По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.
3) Имея в виду героев Д. Фонвизина и А. Пушкина, С. Рассадин, автор книги о Д. Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».
О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? Обоснуйте свой ответ.
Вральман – Бопре. Учителя героев.
Митрофан и Петруша Гринёв.
В образах Митрофанушки и Петра Гринева много сходного, особенно в воспитании, но много и различного, если говорить не о внешних подробностях, а о человеческой сути.
По 0,5 балла. Максимально – 1 балл.
4) Баевский замечает, что «… герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный… Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».
Ø В каких известных вам произведениях поэта герой одинок
и противостоит миру, толпе? (1 балл)
Ø В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)
Ø Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?
Почему? (1,5 балла)
Стихотворения «Парус», «Листок», поэма «Мцыри». И другие произведения поэта.
Герой лермонтовской лирики - романтический герой, бунтующий против мира, в котором человек чувствует себя несвободным.. Это человек, чьи надежды на счастье «разбиты». Это
личность одинокая, гордая, тоскующая «по родной душе». У него нет друга, способного поддержать его «в минуту душевной невзгоды», нет возлюбленной. Он одинок в толпе, временами его одиночество достигает вселенского масштаба.
Тема одиночества - одна из ведущих в лирике Лермонтова. Лермонтов – поэт-романтик, а мотив одиночества – важнейший романтический мотив. Кроме того, характер самого поэта, события его личной жизни сделали эту тему такой близкой ему.
5) Назовите чин и звание литературного персонажа.
5.1. «Горе от ума»: Скалозуб - полковник; Кузьма Петрович – камергер; Молчалин - коллежский асессор. | 5.2. «Станционный смотритель»: Самсон Вырин – коллежский регистратор. «Дубровский»: Андрей Дубровский – отставной поручик гвардии. |
По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.
6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?
А) …Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода…
Б) …Невежда без души - зверь.
В) Служить бы рад, прислуживаться тошно…
Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.
Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,
Что нынче, пуще, чем когда,
Безумных развелось людей, и дел, и мнений…
А, Б) «Недоросль»;
В, Г, Д) «Горе от ума».
По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.
7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор?
От чьего имени ведётся повествование?
Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;
Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно…
Крестьянский бунт 1772 – 1774гг. под предводительством Емельяна Пугачёва, провозгласившего себя царём Петром III.
Отрывок взят из повести «Капитанская дочка». Рассказывает о событиях своей жизни главный герой повести Пётр Андреевич Гринёв.
Количество баллов - 3.
Общее количество баллов за I блок - 15.
II. Блок теоретико-литературный.
1)Определите стихотворный размер.
А. ДАВНЕЕ. Мне всё мерещится поле с гречихою, В маленьком доме сирень на окне, | Ясное – ясное, тихое – тихое Летнее утро мерещится мне. Д. Кедрин. Ответ. 4-хстопный дактиль. |
Б. Тихо ночь ложится На вершины гор, И луна глядится В зеркало озёр; | Над глухою степью В неизвестный путь Бесконечной цепью Облака плывут… И. Никитин. Ответ. 3-хстопный хорей. |
По 0,5 балла за факт. Максимальный балл – 1.
2) «Старая яблоня».
1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном, 2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном 3. Пчёл и ос, завистливых и злых… | 4. Старишься, подруга дорогая? 5.Не беда. Вот будет ли такая 6. Молодая старость у других? |
I.
1) Заголовок стихотворения отражает:
а) ТЕМУ; б) идею.
2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные
средства:
А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.
Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.
Ответ. А - 1 (2,3); Б – 1; В – 4; Г – 4;Д – 6; Е – 3.
3)Какое предложение выражает идею стихотворения?
1-е, 2-е; 3-е; 4 – е. Ответ: 4-е.
4) Основной приём стихотворения:
а) антитеза; б) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ; в) аллегория.
5) Найдите анафору. (Ответ: 1-2 строки.)
Количество баллов – 5.
Общее количество баллов за II блок – 6.
III. Комплексный анализ прозаического текста.
1. Для спасения Маши Мироновой в Белогорскую крепость.
