Творческий отчет по эксперименту
Тема: « Технология критического мышления как фактор повышения качества образования по русскому языку и литературе»
за учебный год
Учитель-экспериментатор:
Школьный координатор:
Участники экспериментального проекта: учащиеся 6, 7 классов МОУ «СОШ с. Елшанка Новобурасского района Саратовской области»
Начало экспериментального проекта: учебный год
Формы и методы работы:
· учеников- Мозговая атака, Групповая дискуссия, Чтение с остановками и Вопросы Блума, Кластеры, Синквейн, Эссе, Ключевые термины, Перепутанные логические цепочки, Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» ) и т. д.
· учителя - анализ передового педагогического опыта по данному вопросу, изучение научно- методической литературы, наблюдение, мониторинг;
Цель экспериментального проекта:
ü Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
ü Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
ü Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Прогнозируемый результат:
ü Достижения нового качества образования через переход на новый, отвечающий современным требованиям уровень обучения.
ü Повышения качества знаний учащихся за счёт деятельностного подхода организации учебного процесса и перехода на новую структуру и обновленное содержание образования.
ü Овладение учащимися различных способов интегрирования информации;
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;умение учащимися строить умозаключения и логические цепочки доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;активизация учебной деятельности, понижение утомляемости
В русле современных подходов к обучению, большое внимание уделяется построению уроков с использованием ИКТ, проблемного, развивающего обучение, построение урока выдержанного в технологии критического мышления.
Последняя технология, технология развития критического мышления, используется мною уже 3 год.
Данную технологию в системе я использовала в 6,7 классах. В ходе работы в рамках этой модели учащиеся овладевали различными способами интегрирования информации, учились вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепочки доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
На уроках русского языка и литературы тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.
Учащиеся на уроках осваивали свой текст, выработывали собственное мнение, выражались ясно, доказательно, уверенно. Чрезвычайно важно было уметь слушать и слышать другую точку зрения, понимать, что и она имеет право на существование.
Популярным методом демонстрации процесса мышления является графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т. п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение.
Применение данной технологии в очередной раз показало, что не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
Коммуникативно-деятельный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми присущи урокам, на которых используется данная технология.
Дети усвоили, что умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
Учащиеся хорошо владеют приемом СИНКВЕЙН (это стихотворение из пяти строк, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу. Стихи учеников всегда удивляют своей оригинальностью.
По своему интересен такой прием как КЛАСТЕР (это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему). Этот прием я использую как на уроке: при повторении и закреплении материала, так и даю для самостоятельного выполнения. Составляя кластер, ученики работали с информацией, использовали свою фантазию, выдумку, предлагали оригинальные идеи. Например, при обобщении темы «Причастие» в 6 классе, многие ученики оформили свои кластеры в виде Звездного неба, Цветочной поляны и даже Зоопарка. Неплохо ученики справляются с таким приемом, как работа с ключевыми терминами. Ученики 7 класса в этом учебном году продолжили учиться писать ЭССЕ ( очерк о чем –либо, со своим личном мнением, анализом, взглядом). В этом учебном году изучили не менее интересный прием как «Двойной дневник» (Чтобы сделать двойной дневник, нужно разделить чистую страницу пополам. Слева записывают, какая часть текста произвела на них наибольшее впечатление. Быть может, она вызвала какие-то воспоминания или ассоциации с эпизодами из их собственной жизни. Или просто озадачила. Или вызвала в их душе резкий протест. С правой стороны они должны дать комментарий: что заставило их это записать именно эту цитату? Какой вопрос возник в связи с ней?),
Этот год показал неплохие результаты:
• Хотя качество знаний немного снизилось(в 6 классе выбыла ученица - ударница), качества знаний 50% в 6 классе и 50 % в 7 классе.
• Уровень обученности 100 %
• Активное участие детей в международном конкурсе «Русский медвежонок»:
Костина Елена, –заняли 1 место в районе. Майорова Ксения - 3-е место.
· Конкурс чтецов «Живая классика»- Костина Елена-1-е место в районе, участие в областном.
• В районном конкурсе детского творчества по противопожарной тематике, в номинации «Театральное искусство» Гурьянов Алексей занял 1 место.
• Высокий уровень мотивации у многих учеников к познаваемой деятельности посредством разнообразных приемов данной технологии.
• Высокая работоспособность учащихся.
Очень важно для человека в современном мире, который входит в новый век с новым обликом познавательной культуры, для которой «человек репродуцирующий» – понятие, в сущности, устаревшее и неинтересное, на мой взгляд, необходимо иметь на высоком уровне развитое мышление и, прежде всего, критическое.
Критичность ума – это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. Человек с критическим складом ума никогда не расценивает свои высказывания и суждения как абсолютно верные. Критическое мышление, т. е. творческое, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни. Предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор. Повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией. Формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них. Позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности.
Поэтому считаю важным продолжить эксперимент по внедрению данной технологии в следующим учебном году.
