Рабочая программа для 10 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 10 КЛАССА

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам и примерной программы основного общего образования по английскому языку // Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 200с.- (Современное образование). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Обучение английскому языку в старшей школе направлено на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-  многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-  полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии:

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Цели обучения в 10-11 классах:

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция – развитие ком­муникативных умений в 4 видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учётом региональных особенностей актов коммуникации;

-языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в со­ответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция — приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся основной школы, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством озна­комления учащихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развитие умений в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция — развитие желаний и умений самостоятельно­го изучения английского языка доступными им
способами (че­рез Интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), уметь пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

2. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира (коммуникативная направленность).

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется учебник «Английский язык 10-11». Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1.данное учебное пособие включено в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

2.данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним и средним и старшим этапами обучения;

3.отдельные учебные пособия из данного УМК в последние годы были переизданы и теперь в большей мере ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся.

УМК “English 10-11” стал победителем  Всероссийского конкурса по созданию учебников нового поколения и лауреатом Международного конкурса ассоциации европейских учебных издательств в 2000 году.

Данный учебник ставит своей целью закрепить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в рамках базового курса, а также овладеть определенным количеством нового материала в соответствии с требованиями государственного стандарта к надбазовому уровню владения иностранным языком. В учебнике содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора речевых средств, в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся. (Это дает возможность последовательно осуществить принцип индивидуализации, позволяя более способным учащимся усвоить материал, выходящий за рамки базового и надбазового уровней).

Главной целью в 10-11 классах в содержательном плане является сообщение учащимся страноведческих знаний о тех сферах культуры англоязычных стран, которые не получили достаточного освещения в базовом курсе: о государственно-политическом устройстве, молодежной субкультуре, о положении молодежи и ее правах, о географическом положении и его влиянии на образ жизни и менталитет народа, о социальной защищенности граждан, о вкладе ученых и деятелей литературы и искусства в мировой научно-технический прогресс и мировую культуру в целом. Содержание материала подается как на тематическом, так и на проблемно-заостренном уровне. Однако познание культуры страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь поводом для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. В учебнике имеется специальная группа упражнений, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о родной культуре. В учебнике дается не только аутентичный материал по всем видам речевой деятельности, но и в достаточно полном объеме представлены упражнения для его усвоения. Упражнения расположены в последовательности, способствующей успешному усвоению материала.

Среди задач, решаемых учебником «The World of English 10-11», следует различать задачи в овладении познавательным, развивающим, воспитательным и учебным аспектами.

В 10-11 классах доминирующими являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

Познавательный аспект: страноведческое содержание призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре ведущих англоязычных стран, в первую очередь Великобритании и США.

Все тексты, содержащие сведения о стране изучаемого языка, являются аутентичными.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур.

Главной задачей учебного аспекта является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее, а также подготовка учащихся к экзаменам в соответствии с требованиями государственного стандарта.

В области чтения ставится задача совершенствования трёх наиболее распространённых видов чтения: чтение с пониманием основного содержания текста, чтение с полным пониманием текста, чтение с выборочным извлечением нужной или интересующей информации. Продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя.

Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения.

На данном году обучения ведётся работа над тремя видами аудирования:

а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста;

б) аудирование с общим охватом содержания;

в) аудирование с целью извлечения нужной или интересующей информации.

В 10-11 классах осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. При обучении говорению ставится 2 цели: познакомить учащихся с новыми сферами жизни англоязычных стран и повторить и систематизировать лексические и грамматические средства, усвоенные ранее.

В области письма продолжается работа над развитием следующих умений:

-делать выписки из прочитанного (от отдельных слов и выражений до развёрнутых цитат);

-составлять краткие аннотации прочитанного текста;

-письменно заполнить формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство и др.);

-написать текст для совместного проекта.

Учебник предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций.

Развивающее обучение достигается в учебнике за счёт личностной вовлечённости учащихся в учебную деятельность. В каждом разделе содержатся специальные упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых.

Главная задача учебника - воспитание положительного, уважительного и терпимого отношения к культуре англоязычных стран, более глубокое осознание своей родной культуры.

Особенности организации учебного процесса по предмету:

1. Приоритет коммуникативной цели в обуче­нии английскому языку.

Коммуникативная направленность курса про­является в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации ре­чевой деятельности учащихся. Задания для обу­чения устной речи, чтению и письму формулиру­ются так, чтобы в их выполнении был коммуника­тивный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. Условия реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы макси­мально использовать механизмы непроизвольно­го запоминания. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при реше­нии конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы рабо­ты (индивидуальные, парные, групповые, кол­лективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для раз­вития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, по­могающего создавать на уроке атмосферу взаи­мопонимания и сотрудничества. Это способству­ет развитию самостоятельности, умения рабо­тать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из дей­ственных способов организации речевого взаи­модействия учащихся часто выступает работа в малых группах сотрудни­чества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения проявляется в осознании школьниками их собственного участия в обра­зовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе со­держания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного разви­тия учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, проис­ходящим в мире; в формировании умения выс­казать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитив­ным решениям и действиям. Это достигается в том числе и за счет разно­образия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности.

