика концептуального анализа текста» в [Чурилина, текста: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2007.– С. 30.]
– «Исследовательский инструментарий. Методика дискурсивного анализа. Анализ новостного дискурса» в [Чернова, и дискурс: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2010. – С. 61-68]
- «Анализ стратегий и тактик речевого поведения акторов публицистического дискурса» в [Тимонина, стратегии и тактики: учебно-методический комплекс/ , . – Магнитогорск, 2006.- С. 94 – 100.]
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
- Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / . – М., Екатеринбург, 2004. – С.
- Ливанова, стратегии текста-сенсации / . // Современные методы анализа художественного произведения. Материалы научного семинара 2-4 мая 2003 г. – Гродно, 2003.- С. 160 – 167.
- Олянич, теория дискурса / . – М., 2007.
- Федорова, и интерпретация в жанре современной газетой хроники и заметки: К вопросу о модальности «авторской пристрастности» / . // Семантика языковых единиц и категорий в диахронии и синхронии: Сб. науч тр. – Калининград, 2004 – С. 107 – 120.
- Чепкина, журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1/ . – Екатеринбург, 2000.
- Чернова, анализа речевых стратегий и тактик (на материале газетного репортажа) / . // Вестник МаГУ : периодический научный журнал. – Магнитогорск : МаГУ, 2009. – Вып. 11. – С. 86 – 89.
Особое внимание обратить на:
особенности и последовательность проведения филологического, концептуального и дискурсивного анализов.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
- Филологический анализ текста: цель, задачи, специфика.
- Концептуальный анализ текста: цель, задачи, специфика.
- Методика дискурсивного анализа. Преимущества анализа.
- Анализ событийной структуры дискурса.
- Анализ структуры поля персонажей дискурса.
- Анализ концептуального поля дискурса.
- Анализ риторического поля дискурса.
- Понятие «коннотация». Роль коннотации в дискурсивном анализе.
Планы практического занятия по теме 8
Практическое занятие «Исследовательский инструментарий. Филологический анализ текста. Концептуальный анализ текста»
План
1. Специфика филологического анализа текста.
2. Филологический анализ текста.
3. Специфика концептуального анализа текста.
4. Концептуальный анализ текста.
Практическое занятие «Методика дискурсивного анализа»
План.
1. Специфика дискурсивного анализа.
2. Анализ новостного дискурса.
Советы по подготовке к зачету:
При подготовке к зачету особое внимание следует обратить на следующие моменты:
1. Особенности анализа текстообразующего потенциала категории информативности и категории модальности.
2. Специфика филологического и концептуального анализов.
3. Алгоритм проведения дискурсивного анализа.
Опыт приема зачета выявил, что наибольшие трудности при проведении экзамена зачета возникают по следующим разделам:
- Базовые понятия.
- Исследовательский инструментарий.
Для того чтобы избежать трудностей при ответах по вышеназванным разделам, рекомендуем знать понятийный аппарат курса, самостоятельно осуществлять все виды анализов по образцам, данным в учебно-методическом комплексе.
Глоссарий
Автосемантизация – формы зависимости и относительной независимости отрезков текста по отношению к содержанию всего текста или его части.
Автосемантический – состоятельный с семантической точки зрения.
Высказывание – это последовательность фраз, заключенных между двумя семантическими пробелами, двумя остановками в коммуникации.
Грамматическая категория – понятийная категория, имеющая в языке обязательное формальное выражение и проявляющаяся в противопоставлении двух и более однородных граммем.
Денотат — это объект действительности, знания о котором выражаются различными языковыми и речевыми единицами, в том числе и текстом.
Дискретный – членимый на элементы.
Дискурс – протекающая в реальных координатах пространства и времени, ситуативно и социально обусловленная коммуникативную деятельность, одним из продуктов которой в результативной сфере является текст.
Дискурсивный код – это система знаков, своеобразный след, воплощающий дискурсивные правила производства текстов.
Завершенность текста – исчерпанность авторского замысла.
