Правописание производных предлогов. Урок русского языка в 7 классе
Содержание урока, его методическая структура построены в соответствии с программой углубленного изучения русского языка и УМК под редакцией . Это урок объяснения нового материала. Основной принцип деятельности на уроке – исследование языковых явлений, которое обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся по теме, позволяет организовать творческий процесс самостоятельного познания. Учащимся в ходе учебного занятия предоставляется возможность анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. На уроке поощряются самостоятельность, инициатива, желание помочь товарищу.
Тема урока: Правописание производных предлогов.
Цели урока: систематизировать имеющиеся знания учащихся по теме “Предлог”;
обеспечить усвоение учащимися основных правил правописания производных предлогов;
развивать умение отличать производные предлоги от других частей речи;
развивать логические умения анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;
воспитывать стремление к системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю;
способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика.
Тип урока: Объяснение нового материала
Оборудование: распечатки заданий, карточки для инд. работы, карточки для работы в группах
Ход урока.
I. Организационный момент.
Слово учителя
-Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.
-Здравствуй! – Улыбнется он в ответ.
И, наверно,
Не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
I I . Актуализация субъектного опыта учащихся
1. Повторение
1. инд. работа по карточкам
2. инд. – у доски. Синтаксический разбор предложения.
Мне навстречу неслись облака, растрепанные² сильным ветром, и ракиты, напирая² друг на друга, тревожно шептались.
3. Тест-разминка
А1. В каком примере ударение падет на первый слог?
1) понял 2) не была 3) ждала 4) цемент
А2. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова КОНТУРЫ — ОЧЕРТАНИЯ?
2) паронимы 4) синонимы
А3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) девятьсот девяносто девяти метров
2) более ближе
3) пара чулок
4) вкуснейшие торта
А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к экзамену,
1) была проведена серьёзная работа.
2) ученики провели серьёзную работу.
3) выпускникам пришлось нелегко.
4) ожидали большие трудности.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Согласно распоряжения директора школы в спортивных играх могут принять участие все учащиеся.
2) Никто из тех, кто слушал удивительную музыку к балету «Щелкунчик», не мог остаться равнодушным.
3) Все накопленные знания о мире животных не сможет вместить ни одна энциклопедия.
4) На картине «Три богатыря» изобразил любимых героев русских былин: Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алёшу Поповича.
2. Актуализация знаний учащихся
1. Беседа с классом
1) К какой группе частей речи относится слово согласно в сочетании согласно распоряжению?
2) В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных?
Какие части речи относятся к служебным?
Слово учителя. На предыдущих уроках, путешествуя по стране Служебные части речи, мы встретились с предлогами, раскрыли много тайн предлога: значение, разряды, происхождение. И возник вопрос: что можно нового узнать о уже знакомой части речи? Оказалось, что эта, незаметная на первый взгляд, служебная часть речи таит в себе много загадок и, к сожалению, много сложностей в правописании. А чтобы предлог стал нашим хорошим знакомым и при выполнении контрольной работы протянул руку помощи, мы…
- представим его таким, каким он видится только нам; расскажем о нем все без утайки; докажем, что и маленькая служебная часть речи заслуживает нашего внимания
2. Устная разминка «Доскажи словечко»
Предлог – это служебная часть речи, которая … (выражает зависимость существительных, местоимений, числительных от других слов в словосочетании и предложении) По частотности употребления предлог занимает … (четвертое место после сущ, глагола, мест) Предлог, указывающий на место, относится к разряду …(пространственные) Предлог, который помогает указать на предмет, на который направлено действие, относится к разряду … (объектные) Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕКОР употребляются с … падежом (дательным) Составь словосочетание с антонимичным предлогом: В ШКОЛУ - …(из школы) Предлоги В, НА, ЗА, БЕЗ, ДО, ИЗ и др. по происхождению являются … (непроизводными) В русском языке гораздо больше производных или непроизводных предлогов? (производных) Укажите сочетание с производным предлогом: ПОСМОТРЕТЬ ВОКРУГ – ПОСМОТРЕТЬ ВОКРУГ СЕБЯ (посмотреть вокруг себя)3. «Коварные вопросы» для самых внимательных.
1. Какую гласную вы напишете в окончании существительного? Могут ли быть различные варианты? Почему? Составьте предложения. Объясните свое решение.
