Рабочая программа

августа 2013 г. « » августа 2013 г. Приказ от . .2013г. № _____ " align="left" width="991 height=99" height="99"" style="margin-left: 6px;margin-right:-6px"/>Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 5

Рабочая программа Наименование учебного предмета Технология (девочки) Класс 8А, 8Б, 8В, 8С. Учитель Учебный год Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год; в неделю 1 часа Планирование составлено на основе: Учебника : Технология введения дома . Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Учебник: Технология введения дома, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Рабочую программу составила учитель технологии

Пояснительная записка

Программа по предмету «Технология» состав­лена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образова­ния, представленных в федеральном государственном образо­вательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Программа позволяет всем участникам образо­вательного процесса получить представление о целях, содер­жании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает тема­тические и сюжетные линии курса, дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса и вариант последова­тельности их изучения с учетом межпредметных и внутри - предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, сенситивных периодов их развития.

Программа является основой и ориентиром для составления авторских программ и учебников (может не­посредственно использоваться при тематическом планирова­нии авторского курса учителем). При этом авторы программ и учебников могут применить собственный подход в части структурирования учебного материала, дополнения его жела­тельными для них сюжетными линиями, определения после­довательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей дополнения содержания системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся по представленному содержанию.

Программа по курсу «Технология» содействует сохранению единого образовательного пространства России, не сковывая творческой инициативы учителей и методистов. Она предоставляет широкие возможности для реализации раз­личных подходов к построению авторского учебного курса с учетом позиции и творческого потенциала педагога, индивидуальных способностей, интересов и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий, национальных традиций характера рынка труда.

Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:

информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, чет­кую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;

•  организационно-плановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содер­жания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;

•  общеметодическое руководство. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий.

Учебная программа включает разделы:

•  пояснительную записку;

•  основное содержание, состоящее из разделов и тем;

•  примерное тематическое планирование (последователь­ность изучения разделов и тем) с распределением учебных ча­сов (в модальности «не менее»);

•  рекомендации по оснащению учебного процесса.

Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования

Основной целью изучения учебного предмета «Технология»в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».

Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентации.

В основной школе учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

Программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом,

•  с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

•  с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

•  с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

•  с производительностью труда; реализацией продукции;

•  с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

•  с экологичностью технологий производства;

•  с экологическими требованиями к технологиям произ­водства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

•  с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механиз­мов, инструментов);

•  с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производ­стве;

овладеют:

•  навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

•  навыками чтения и составления технической и техно­логической документации, измерения параметров технологи­ческого процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

•  основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

•  умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

•  умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

•  навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культу­ры труда;

•  навыками организации рабочего места;

•  умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

•  Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. Из –за отсутствие материальной базы по машиноведению и кабинета кулинарии, практические работы в 5-8 классах изменены. Практические работы выполняются в форме домашнего задания, с последующим отчетом о проделанной работе с выставлением оценок. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведе­ний с опорой на лабораторные исследования.

•  В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годово­го учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

•  Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

•  Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на осно­ве использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкци­онных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при ны технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение интегрированных занятий, создание интегрированных курсов, или отдельных комплексных разделов.

Место предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане

•  Универсальность технологии как методологического бази­са общего образования состоит в том, что любая деятельность — профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, ко­торый гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

•  Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительнос­ти. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимо­действие людей друг с другом, со сферой природы и с соци­умом.

Базисный Учебный (образовательный) План образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 210 учебных госсовдля обязательного изучения курса «Технология». В том числе 5 ,6 ,7 классов по 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Занятия 8 и 9 классов проводятся 70 и 68 часов соответсвенно из расчета 2 часа в неделю – классы с углубленный изучением предмета «Технология»

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

В результате учащиеся овладеют:

•  трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эс­тетическими свойствами;

•  умениями ориентироваться в мире профессий, оцени­вать свои профессиональные интересы и склонности к изуча­емым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

•  навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:

познакомиться:

•  с основными технологическими понятиями и характе­ристиками;

•  с назначением и технологическими свойствами матери­алов;

•  с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

•  с видами, приемами и последовательностью выполне­ния технологических операций, влиянием различных техноло­гий обработки материалов и получения продукции на окру­жающую среду и здоровье человека;

•  с профессиями и специальностями, связанными с об­работкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

•  со значением здорового питания для сохранения свое­го здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие тру­довые операции и работы:

•  рационально организовывать рабочее место;

•  находить необходимую информацию в различных ис­точниках;

•  применять конструкторскую и технологическую доку­ментацию;

•  составлять последовательность выполнения технологи­ческих операций для изготовления изделия или выполнения работ;

выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;

•  конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

•  выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособ­лений, машин, оборудования, электроприборов;

•  соблюдать безопасные приемы труда и правила пользо­вания ручными инструментами, машинами и электрооборудо­ванием;