Интеграция – состояние связанности отдельных дифференцированных частей в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.
Имплицитный – скрытый, неявный, невыраженный.
Информация – это содержание текста как некоего законченного целого.
Категория — это понятие, в котором отображены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов и явлений объективного мира.
Когезия (от английского cohesion - сцепление) – это формы связи — грамматические, семантические, лексические — между отдельными частями текста, обеспечивающие континуум, т. е. логическую последовательность, (темпоральную и/или пространственную) взаимозависимость отдельных сообщений, фактов, действий и пр.
Когнитивная лингвистика – направление в лингвистике, исследующее и описывающее языковые феномены с точки зрения когнитивных механизмов, лежащих в основе мыслительной деятельности человека.
Коммуникативная интенция – коммуникативное намерение, потребность в вербализации для решения коммуникативной задачи.
Коннотация – это отношение автора к предмету речи.
Контекстно-вариативное членение теста – одно из средств приближения читателя к сообщаемым событиям, оно делает его как бы соучастником этих событий.
Концепт текста – глубинный смысл, являющийся воплощением мотива, намерений автора, приведших к порождению текста.
Концептосфера – совокупность концептов.
Культурный концепт – мыслительная единица, содержание которой, а также ее взаимодействие с другими концептами зависят от изменений в культуре и, соответственно, массовом сознании.
Ментальный – относящийся к сфере мышления.
Модальность – функционально-семантическая категория, выражающая различные виды отношения высказывания к действительности, а также разные виды субъективной квалификации сообщаемого
Подтекст – подразумеваемый, не выраженный эксплицитно смысл высказывания.
Прагматика текста – характеристика текста в терминах целей его произнесения/написания, предполагаемых эффектов и т. п.
Пропозиция – часть содержания высказывания, непосредственно связанная с описываемым положением дел и отвечающая за истинность и ложность высказывания.
Проспекция – категория текста, отсылающая читателя к тому, о чем будет идти речь в последующих частях текста.
Простанственно-временной континуум (лат. continuum — непрерывное, сплошное) — нерасчлененный поток движения во времени и в пространстве.
Репрезентация – представление.
Ретроспекция — категория текста, объединяющая формы языкового выражения, относящие читателя к предшествующей содержательно-фактуальной информации.
Речевая стратегия – это мыслительный план общения, направленный на достижение общей коммуникативной цели в речевом событии.
Речевая тактика – это некое речевое действие, направленное на решение одной задачи в рамках одной стратегической цели.
Речевой поступок – это эмпирически воспринимаемая единица речевого поведения, с которой говорящий и слушающий имеют дело в устной коммуникации.
Сложное синтаксическое целое — это синтаксическая единица, состоящая как минимум из двух предложений, характеризующихся смысловой, коммуникативной и структурной завершенностью и отношением автора к сообщаемому.
Слот — элементы фрейма, содержащие некоторый тип информации, релевантной для соответствующего объекта действительности.
Сценарий – это упорядоченная последовательность действий, контролирующая как выбор специфического (определенного) набора слотов фрейма, так и последовательность их активизации.
Текстовая категория — это признак, который свойствен всем текстам и без которого не может существовать ни один текст.
Фрейм – это мыслительная типовая структура, предназначенная для упорядочения, организации некоторых данных, информации.
Эксплицитный – выраженный формально.
Список литературы
Основная литература
1. Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / . – М., Екатеринбург, 2004.
2. Баранов, экспертиза текстов. Теоретические основания и практика / . – М., 2007.
3. Болотнова, анализ текста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – Томск, 2006.
4. Борисова, разговорный диалог: структура и динамика / . – Екатеринбург, 2001.
5. Валгина, текста / . – М., 2003.
6. Гальперин как объект лингвистического исследования / . – М., 1981.
7. Макаров, теории дискурса / . – М., 2003.
8. Матвеева, диалог как текст / . // ЧЕЛОВЕК – ТЕКСТ – КУЛЬТУРА: Коллект. монография / Под ред. , . – Екатеринбург, 1994. – С. 125 – 140.