2.Петр Гринев
3.Автобиография, мемуары, дневники.
. 4.Диалог.
5.Метафора. «Улица моя тесна» и др.
6.Аллегория. Орел – ворон.
7.1- затевают что-то против своего атамана, ведут свою игру, хитрят;
2- нечестные люди, способные предать; изменник, злодей.
8.Эпитет.
9.В УНТ сконцентрированно выражен характер народа, его пристрастия и идеалы.
10. Сказка старой калмычки об орле и вороне, рассказанная Пугачёвым Гринёву, объясняет жизненную позицию самозванца и создаёт вокруг него романтический и, в общем,
трагический ореол.
Максимальное количество баллов – 10.
V. Интерпретация поэтического текста.
Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов
«Листок» и .
Вопросы.
1)Определите тему и идею стихотворений.
2)Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.
3)Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает смысл образа-символа?
4)Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?
5)На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?
И романтики, и сентименталисты поняли, что стихотворение о природе может стать
чрезвычайно содержательным. Поэтому, часто обращаясь к переводам из других литератур, они по-своему состязались в выражении сокровенных идей, главных идей о мире, о судьбе в нём человека..
не затрагивает специфического содержания стихотворения Арно об изгнании и деспотизме. Его интересует психологический срез: мысль о включённости человека в общую гармонию мира и о беде, которая нарушила эту гармонию.. Его листок – «от дружной ветки отлучённый». В лирике Жуковского одиночество человека вынужденное, при всех перипетиях чувства
Он сохраняет уверенность в существование идеала.
«Листок» (1841г.) – стихотворение позднего Лермонтова. Центральный образ – гонимый жестокой
бурей листок – символ одинокого, не имеющего цели, скитальческого существования. Лирический
сюжет стихотворения, развивающийся в аллегорической форме, построен на противопоставлении
2-х «миров»: листка и чинары. «Странник» (так именуется листок) переживает враждебность окружающего мира: он засох от зноя, увял от холода. Но те же самые стихии живут в согласии со «свежей» чинарой. Миры листка и чинары принципиально несовместимы. Стихотворение заканчивается словами чинары. Стихотворение оставляет ощущение недосказанности. Этот «обрыв» текста имеет содержательное значение. В образной аллегории угадывается 2-ой план стихотворения,
раскрывающий тему бесцельного существования как выражение отрыва от корней. Стихотворение написано редким в русской поэзии размером – пятистопным амфибрахием.
Мотив трагического одиночества есть и у Жуковского, и у Лермонтова, но идеи стихотворений отличаются друг от друга: «листок» Жуковского, возможно, обретёт счастье там, куда несёт его ветер, на «идеальной родине». Для героя Лермонтова обретения счастья невозможно.
Стихотворение Жуковского написано 4-хстопным ямбом, оно не делится на строфы и представляет собой единый смысловой и звуковой поток.
Если Жуковский обращается к словам глубоко ассоциативного характера, намёкам и символам, то у Лермонтова шире план описаний и повествования, больше эпитетов, основным средством постижения смысла являются олицетворения и внутристиховые аллегории.
Максимальное количество баллов – 19.
I. Анализ поэтического текста – максбаллов
Содержание анализа | Баллы |
Глубина истолкования темы и идеи произведения | |
Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений | 2 |
Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами | 1 |
Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения | 0 |
Анализ образной системы произведения | |
Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического произведения | 2 |
Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её упрощённо | 1 |
Учащийся не анализирует образную систему | 0 |
Анализ художественных средств изображения | |
Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в выражении мыслей и чувств лирического героя | 2 |
Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции | 1 |
Учащийся не обращается к художественным средствам | 0 |
Обоснованность привлечения текста | |
Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных суждений пишущего и т. п.) | 2 |
Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения смысла) | 1 |
Суждения текстом не подтверждаются | 0 |
Последовательность и логичность анализа | |
Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь между суждениями и частями высказывания | 2 |
Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения | 1 |
Анализ носит фрагментарный характер | 0 |
Разнообразие использованных языковых средств выражения | |
Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические конструкции | 2 |
Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных синтаксических конструкций | 1 |
Учащийся слабо владеет письменной речью | 0 |
Следование нормам речи | |
Допустимы 1-2 речевых недочёта | 2 |
Допустимы 3-5 речевых недочёта | 1 |
Допущено более 5 речевых недочётов | 0 |
14
Примечание.
