Возрастные особенности детей
И постановка цели воспитания с учетом этих особенностей
|
Для данного возраста характерно активное созревание организма. Дети быстро взрослеют. Отмечается повышенная эмоциональная возбудимость. Нельзя белее 10-12 минут заниматься одной и той же деятельностью. Очень значимы познавательные возможности и работоспособность. Ребенку все интересно. "А почему?". Учитель для решения этой задачи может отправить ребенка в необходимую литературу. К концу учебного года нужно увеличивать один вид деятельности до 15 минут. Давать материал маленькими дозами.
В этом возрасте игра занимает важное место. Вводятся игры с правилами, полезны игры с элементами драматизации. Именно при помощи игры можно учить детей общаться. Про детский неуспех нужно говорить ребенку отдельно, не при всем коллективе. Но при малейшем сдвиге, за достижение чего-то нужно ребенка похвалить от души.
Для детей характерна застенчивость и демонстративность. В этом возрасте они склонны подражать. Поэтому больше улыбайтесь.
Коллективные качества не развиты. Поэтому работают только индивидуально. Задача педагогов формировать коллектив, чувство коллективизма. Иногда у детей наблюдаются проявления отчужденности. В этом случае необходимы индивидуальные беседы. Побольше ребенка хвалить. В этом возрасте большую роль играет педагог.
Цели воспитания: сформировать культуру общения, взаимоотношения.
Воспитательные задачи:
- Знакомство с культурой семейных отношений.
- Формирование бережного отношения к природе.
- Приобщение к русской национальной культуре.
- Формирование качеств культуры поведения.
- Пропаганда ЗОЖ.
- Воспитание умения видеть прекрасное.
- Формирование культуры поведения между мальчиками и девочками.
- Формирование основ экономической культуры.
- Формирование культуры труда.
|
Этот возраст переход от детства к взрослости. Идет качественная перестройка всего организма. Поэтому нужно детей больше всего жалеть. Организм растет, идет резкая гормональная перестройка. Возможен риск нервного и психического расстройства. Поведение неустойчивое. → проблемы со здоровьем.
Идет половое созревание. Нельзя делать замечания в присутствии другого пола → развитие комплексов. Все комплексы поведения формируются до 15 лет. В этом возрасте наблюдается повышенная тревожность, возбудимость → необходимо внимание каждому ребенку.
Педагог для ребенка отходит на второй план. В центре внимания – общение со сверстниками. Товарищи определяют поведение ребенка.
Детям нужны доверительные отношения с родителями, в подсознании "Родитель мне поможет". Дети стараются обратить на себя внимание, подражают взрослым, хотят быстрее повзрослеть → яркая косметика, курение, пиво.
Кризис развития личности – идет переход к более самостоятельному существованию. Перед подростками часто возникает вопрос "Кто я такой?". → неуверенность в себе.
Может возникнуть озлобленность на весь мир (из-за плохой одежды) → Нужно научить каждого ребенка любить себя.
В 11-12 лет – волнуют профессиональные и личностные качества педагога. В этом возрасте ребенок пытается найти ответы на различные вопросы. Поэтому лучше их дать родителю либо педагогу.
Направления воспитания:
Воспитательные задачи разбиваются на 5 – 6 и 7 – 9 классы.
5 – 6 классы
- формирование нравственного самопознания и нравственной ответственности.
- Обучение культуре поведения на основе управления собой.
- Формирование нравственной позиции
- Организация коллективной деятельности
7 – 9 классы
- развитие самосознания и культуры самопознания.
- Подготовка к семейной жизни, основы экономического воспитания.
- Воспитание гражданственности.
|
В этом возрасте идет процесс самоопределения. Внутри сформировалась позиция взрослого человека. Бывает, наблюдается неадекватно завышенная самооценка → н-р: употребление наркотиков детьми из обеспеченных, благополучных семей. Ребенку хочется попробовать все.
Идет расставание с детством. Внутри какая-то пустота, потеря. Может возникнуть чувство своей неполноценности. В это время нужно поддержать детей, быть мягче. В это время пользуются авторитетом педагоги ДО, они могут помочь во много разобраться.
У детей формируется жизненная позиция "Я – мужчина", "Я – женщина". Встает вопрос "Какой путь выбрать?", "Как это сделать?" Формируется черта – самоуважение, поэтому на них не надо кричать, испугать вы их не испугаете, но можно потерять с ними контакт. Они вас могут не понять, пока сами не станут родителями.
Грубость взрослым, подросткам, поэтому необходимо работать индивидуально.
В этом возрасте расширяются сферы общения. Его окружают разные микросоциумы: сверстники, родители, педагоги. Нельзя допустить, что бы ребенок замкнулся только в одной сфере.
Развивается его индивидуальность. Нужно поддержать положительную индивидуальность, подчеркнуть это при сверстниках Н-р: "Это хорошо, что ты занимаешься спортом".
Ребенок избирательно формирует круг общения, как с взрослыми людьми, так и со сверстниками. Могут появиться кумиры – взрослые люди. Необходимо интересоваться, куда он ходит, с кем общается, но делать это ненавязчиво, под каким-либо предлогом. Больше говорить о том, кто его друзья. Но часто они не рассказывают об этом. Но, бывает, наступает психологическая усталость и в это время ему хочется поделиться с кем-то, рядом должны быть вы.
Воспитательные задачи:
- Подготовка к будущей специальности – профориентационная работа.
- Работа по самоопределению личности и позитивное развитие личности.
Цели воспитания для различных групп
в соответствии с указанными отношениями
Отношения | Цели воспитания (цели среднего уровня) | |||
1 – 4 класс | 5 - 7 класс | 8 - 9 класс | 1класс | |
К знаниям | Развитие любознательности | Развитие познавательного интереса | Развитие познавательной активности | Развитие познавательной потребности |
К обществу | Уважение к школе и семье | Уважение к людям | Уважение к обществу и власти | Гражданская позиция |
К труду | Трудолюбие | Интерес к труду | Потребность в труде | Готовность к гражданскому самоопределению |
К природе | Бережное отношение к природе | Экологическая грамотность | Экологическая культура | Экологическая потребность |
К прекрасному | Чувство прекрасного | Эстетический вкус | Эстетическая культура | Эстетическое отношение к действительности |
К себе | Я – человек | Я – личность | Самоуважение. Взаимоуважение. Здоровье. | Готовность к личностному и мировоззренческому самоопределению |
