Взаимодействие детского сада и семьи.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности : семья или общественное воспитание? Приоритетная роль семьи в формировании личности ребенка отчетливо обозначена в законодательных документах международного и отечественного уровня: в Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Законе «Об образовании», Семейном кодексе. В этих документах закрепляется первоочередное право родителей на воспитание детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. Но, если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то мы должны решать эту проблему «всем миром»: семья, детский сад, общественность. В соответствии с этим наш детский сад не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей, накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями. Воспитатели детского сада постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы. Используются самые разные формы работы с родителями.
1. Родительские собрания.
2.Педагогические беседы с родителями.
3.Организация консультативно-просветительной работы.
4.Экскурсии по детскому саду ( для вновь прибывших).
5.Показ занятий для родителей.
6.Организация совместных дел.
7.Клуб молодых родителей.
8.Дискуссии
9.Анкетирование
В начале каждого нового учебного года проводится социологическое исследование состава семьи воспитанников, составляется социальный паспорт и портрет семьи. Согласно исследованиям 2010/11 учебного года в детском саду 15 % неполных семей, 4 % молодых одиноких матерей( до 25 лет), 3 % опекунских семей, 12% семей с детьми, имеющими осложнения в здоровье. Все эти факторы напрямую не определяют неблагополучие семьи, но являются своеобразными факторами риска, которые могут привести к деформации семьи. И здесь очень важно вовлечь родителей в деятельность МДОУ. Работа с неблагополучными семьями затрудняетя отсутствием социального педагога. Всю работу по взаимодействию детского сада с семьями воспитанников проводит воспитатель, используя личностно-ориентированный, индивидуальный подход. Изучение семьи воспитанника позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:
1. Изучение потребностей родителей в образовательных услугах.
2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
3. Практически - действенное. Повышение заинтересованности родителей в выполнении общего интересного дела, проявлении творческих способностей, полноценном общении ( обмен мнениями, опытом семейного воспитания).
Для определения содержания работы и форм организации мы проводим анкетирование родителей, при помощи которого мы узнаем состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности. Отвечая на вопросы анкеты, родители задумываются о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребенка. Так, анализируя анкеты, мы узнали, что
Источниками педагогических знаний родителей являются
а) 48 % родителей используют свой жизненный опыт, советы знакомых
б) 44 % читают педагогическую литературу
в) 52 % используют советы воспитателей
г) 14 % смотрят телевизионные передачи
Какие формы взаимодействия с детским садом родители предпочитают
а) 60 % родителей предпочитают нетрадиционное родительское собрание( с показом
открытого занятия, в форме дискуссии, игрового тренинга, круглого стола );
б) 1% индивидуальную беседу
в) 85% совместную деятельность в проведении детских праздников и досугов;
г) 2% предпочитают консультации;
д) 15 % участие в работе клуба;
 |
Далее мы определили трудности, которые испытывают родители при воспитании детей.
а) 30% родителей испытывают затруднения при подготовке ребенка к школе ;
б) 25% родителей испытывают трудности при воспитании у ребенка самостоятельности;
в) 20% - как воспитать здорового ребенка;
г) 22% - как развивать речь детей;
д) 16% - как развивать творчество ребенка;
За помощью к педагогам детского сада обращаются 56% родителей.
Для решения этих сложных и многоплановых вопросов в нашем детском саду проводится систематическая и целенаправленная работа. Используя различные формы организации ведется просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Повышение правовой культуры родителей.
С этой целью проводилось родительское собрание в подготовительной к школе группе на тему «Правовое воспитание дошкольников», заседание родительского клуба на тему «Родители и права ребенка». Родителей знакомили с нормативными документами: «Декларация прав ребенка», «Конвенция ООН о правах ребенка», «Семейный кодекс РФ».
Повышение педагогической культуры родителей.
С целью оптимизации взаимодействия детского сада с семьей был организован родительский клуб, задачи которого были направлены как на развитие ребенка, так и на создание единой системы психолого - педагогического образования родителей. Первое заседание клуба показало, что эта форма работы – находка для педагогов, родителей и для детей. «Путешествие в страну детства» раскрыло, что наши родители были готовы к общению. Далее были проведены заседания клуба:
1. Тема «Сядем рядком да поговорим ладком»
Цель: Проверить педагогические знания и побуждать родителей делиться опытом
семейного воспитания.
2. Тема «Семья - убежище души»
Цель: Делиться опытом семейного воспитания на примере трех поколений.
3. Тема «Поверь в свое дитя»
Цель: Показать скрытые достоинства и возможности ручной работы детей.
4. Тема «Изба красна пирогами, а семья талантами».
Цель: Помочь родителям осознать значимость семейных традиций и увлечений в
воспитании ребенка.
5. Тема «О половом воспитании мальчиков и девочек в дошкольном возрасте»
Цель: Обсудить с родителями вопросы гендерного воспитания детей.
6. Тема «Ребенок развивается в игре»
Цель: Мотивация родителей к организации самостоятельной игры ребенка дома,
побуждать родителей к совместной игре с ребенком.
Интересной формой сотрудничества стал выпуск газеты «Ключик».
«Так важно найти тот «ключ» к ребенку,
Чтоб воспитать в нем личность,
Суметь посеять знания, добро,
Заставить думать, размышлять и верить.
Родителям и воспитателям другого не дано».
Эти слова стали девизом к каждому номеру нашей газеты. В создании газеты участвуют администрация детского сада, педагоги, родители и дети. В газете печатаются материалы об особенностях развития ребенка, рубрика «Говорят дети», освещаются вопросы дошкольной педагогики и психологии. Вышедшие номера затрагивали следующие проблемы: «Роль семьи в воспитании ребенка. Ответственность и обязанности родителей», «Влияние старшего поколения», «Роль отца в воспитании ребенка», «Культура общения. Как воспитать вежливого ребенка», «Как научить дошкольника одеваться», «Развитие эмоциональной сферы» и другое. И все-таки родительские собрания остаются самой распространенной формой взаимодействия детского сада с семьями воспитанников. Так как они позволяют решать целый комплекс педагогических задач:
- педагогическое просвещение родителей;
- формирование позитивного эмоционального контакта между родителями и педагогами,
между родителями группы;
- реализация единого подхода в воспитании и обучении детей в семье и детском саду;
- обмен опытом семейного воспитания;
С целью активизации родительского участия в собраниях используются интеллектуальные и спортивные состязания, показ открытых занятий, творческие конкурсы, решение кроссвордов, ребусов и т. д. Такие собрания повысили интерес родителей к работе детского сада, к жизни детей в группе. Родители стали активными участниками праздничных мероприятий, досугов, выставок совместных работ родителей с детьми.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развития способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