За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.
Литература
1.Власенко как форма авторского сознания. Программа «обновление
Гуманитарного образования в России».
2.Кучина задания, вопросы, тесты. Ярославль. Академия развития, 2007г.
3.Зайцев литература в вопросах и заданиях. М.: «Владос», 2001г.
4.Волжина олимпиады по литературе. 5 – 11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007г.
5.Олимпиады по русскому языку и литературе (9 – 11 классы). Сборник. М.: «Вако», 2008г.
6.Литература. ЕГЭ., . – М.: «Экзамен», 2009г.
7.Качурин литература. 9 класс, 1994г
8. Литература. ЕГЭ., . – М.: «Экзамен», 2009г.
9.Газета «Русский язык», №9, май 2009г. «Тренировочный материал по анализу стихотворений», стр. 14; .
10. «Лермонтовская энциклопедия», М.: изд-во «Большая Российская энциклопедия»; 1999г.
.
КЛЮЧИ
Олимпиада по литературе, 10-11 класс
Школьный этап
2010 г.
II. Теоретико - литературный блок
1.Определите жанры представленных произведений и фрагментов произведений. (0,5б за факт)
Какие признаки помогли вам определить жанровую принадлежность? ( до 1б за комментарий)
А. Баллада. Признаки: наличие динамично развивающегося сюжета, сочетание героических, любовных, мистических мотивов, средневековый «антураж», элементы ночного пейзажа, эмоционально напряжённый диалог, загадочность, недоговорённость, таинственность и т. д.
Николай Языков
Конрад одевается в латы,
Берет он секиру и щит.
«О рыцарь! о милый! куда ты?»
Девица ему говорит.
— Мне время на битву! Назад
Я скоро со славой приеду:
Соседом обижен Конрад,
Но грозно отмстит он соседу!
Вот гибельный бой закипел,
Сшибаются, блещут булаты,
И кто-то сразил — и надел
Противника мертвого латы.
Спустилась вечерняя мгла.
Милее задумчивой ночи,
Красавица друга ждала,
Потупив лазурные очи.
Вдруг сердце забилося в ней —
Пред нею знакомый воитель:
«О рыцарь! о милый! скорей
Меня обними, победитель!»
Но рыцарь стоит и молчит.
«О милый! утешься любовью!
Ты страшен, твой панцырь покрыт
Противника дерзкого кровью!»
«Но сердцем, как прежде, ты мой!
Оно ли меня разлюбило?
Сложи твои латы и шлем боевой;
Скорее в объятия милой!»
Но рыцарь суровый молчит,
Он поднял решетку забрала:
«О боже! Конрад мой убит!»
И дева без жизни упала.
Б
С. Маршак Сонет
Признаки: тема искусства, размышление о достоинствах творчества Шекспира. Формальные признаки: 14 строк, 4 строфы (2 катрена, 2 двустишия), система рифмовки (охватная в катренах, смежная в двустишиях), развитие поэтической мысли в соответствии с требованиями формы.
Я перевел Шекспировы сонеты.
Пускай поэт, покинув старый дом,
Заговорит на языке другом,
В другие дни, в другом краю планеты.
Соратником его мы признаем,
Защитником свободы, правды, мира.
Недаром имя славное Шекспира
По-русски значит: "потрясай копьем".
Три сотни раз и тридцать раз и три
Со дня его кончины очертила
Земля урочный путь вокруг светила.
Свергались троны, падали цари...
А гордый стих и в скромном переводе
Служил и служит правде и свободе.
В
Р. Бёрнс. Пародия на эпитафию. Признак пародии: ирония, содержание соответствующее эпиграмме.
В кромешный ад сегодня взят
Тот, кто учил детей.