- Благодаря фирм… (А) Благодаря фирме: Мы смогли получить кредит благодаря фирме посредников. Б) Мы прощаемся, благодаря фирму за помощь в получении кредита.)
2. Можно ли одинаково использовать в речи предлоги с причинным значением: ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, БЛАГОДАРЯ с существительным БОЛЕЗНЬ? Употребление какого предлога кажется предпочтительнее? Почему? (Вследствие болезни, т. к. предлог вследствие предполагает что-то случившееся, предлог ввиду – что-то предстоящее, а предлог благодаря употребляется при указании на причину, способствующую, благоприятствующую совершению чего-либо)
Кажется, что мы все знаем о предлоге, но часто случаются такие метаморфозы, что предлогу требуется наша помощь
III . Основной этап.
1. Сообщение темы урока «Правописание производных предлогов»
- Что же мы будем делать сегодня? Каковы ваши ожидания? (усвоить основные правила правописания производных предлогов; развивать умение отличать производные предлоги от других частей речи; развивать логические умения анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал; умения видеть орфограмму, объяснять ее, применять правило для грамотного письма)
( на доске «ожидания» детей, формулируя их в соответствии с целями и задачами урока)
2. Создание мотивации обучения:
Работа с текстом по вопросам:
- Что произошло с предлогом в течение в тетрадях мальчиков? Объясните, как помогает текст отличить производный предлог от омонимичной формы?
Утром, как обычно, предлог в течение отправился на работу в свой учебник. Не успел он разместиться на странице тетради Пети Иванова, как почувствовал головокружение и, цепляясь за соседние буквы, точки, страницы, всхлипывая и моля о пощаде, хлопнулся в течение разных событий. Бурный поток уносил его из одной шпаргалки в другую, бедняжка весь измок, исцарапался, но никак не мог зацепиться за тетрадь какого-нибудь грамотея.
Неизвестно, куда бы унесло в течение бурным течением, если бы словарный диктант случайно не заглянул в тетради Пети Иванова и его соседа по парте Вани Петрова. Он рассердился, что мальчишки не выучили правил, но и пожалел их: поставил все на место.
Задание: Помогите героям этой лингвистической сказки «поставить все на место».
«Вопросы на засыпку» (с целью помочь вам):
Смогли ли вы ли сразу, без подготовки, выполнить предложенное задание? Требуется ли консультация учителя по данной теме? Необходима ли работа с примерами для более успешного выполнения работы?3. Организация осмысления
1 Задание:
1) Какие разряды предлогов по происхождению используются в данных словосочетаниях?
2) Какова их роль?
3) Замените непроизводные предлоги синонимичными производными.
Стоять у стола (у=около=возле)
Прийти за другого (за=вместо)
Отказаться из-за болезни (из-за=вследствие=по причине)
Договориться о походе (о=насчет)
Вывод 1. Производный предлог можно заменить другим, непроизводным или близким ему по значению производным предлогом.
Рифмованное правило-помощник:
Навстречу, вроде, несмотря,
Насчет, ввиду и вместо –
Предлогом можем заменить –
И, значит, пишем вместе.
Устно складывается все благополучно. А на письме??? Возникают проблемы, как написать производный предлог.
· В чем сложность правописания производных предлогов? (Правильно мы можем написать только в том случае, если отличим их от самостоятельных частей речи, омонимичных предлогам)
Задание 2: Мини-исследование. Проанализируйте словосочетания или предложения. Определите, какая это часть речи, каким членом предложения является. Сделайте вывод, как различить предлоги и омонимичные самостоятельные части речи
Задания по группам: 1. Стоять около стола – крутиться вокруг да около.
2. Прийти вместо другого – прийти в место, о котором знали заранее.
3. Отказаться вследствие болезни – в следствие введены новые факты.
· Каковы результаты исследования? (стоять (около чего?) около стола – крутиться (где?) около – наречие
Прийти (вместо кого?) вместо другого – прийти (куда?) в место, о котором знали заранее. (в) место – сущ.
Отказаться (вследствие чего?) вследствие болезни – (во что?) в следствие введены новые факты. (в) следствие – сущ.)
· Отличить предлог от омонимичной части речи можно с помощью вопроса: предлог входит в состав вопроса, самостоятельная часть речи на вопрос отвечает
Вывод 2. Производные предлоги омонимичны с существительным, наречием, деепричастием, различить их помогут вопросы, с помощью которых можно определить синтаксическую роль этих слов.