4. Сбалансированное обучение устным и пись­менным формам общения.

Более прочное и гибкое владение материалом достигается при па­раллельном, взаимосвязанном обучении всем ви­дам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход. В 10-11 классах объем рецептивной лексики и грам­матики постепенно нарастает, что позволяет учащимся читать и слушать тексты разных типов, жанров и стилей.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и раз­витие когнитивных способностей учащихся. В 10-11 классах проис­ходит управляемое сознательное сопоставление русского и английского языков с опорой на уже приобретенный теоретический лингвистический опыт, нахождение опор и аналогий, поиск сход­ства в системах двух языков.

7. Широкое использование эффективных со­временных технологий обучения позволяет интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным, создавать благоприятный психологический климат, располагающий к общению; исполь­зовать соответствующие иллюстративные, аудио - и видеоматериалы и технические средства.

8. Аутентичность материала и социокультурная направленность. Для чтения и аудирования уча­щимся предлагаются тексты из аутентичных ис­точников разных типов, жанров и стилей: реаль­ные письма детей из англо-говорящих стран, заметки из школьных газет, подлинные вопросни­ки и анкеты из молодежных английских изданий, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 10 классе отводится 102 часа. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часов в неделю.

В течение учебного года регулярно проводится проверка сформированности знаний, умений и навыков по аудированию / время звучания текста - 1,5 – 2 минуты /, монологу /объем монологического высказывания - до 20 фраз/, диалогу /объем диалога - не менее пяти - семи реплик с каждой стороны / и беспереводному чтению, а также проводятся словарные диктанты и лексико–грамматические тесты. Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ в год - по 8 в каждом полугодии.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов:

Речевые умения:

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме:

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей).

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личные письма, заполнять анкеты, бланки, излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах, составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, комментарии, сноски), игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарную замену, мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную информацию.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК):

Учебник: Кузовлев язык для 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2009.

Методическое пособие для учителя: Кузовлев язык. Книга для учителя. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2009.

Рабочая тетрадь для учебника английского языка. 10-11 класс. / - М.: Просвещение, 2009.

Книга для чтения: Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ - М.: Просвещение, 2009.

Контрольные задания: Кузовлев язык. Контрольные задания. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009.

Кузовлев язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009.

Звуковое пособие к учебнику (аудиокассета)

УМК “English 10-11”: создан в соответствии с базисным учебным планом; ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку; разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:

1.  познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;

2.  развитие ученика как индивидуальности;

3.  воспитание нравственной, духовной личности;

4.  овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.

Основное содержание

В предметное содержание рабочей программы внесены темы федерального стандарта образования. (Примерная программа основного общего образования по английскому языку. // Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.)

В предметном содержании для учащихся 10 класса изучаются следующие темы федерального стандарта:

Unit 1 How Different the World Is! – 24 часа

Географическое положение Австралии, США, Великобритании.

Географическое положение России.

Грамматический материал (артикль, причинно-следственные связи, косвенные вопросы).

Влияние географического положения на жизнь людей в Австралии, Британии и США.

Национальные черты американцев.

Национальные черты британцев.

Влияние географического положения на характер русских людей.

Место, где бы ты хотел жить.

Проектная работа.

Повторение.

Контроль навыков и умений по всем видам речевой деятельности.

Unit 2 Western Democracies. Are They Democratic? – 24 часа

Парламентская демократия.

Политическое устройство Великобритании.

Политическое устройство США.

Три ветви власти в Американской политической системе.

Система сдержек и противовесов в США.

Грамматический материал (модальные глаголы).

Политическая система России.

Образ политика.

Проектная работа.

Контроль навыков и умений по всем видам речевой деятельности. Unit 3 What Is Hot with the Young Generation? – 30 часов

Подростки и их индивидуальность.

Подростки и их любимые музыкальные направления.

Различные субкультуры и группы.

Субкультуры в России.

Подростки в России и других странах. Похожи ли они?

Грамматический материал (фразовые глаголы; like/as).

Молодежные организации.

Различные субкультуры в России и за рубежом.

Молодёжь и жестокость.

Твоё отношение к субкультурам, фан клубам.

Проектная работа.

Повторение.

Контроль навыков и умений по всем видам речевой деятельности. Unit 4 Is It Easy to Be Young? – 24 часа

Права ребёнка.

Права русского ребёнка.

Конвенция о правах ребёнка.

Возрастные ограничения.

Грамматический материал (Сложное дополнение).

Права британских подростков.

Проблемы подростков в Британии.

Проблемы подростков в России.

Этикет свиданий.

Быть подростком значит…

Подростковый суд.

Проектная работа.

Повторение.

Контроль навыков и умений по всем видам речевой деятельности.