Он может там из чертенят
Воспитывать чертей.
(Надпись на могиле школьного педанта - формальный признак эпитафии; кроме того, краткость, стихотворная форма)
Г.
Отрывок из оды. Признаки: Тема (Бог и мироздание), высокий стиль (лексика, интонация, ритмико-синтаксический рисунок), художественная задача – воспеть Творца и его творение.
О ты, в пространстве - бесконечный,
Живый в движеньи вещества,
В теченьи времени - извечный,
Без лиц, в трёх ликах божества!
Дух вездесущий и единый,
Кому нет места и причины,
Кого никто постичь не смог,
Кто всё собою наполняет,
Хранит, содержит, растворяет,
Кого мы называем: Бог.
2. К какой системе стихосложения относится произведение, отрывок из которого представлен? (1б) . Назовите особенности этой системы ( до 2б). Силлабическая система стихосложения, существовавшая в русской литературе до реформы Тредиаковского - Ломоносова. Была заимствована у французской поэзии через польскую. Особенности: упорядоченность числа слогов строке (т. е. Строки стихотворения должны содержать одинаковое количество слогов); наличие цезуры (длительной паузы) как ритмообразующего элемента в середине строки; как правило, смежная рифмовка. Органична для языков с фиксированным ударением.
Антиох Кантемир
Уме недозрелый, плод недолгой науки!
Покойся, не понуждай к перу мои руки:
Не писав летящи дни века проводити
Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.
Ведут к ней нетрудные в наш век пути многи,
На которых смелые не запнутся ноги;
Всех неприятнее тот, что босы проклали
Девять сестр. Многи на нем силу потеряли,
Не дошед; нужно на нем потеть и томиться,
10 И в тех трудах всяк тебя как мору чужится,
Смеется, гнушается. Кто над столом гнется,
Пяля на книгу глаза, больших не добьется
Палат, ни расцвеченна марморами саду;
Овцу не прибавит он к отцовскому стаду….
К нам не дошло время то, в коем председала
Над всем мудрость и венцы одна разделяла,
Будучи способ одна к высшему восходу.
Златой век до нашего не дотянул роду;
Гордость, леность, богатство — мудрость одолело,
Науку невежество местом уж посело,
Под митрой гордится то, в шитом платье ходит,
Судит за красным сукном, смело полки водит.
Наука ободрана, в лоскутах обшита,
Изо всех почти домов с ругательством сбита;
Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы,
Как, страдавши на море, корабельной службы.
Все кричат: «Никакой плод не видим с науки,
Ученых хоть голова полна — пусты руки».
II. Историко-литературный блок
Какие крылатые слова вошли в русский язык из комедии Грибоедова «Горе от ума»? (0,25 б за пример, до 2 баллов) В сюжетах каких произведений русской литературы 19 века использован мотив дуэли, поединка? (0,25 б за пример) Какую роль этот мотив выполняет? (до 0, 5 б за комментарий): «Выстрел»(сюжетообразующий элемент, главное, что раскрывает своеобразие характеров персонажей), «Евгений Онегин»(переломная точка в судьбах героев, раскрывает сущность понятия дворянская честь) , «Капитанская дочка»(выявляет нравственную суть героев)
«Герой нашего времени» (раскрывает жизненную филосософию Печорина)
«Отцы и дети» (углубляет представление о кризисе дворянства как передового класса)
«Три сестры», «Дуэль»
«Поединок»
и т. д.
В каких литературных произведениях использован прием включения в повествование «вещего», «пророческого сна» (0,25 б за пример). Какую идейно-композиционную функцию он выполняет? (до 0,5 б за комментарий)«Светлана».
: «Евгений Онегин», «Капитанская дочка, «Пиковая дама»
: «Преступление и наказание»
«Мороз Красный нос»
и т. д.
Сближенье ваше сумраком объято,Сквозь толщу туч не кажет солнце глаз,
Пойдем, обсудим сообща утраты
И обвиним иль оправдаем вас.
Но повесть о Ромео и Джульетте
Останется печальнейшей на свете.