Консультация учителя: Справочные материалы!
Различайте!!!
Производные предлоги и существительные
Предлоги | Существительные |
Не путать с наречием ВПОСЛЕДСТВИИ | · Положить деньги на счет в банке · (положить куда? на что?) на счет(В. п.) · В течении реки много поворотов · (в чем? где?) в течении (П. п.) · В продолжении повести появились новые герои · (в чем? где?) в продолжении(П. п.) · Декабристы находились в заключении в Петропавловской · (в чем? где?) в заключении(П. п.) · В следствие по делу о хищении вкралась ошибка. · ( куда? во что?) в следствие (В. п.) |
«Подсказка для уверенности»
Запомните:
- К существительному задаем вопрос. Оно имеет начальную форму. Оно имеет окончание
- А что можно сказать относительно этой подсказки о предлогах?
Задание 3. Прочитайте п. 152. Что нового о правописании предлогов узнали?
4. Рифмованное правило - помощник
Спросите: «Как долго?» или «Когда?» -
Конечная Е, но раздельно всегда!
Вследствие – из-за? Ясно вполне:
Слитно напишем, конечная – Е!
5. Работа со справочной таблицей.
IV. Организация первичного закрепления
1. Дидактическая игра «Найди соответствия»
Задание: соедините линиями синонимичные конструкции.
За несколько дней | Ввиду непогоды | |
Из-за дождей | в течение нескольких дней | |
Из-за непогоды | Насчет ремонта | |
О ремонте | Вследствие дождя |
2. Работа в парах «Докажи, что ты прав!»: один ученик выписывает словосочетания или предложения с производным предлогом, другой – с непроизводным. Каждый доказывает свою правоту.
- В заключении врачей (заключение врачей) По окончании школы В этом отличии нет ничего плохого.(это отличие) Узнавать по окончанию глагола (окончание глагола) В следствии по делу (следствие по делу) Вследствие проливных дождей поход отменили. В продолжении книги (продолжение книги) В течение прошлой недели стояли сильные морозы. В течении реки (течение реки) Ввиду болезни учителя урок отменили.
3. Самостоятельная работа
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и заключите в овал предлоги.
1. (В) следстви.. снежных заносов нам пришлось заночевать на полпути в (не) знакомом городе.
2. Разговор необходимо (от) ложить (в) виду предстоящего отъезда.
3. Я пришёл поговорить (с) вами (на) счёт сестры.
4. Придётся тебе подежурить (в) место меня.
5. Имейте (в) виду, я (не) пременно приду завтра узнать, (вы) полняете ли вы советы врача.
- Взаимопроверка, (ключ на слайде) Докажите, что следствие, счёт, вид, место не имена существительные, а части производных предлогов. Аргументируйте свой ответ
4. Вернитесь к тексту «Что произошло с предлогом», ответьте на вопросы:
Что произошло с предлогом в течение в тетрадях мальчиков? Объясните, как помогает текст отличить производный предлог от омонимичной формы.Утром, как обычно, предлог в течение отправился на работу в свой учебник. Не успел он разместиться на странице тетради Пети Иванова, как почувствовал головокружение и, цепляясь за соседние буквы, точки, страницы, всхлипывая и моля о пощаде, хлопнулся в течение разных событий. Бурный поток уносил его из одной шпаргалки в другую, бедняжка весь измок, исцарапался, но никак не мог зацепиться за тетрадь какого-нибудь грамотея.
Неизвестно, куда бы унесло в течение бурным течением, если бы словарный диктант случайно не заглянул в тетради Пети Иванова и его соседа по парте Вани Петрова. Он рассердился, что мальчишки не выучили правил, но и пожалел их: поставил все на место.
V. Итог урока. Оценки. Рефлексия.
- Обратимся к ожиданиям, которые мы оформили на доске. Какие ожидания были на уроке реализованы?
- Насколько полезен урок?
· Что усвоено очень хорошо?
· Над чем необходимо поработать?
5. Домашнее задание.
Ну что ж, мы хорошо сегодня потрудились. Но нельзя останавливаться на достигнутом, ибо «нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий…» ()
Дом. задание : Продолжим трудиться, только теперь дома (разноуровневое): 1. упр. 306
2. составить 2 тестовых задания по теме.
