Заместитель директора по ИОП
Городская августовская конференция педагогических работников – 2010 «Современное учительство – социально-профессиональный портрет и взгляд в будущее».
Выступление на тему:
Дистанционные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
Добрый день, дамы и господа! Я бы хотела поделиться с Вами использованием дистанционных технологий как возможностью для самореализации и самовыражения учителя.
На основании приказа Минобразования и молодежной политики ЧР с прошлого года наряду с экспериментальными площадками в Чебоксарах, Шумерле, Новочебоксарске, на базе средней школы №11 им. И.А, Кабалина начала функционировать экспериментальная площадка «Надомная школа с дистанционной моделью образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции». На период обучения в школе учащиеся получили компьютерное оборудование, предустановленное программное обеспечение, на общую сумму 80 536 руб. И пользуются всем этим бесплатно. Нужно отметить, что дети и родители были приятно удивлены, что полученные ими компьютеры достаточно мощные и имеют оригинальный дизайн. Для подготовки к занятиям, освоения новых технологий через глобальную сеть, общения со сверстниками, получения консультаций у педагогов, проведения уроков по предметам все компьютеры учащихся Надомной школы подключены к Интернету. Для работы с дистанционной формой обучения в школе оборудован кабинет с телефоном, в котором проводятся дистанционные уроки с детьми через Интернет.
Для овладения всем этим оборудованием и успешной реализации дистанционной формы обучения, прежде всего, было необходимо все это освоить педагогам Надомной школы. Трудностей разного рода с самого начала было немало. И все они ложились непосредственно на учителей и администрацию. Несмотря на сложности, учителя с энтузиазмом принялись за новое дело. Все они прошли курсы, научились основам работы с дистанционными, сетевыми технологиями. Учились у москвичей, у чебоксарских и ярославских специалистов, перенимали опыт программистов, психологов, системных администраторов и своих коллег. За сравнительно небольшой отрезок времени учителя смогли освоить новые компьютерные программы, новое техническое оборудование, современные информационные и сетевые технологии, многому научились. Благодаря этому процесс обучения детей с ОВЗ не только не уступает, но и во многом превосходит обучение в обычной школе, что подтверждается тем, что все участия учителей и учащихся в конкурсах городского уровня были отмечены наивысшими возможными наградами, а в более масштабных мероприятиях - дипломами. И в свою очередь, владение новейшими дистанционными технологиями, умелое использование своего уникального в городе опыта работы и знаний, помогло и учителям в достижении профессиональных интересов, добавило бонусы для личностного роста. На сегодня удивить нашу педагогическую общественность чем-то новым совсем не просто. Мастерство самих учителей Надомной школы помогло занимать призовые места и добиваться высоких показателей в городских и республиканских дистанционных конкурсах, олимпиадах и фестивалях. Умелое использование опыта работы именно с дистанционными технологиями как изюминки, позволило побеждать в творческих конкурсах, в которых учителя участвовали сами или сопровождали участие детей.
На сегодня в условиях эксперимента работают 18 учителей. Это творческие люди, душой и сердцем болеющие за дело, которым занимаются. Педагоги стараются, чтобы учащиеся-надомники чувствовали себя комфортно в нашей школе, находят к ним подход, учитывая особенности их психики и здоровья. С родителями каждого надомника учителя нашли общий язык и тесно сотрудничают: проводятся совместные собрания, консультации для родителей, занятия по освоению IT - и Интернет-технологий, организуются разные мероприятия. Организаторы и педагоги стремятся к тому, чтобы ученики школы участвовали в различных выставках, конкурсах и олимпиадах. Это позволяет расширить возможности применения полученных знаний на практике и круг общения ребят, формировать учебно-познавательную и коммуникативную компетентность, приобретать опыт творческой деятельности дистантному ученику.
Специалисты Психолого-реабилитационного центра г. Канаша оказывают психологическую помощь родителям и педагогам в воспитании детей с особыми потребностями, проводят с детьми и родителями, тренинги, консультации. Школьный учебный план предусматривает такие предметы как музыка, информатика, технология, истоки, английский язык, занятия арт-терапией. Учитывая специфику предметов, учителями активно используются все три предложенные формы для обучения детей: дистанционные уроки, очные индивидуальные занятия и очные уроки в классе.
Основополагающая идея дистанционного обучения, реализуемого нашей школой:
на основе информационных технологий дистанционного обучения создать условия для полноценного обучения детей, оказавшихся в сложной ситуации, не посещающих школу; их социализация в обществе, помочь детям поступить в учебное заведение для получения профессии, которая в дальнейшем обеспечит им работу и достойную жизнь.
Не стану заострять Ваше внимание на преимуществах использования дистанционных технологий для детей оказавшихся в трудных жизненных условиях – они очевидны. Хочу лишь отметить, достоинства дистанционного обучения для нас, учителей. Специальная учебная среда позволяет
v создать любые учебные материалы, в том числе используя видео, аудио, анимацию;
v провести дистанционную лекцию, консультацию в режиме реального времени через Интернет с использованием технологий потокового видео, интернет-телефонии;
v объяснять материал с использованием дистанционной электронной «белой доски»;
v организовать обсуждение учебного материала в форуме, или на аудиоконференции;
v опубликовать результаты своей методической работы в Интернете;
v процесс обучения становится более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для самовыражения;
v созданные в специальной учебной среде документы могут использоваться для обучения по данному курсу и других детей;
v предварительно хорошо разработанный урок с выложенным материалом, контрольными вопросами и тестами для закрепления материала позволяют учителю не быть жестко привязанным ко времени проведения урока. Усвоение знаний детьми проверяется автоматически. Нужно только один раз четко разработать урок.
К примеру, учитель может разработать лекции и практические задания по какому-либо курсу. Назовем этот курс «Компьютерный дизайн интерьера». Разместить их в специальной среде в Интернете. А уже обучаемый, будь то ребенок с ОВЗ, учащийся обычной школы, подросток в колонии или даже взрослый человек, будет проходить этот курс в удобном темпе в любое время. Учителю в этом образовательном процессе отводится роль педагога-тьютора, координирующего и сопровождающего ребенка. Дистанционное обучение индивидуализировано. Программа курса в процессе освоения материала адаптируется, донастраивается к стилю работы как ученика так и преподавателя-консультанта, тьютора. Свобода и гибкость, творческий характер образовательной деятельности – все это имеет учитель дистанционного обучения.
Анализируя работу педагогов нашей школы за прошедший учебный год, глядя на учителей, можно с уверенностью сказать, что несмотря на все сложности, с которыми приходится сталкиваться тьютору, дистанционные технологии в образовании предоставляют новые возможности для самовыражения и самореализации педагогов. Учителя Надомной школы, с ценным багажом знаний и умений, являются не только современными и продвинутыми. На сегодня они могут успешно конкурировать в образовательной сфере, уверенно заявляя о своем профессионализме.
Имея на сегодня достаточный опыт использования дистанционных технологий в образовании, достаточно квалифицированный кадровый потенциал и используя возможности нашей школы, мы планируем в будущем:
Ø Организацию и проведение дистанционных олимпиад, конкурсов
Ø Проведение Интернет-конференций на базе нашей школы
Ø Предоставление дополнительных образовательных услуг, используя дистанционные технологии
Ø Дальнейшую социализацию детей, обучение которых проводится на дому
Ø Последовательную реализацию принципа ранней глубокой профилизации обучения