Впишите имена героев. Какое произведение завершается этими строчками? Кто его автор? (1б) В. Шекспир
- В каких еще известных вам произведениях использованы сходные сюжеты, мотивы, образы? (По 0,25б) за факт. (Жозеф Бедье «Тристан и Изольда», повесть Г. Щербаковой и фильм « Вам и не снилось», опера Беллини « Капулетти и Монтекки», балет С. Прокофьева «Ромео и Джульетта», фильм «Вестсайдская история», сказание о Лейле и Маджнуне и т. д. )
- Почему герои этого произведения стали «вечными образами»? (1б)
В. о. - литературные персонажи, ярко выразившие значимое для всего человечества нравственное и мировоззренческое содержание и получившие многократное воплощение в словесности разных стран и эпох. Им свойственна предельная художественная обобщенность.
Какие литературные герои из произведений авторов, предшественников Пушкина, приглашены на именины Татьяны («Евгений Онегин»)? (до 1 б) В чем смысл этого приема? (1б)Гвоздин, хозяин превосходный, владелец нищих мужиков ( , комедия «Бригадир, герой Гвоздилов, персонаж весьма сходный по характеру с госпожой Простаковой из «Недоросля»)
Скотинины, чета седая, с детьми всех возрастов…(, «Недоросль»), Продолжение сатирической традиции в изображении поместного дворянства.
Мой брат двоюродный Буянов …(, поэма «Опасный сосед»), литературная игра,
Произведения каких авторов носят название «Кавказский пленник»? (0,25 б. за факт) К каким жанрам они относятся? (0,25 б. за факт), поэма
, поэма,
, рассказ
Реж. С. Бодров, «Кавказский пленник», фильм
В. Маканин «Кавказский пленный», рассказ
III. Анализ текста
Василий Жуковский
МОРЕ
Элегия
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя -
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.
1822
Федор Тютчев
Как хорошо ты, о море ночное,-
Здесь лучезарно, там сизо-темно...
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно...
На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движение, грохот и гром...
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо, ты в безлюдье ночном!
Зыбь ты великая, зыбь ты морская,
Чей это праздник так празднуешь ты?
Волны несутся, гремя и сверкая,
Чуткие звёзды глядят с высоты.
В этом волнении, в этом сиянье,
Весь, как во сне, я потерян стою -
О, как охотно бы в их обаянье
Всю потопил бы я душу свою...
«Лазурное царство»
О лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя... во сне.
Нас было несколько человек на красивой, разубранной лодке. Лебединой грудью вздымался белый парус под резвыми вымпелами.
Я не знал, кто были мои товарищи; но я всем своим существом чувствовал, что они были так же молоды, веселы и счастливы, как и я!
Да я и не замечал их. Я видел кругом одно безбрежное лазурное море, всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо — и по нем, торжествуя и словно смеясь, катилось ласковое солнце.
И между нами по временам поднимался смех звонкий и радостный, как смех богов!
А не то вдруг с чьих-нибудь уст слетали слова, стихи, исполненные дивной красоты и вдохновенной силы... Казалось, самое небо звучало им в ответ — и кругом море сочувственно трепетало... А там опять наступала блаженная тишина.
Слегка ныряя по мягким волнам, плыла наша быстрая лодка. Не ветром двигалась она; ею правили наши собственные играющие сердца. Куда мы хотели, туда она и неслась, послушно, как живая.
Нам попадались острова, волшебные, полупрозрачные острова с отливами драгоценных камней, яхонтов и изумрудов. Упоительные благовония неслись с округлых берегов; одни из этих островов осыпали нас дождем белых роз и ландышей; с других внезапно поднимались радужные длиннокрылые птицы.
Птицы кружились над нами, ландыши и розы таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.
Вместе с цветами, с птицами прилетали сладкие, сладкие звуки... Женские голоса чудились в них... И всё вокруг: небо, море, колыхание паруса в вышине, журчание струи за кормою — всё говорило о любви, о блаженной любви!
И та, которую каждый из нас любил, — она была тут... невидимо и близко. Еще мгновение — и вот засияют ее глаза, расцветет ее улыбка... Ее рука возьмет твою руку — и увлечет тебя за собою в неувядаемый рай!