9. Матвеева, -логическая тема как субъективно-модальное средство разговорного диалога / . // Русская разговорная речь как явление городской культуры / Под ред. . – Екатеринбург: «АРГО», 1996. – С. 167 – 180.
10. Михалева, дискурс как сфера реализации манипулятивного воздействия / . – Иркутск, 2005.
11. Олянич, теория дискурса / . – М., 2007.
12. Сибирякова, тематического развертывания в разговорном диалоге / . // Русская разговорная речь как явление городской культуры / Под ред. . – Екатеринбург: «АРГО», 1996. – С. 115 – 135.
13. Сиротинина, , текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи / . // Человек – текст – культура: Коллект. монография / Под ред. , . – Екатеринбург, 1994. - С. 105 – 124.
14. Стернин, значение слова в речи / . – Воронеж, 1985.
15. Тимонина, стратегии и тактики: учебно-методический комплекс/ , . – Магнитогорск, 2006.
16. Цена слова: Из практики лингвистических экспертиз текстов СМИ в судебных процессах по защите чести, достоинства и деловой репутации / Под ред. . – М., 2002.
17. Чепкина, журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1/ . – Екатеринбург, 2000.
18. Чернова, в контексте культуры: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск: МаГУ, 2006.
19. Чурилина, текста: учебно-методический комплекс / . – Магнитогорск, 2007.
20. Шевченко, лингвистики текста / . – М., 2003.
Дополнительная литература
1. Адмони, и текст / . // Вопросы языкознания. 1985. № 1.
2. Акулова, и немецкие объявления о знакомстве: трехкомпонентная фреймовая модель / . // Жанры речи: Сборник научных статей. - Саратов, 2007. С. 424 – 429.
3. Ашукин, Н. С., Ашукина, слова / , . – М, 1986.
4. Вольф, семантика оценки / . – М., 1987.
5. Дементьев, проблемы «жанр и культура»/ . // Жанры речи: Сборник научных статей. – Саратов, 2007. – С. 5 – 21.
6. Ильенко, единицы в тексте / . – Л., 1989.
7. Лосева, строится текст / . – М., 1990.
8. Мурзин, , текст и культура / . // Человек – текст – культура: Коллект. монография / Под ред. , . – Екатеринбург, 1994. – С. 160 – 169.
9. Неудачина, языка «застолья» (на материале английского языка): Автореф. дис. … канд. филол. наук. / . – СПб, 2007.
10. Ожегов, С. И., Шведова, словарь русского языка / , Н. Ю., Шведова. – М., 1997.
11. Русский семантический словарь: В 6 т. / Под общ. ред. . – М., 1998.
12. Сахарный, и текст: две грамматики / . // Человек – текст – культура: Коллект. монография / Под ред. , . – Екатеринбург, 1994. – С. 7 – 59.
13. Словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. . – М., 1984.
14. Современный русский язык в таблицах и схемах. Ч 3. Учеб. пособие / , , и др. – М., 1985.
15. Солганик, стилистика (сложное синтаксическое целое) / . – М., 1973.
16. Степанов, . Словарь русской культуры: Опыт исследования / . – М., 1997.
17. Толковый словарь современного русского языка: Языковые изменения конца XX столетия / Под ред. . – М, 2001.
18. Федорова, и интерпретация в жанре современной газетой хроники и заметки: К вопросу о модальности «авторской пристрастности» / . // Семантика языковых единиц и категорий в диахронии и синхронии. – Сб. науч. тр. – Калининград, 2004. – С. 107 – 120.
19. Чернышова, структуры¸ обеспечивающие взаимодействие автора и адресата в сфере СМИ / . // Человек – коммуникация – текст: Сб. статей, вып. 6. / Под ред. . – Барнаул, 2004.
20. Чернова, анализа речевых стратегий и тактик (на материале газетного репортажа) / . // Вестник МаГУ : периодический научный журнал. – Магнитогорск : МаГУ, 2009. – Вып. 11. – С. 86 – 89.