Учебно-тематический план

Тема	Количество часов	Контрольные работы, проверочные и творческие задания
1. Как разнообразен мир!	24	Творческий проект: «Лучший из существующих миров» Аудирование Словарный диктант Устная тема: «Великобритания/ Австралия/ США/Россия» Контроль навыков чтения Грамматический тест
2. Западная демократия.	24	Беспереводное чтение Творческий проект: «Идеальное государство, как я его себе представляю» Словарный диктант Устная тема: «Политическое устройство Великобритании/США/России» Лексико-грамматическая работа Монолог Контроль аудирования
3. Что выбирает новое поколение?	30	Творческий проект: «Мое представление об идеальной субкультуре» или «Эволюция молодежных субкультур» Словарный диктант Диалог Аудирование Монолог Лексико-грамматический тест Контроль навыков чтения
4. Легко ли быть молодым?	24	Творческий проект: «Легко ли быть молодым» Словарный диктант Устная тема: «Проблемы молодежи» Беспереводное чтение Диалог Лексико-грамматическая работа Контроль аудирования
Итого	102 часа

Календарно-тематическое планирование

Тема	Количество часов	Грамматический материал	Лексический материал
I полугодие (48 часов)
Unit 1 (24 часа) Как разнообразен мир! Географическое положение Австралии, США, Великобритании.	5	Артикль с географическими названиями.	desert, coast, plain, hill, hill, forest, ocean, wood, range, prairie, canyon, unique, useless, flat, extensive, deep, vast, outback, mountainous, drought, huge, flood Географические названия
Географическое положение России Влияние географического положения на жизнь людей в Австралии, Британии и США	3	Артикль с географическими названиями Причинно-следственные связи	Географические названия because, that’s why, thanks to, due to, so fertile, to cut off patience, tough, self-reliant, confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability Can/could Tell me… nickname
Национальные черты американцев Национальные черты британцев	3	Словообразование Причинно-следственные связи
Влияние географического положения на характер русских людей	3	Косвенные вопросы
Где бы ты хотел жить?	3	There is/ There are	Do you happen to know… ( Got ) any idea… I wonder if you could tell me… I should be interested to know…
Получение нужной информации посредством диалога	2	Косвенные вопросы
Урок домашнего чтения	1
Контроль навыков и умений по видам речевой деятельности по теме	4
Unit 2 (24 часа) Парламентская демократия Политическое устройство Великобритании	3	Present Simple	Ветви власти и их функции ( стр. 40-41)
Политическое устройство США Три ветви власти в Американской политической системе Система сдержек и противовесов в США	5	Present Simple
Политическая система России	3	модальный глагол shall
Урок чтения	2	модальный глагол shall/should
Черты политика. Каким он должен быть? Урок чтения.	3	модальный глагол should
Развитие диалогической речи.	3		Выражения удивления, восхищения диалог-расспрос о чём - либо
Контроль навыков и умений по видам речевой деятельности по теме	4
Урок домашнего чтения Reader	1
II полугодие (54 часа)
Unit 3 (30 часов) Подростки и их индивидуальность Подростки и их любимые музыкальные направления	4		Субкультура и подростки acid rock, reggae, techno, punk rock, rock’n’roll Умение догадаться о значении слова из конспекта
Различные субкультуры и группы Субкультуры в России	4
Что твои родители могут рассказать о своей молодости Урок чтения	3
Подростки в России и других странах. Похожи ли они? Молодежные организации	3	Фразовые глаголы глагол + предлог like / as	to like to be like to be alike
Различные субкультуры в России и за рубежом	3	Степени сравнения прилагательных

Вся ли молодёжь жестока? Твоё отношение к субкультурам, фан клубам	3	Фразы одобрения / неодобрения	Фразы, показывающие нежелание делать что-то и объясняющие причины почему
Хочешь ли ты это делать? Развитие диалогической речи	3
Урок домашнего чтения Reader	3
Контроль навыков 4 и умений по видам речевой деятельности по теме
Unit 4 (24 часа) Права ребёнка Права русского ребёнка	2		discrimination, non - discrimination protection, development, view, exploitation, convention, the right to…, harm, demonstra- tion, poverty, aggressiveness
Мнения о Конвенции о правах ребёнка Возрастные ограничения	2	Сложное дополнение

Права британских подростков Проблемы подростков в Британии	3		violence addiction drugs to commit suicide to arrest prison date double date to go Dutch to go steady to complain a complaint
Проблемы подростков в России	3
Этикет свиданий Что значит быть молодым?	3	Времена глагола
Как молодым справиться с проблемами? Быть подростком значит…	3	Времена глагола
На что жалуются люди? Развитие диалогической речи	3	Времена глагола

Подростковый суд	1		defendant plaintiff judge
Контроль навыков и умений по видам речевой деятельности по теме	4
Оснащение уроков	Аудиозаписи, картинки, таблицы по грамматике, раздаточный материал, дидактический материал

Список использованной литературы:

Кузовлев язык. Книга для учителя. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2009. Кузовлев : Английский язык для 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2009. Кузовлев язык. Activity Book. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009. Кузовлев язык. Reader. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009. Кузовлев язык. Контрольные задания. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009. Кузовлев язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2009. Журнал «Иностранные языки в школе». Газеты «Первое сентября» - Английский язык.