О лазурное царство! я видел тебя... во сне.
Июнь, 1878
Вопросы к анализу
Определите жанр каждого произведения. До 1б.Какое значение имеет он для выражения содержания? До 2б.
«Море» - элегия, размышление о природе мироздания.
Как хорошо ты, о море ночное - элегия, размышление о взаимоотношениях человека и мироздания
«Лазурное царство» - стихотворение в прозе. Лирическое начало связано с ностальгическими, глубоко личными воспоминаниями о прошедшем
Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания, присущие каждому из произведений.«Море» - Созданная Жуковским картина мироздания отвечает концепции романтического двоемирия, идеалистическим представлениям. Море – воплощает идею материального мира; небо – идеальный божественный мир. Смысл земного бытия в отражении бытия небесного.
«Как хорошо ты, о море ночное». Море воплощение образа Вселенной в её неисчерпаемости.
«Лазурное царство» - море человеческой жизни, воплощение невозвратимого и прекрасного прошлого, море памяти
Что объединяет произведения? Образ моря, водной стихии как один из ключевых символов
Чем они отличны друг от друга? Предмет размышлений. Настроение. Жанр. Ритмическое оформление.
Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? До 4 б.
Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.Жуковский, Тютчев – реальная картина мира трансформируется в условно-символический образ и становится импульсом для художественно-философского размышления. Тургенев – прекрасная картина мира и человеческих отношений благодаря первой и последней фразе (своеобразное обрамление) предстаёт абсолютной ирреальностью, невозможностью, утратой.
В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании стихотворений?
Жуковский, Тютчев – символическое, Тургенев – сон - аллегория.
Прокомментируйте.
Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который создан в стихотворениях. До 4 б.
Жуковский. Человек с его с напряжённым стремлением постичь тайны мироздания находится меду морем и небом, земным и божественным. Высший смысл человеческой жизни и мысли в стремлении к небу.
Тютчев, «потерянность» перед неисчерпаемостью, величием и красотой мироздания, неосуществимость желания слиться с первородной материей.
Тургенев. Попытка вернуть прошлое. Воспоминания, сон – единственная возможность прикосновения к радости и счастью жизни.
Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств, мыслей?Жуковский. От моря к небу.
Тютчев. От мироздания к человеку.
Тургенев. От иллюзии к реальности.
Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)? Жуковский Земное – небесное. Оба мира прекрасны. Но красота земного – отражение красоты высшего мира. Смысл земной жизни в постоянном стремлении к недостижимому..
Тютчев Бесконечность мироздания и конечность человека.
Тургенев. Прошлое и настоящее. Молодость и старость. Счастье и утрата.
До 4 б.
С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы стихотворений?Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных, прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. До 4б.
Жуковский. Образ моря – олицетворение, Можно разделить на 2 части по основным образосоздающим частям речи. 1 ч.- преобладает прилагательное-эпитет. Изобразительная функция, передача состояние лирического героя. Картина временного покоя. 2 – часть - преобладание глаголов. Динамика. Тревога. Таким образом, мир предстает в единстве, чередовании, взаимопрникновении противоположностей.
Тютчев. Олицетворение. Эпитеты - прилагательные, глаголы с е мантикой движения, изменения, существительные с той же семантикой чередуются. Впечатление вечного непредсказуемого изменения состояний. Наличествуют смысловые и образные аллюзии со стихотворением Жуковского.
Тургенев. Главное ощущение лирического героя. Картина мира - отражение его состояния. Прекрасное отражается в прекрасном. Психологический параллелизм.
Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) до 4 б.Обращения – олицетворяющая функция (Тютчев, Жуковский); актуализация ситуации воспоминания (Тургенев). Риторические вопросы: Жуковский – напряжённое желание проникнуть в тайны бытия, Тютчев – восхищение и восторг. Повторы и параллельные конструкции: создают ритм, музыкальность.
7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?
Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и т. д.) до 3б.
8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном уровне вам хотелось бы отметить?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