•  осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

•  находить и устранять допущенные дефекты;

•  проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

•  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

•  распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

•  понимания ценности материальной культуры для жиз­ни и развития человека;

•  формирования эстетической среды бытия;

•  развития творческих способностей и достижения высо­ких результатов преобразующей творческой деятельности че­ловека;

•  получения технико-технологических сведений из разно­образных источников информации;

•  организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

•  изготовления изделий декоративно-прикладного искус­ства для оформления интерьера;

•  изготовления или ремонта изделий из различных мате­риалов с использованием ручных инструментов, приспособле­ний, машин, оборудования;

контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

•  выполнения безопасных приемов труда и правил элект­робезопасности, санитарии и гигиены;

•  оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

•  построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Результаты изучения предмета «Технология»

Обучение в основной школе является второй ступенью про­педевтического технологического образования. Одной из важ­нейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профес­сионального пути. В результате обучающиеся должны научить­ся самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт дея­тельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общие результаты технологического образования состоят:

•  в сформированности целостного представления о тех­носфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

•  в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

•  в формировании ценностных ориентации в сфере сози­дательного труда и материального производства;

•  в готовности к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии призвано обеспечить:

•  становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; уме­ние объяснять объекты и процессы окружающей действитель­ности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

•  развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них то­лерантных отношений и экологически целесообразного пове­дения в быту и трудовой деятельности;

•  формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образова­ния, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и тех­нологий, отношения к технологии как возможной области бу­дущей практической деятельности;

•  приобретение учащимися опыта созидательной и твор­ческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов дея­тельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуни­кативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает дос­тижение личностных, метапредметных и предметных резуль­татов.

Личностными результатами

освоения учащимися основ­ной школы курса «Технология» являются:

•  проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

•  выражение желания учиться и трудиться в промышлен­ном производстве для удовлетворения текущих и перспектив­ных потребностей;

•  развитие трудолюбия и ответственности за качество сво­ей деятельности;

•  овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

•  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

•  становление самоопределения в выбранной сфере буду­щей профессиональной деятельности;

•  планирование образовательной и профессиональной карьеры;

•  осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

•  бережное отношение к природным и хозяйственным ре­сурсам;

•  готовность к рациональному ведению домашнего хозяй­ства;

•  проявление технико-технологического и экономическо­го мышления при организации своей деятельности;

•  самооценка готовности к предпринимательской деятель­ности в сфере технического труда.

Метапредметными результатами

освоения выпускника­ми основной школы курса «Технология» являются:

•  алгоритмизированное планирование процесса познава­тельно-трудовой деятельности;

•  определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

•  комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

•  проявление инновационного подхода к решению учеб­ных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

•  поиск новых решений возникшей технической или ор­ганизационной проблемы;

•  самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

•  виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

•  приведение примеров, подбор аргументов, формулиро­вание выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письмен­ной форме результатов своей деятельности;

•  выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

•  выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энцикло­педии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

•  использование дополнительной информации при про­ектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

•  согласование и координация совместной познаватель­но-трудовой деятельности с другими ее участниками;

•  объективное оценивание вклада своей познавательно - трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

•  оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требовани­ям и принципам;

•  диагностика результатов познавательно-трудовой дея­тельности по принятым критериям и показателям;

•  обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

•  соблюдение норм и правил культуры труда в соответ­ствии с технологической культурой производства;

•  соблюдение норм и правил безопасности познаватель­но-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами

освоения учащимися основ­ной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

•  рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектиро­вания и создания объектов труда;

•  оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

•  ориентация в имеющихся и возможных средствах и тех­нологиях создания объектов труда;

•  владение алгоритмами и методами решения организа­ционных и технико-технологических задач;

•  классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объек­тов живой природы и социальной среды, а также соответству­ющих технологий промышленного производства;

•  распознавание видов, назначения материалов, инстру­ментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

•  владение кодами и методами чтения и способами гра­фического представления технической, технологической и инструктивной информации;

•  применение общенаучных знаний по предметам естественно - математического цикла в процессе подготовки и осу­ществления технологических процессов для обоснования и ар­гументации рациональности деятельности;

•  владение способами научной организации труда, фор­мами деятельности, соответствующими культуре труда и тех­нологической культуре производства;

•  применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

•  планирование технологического процесса и процесса труда;

•  подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

•  проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

•  подбор инструментов и оборудования с учетом требова­ний технологии и материально-энергетических ресурсов;

•  проектирование последовательности операций и состав­ление операционной карты работ;

•  выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

•  соблюдение норм и правил безопасности труда, пожар­ной безопасности, правил санитарии и гигиены;

•  соблюдение трудовой и технологической дисципли­ны;

•  обоснование критериев и показателей качества проме­жуточных и конечных результатов труда;

•  выбор и использование кодов, средств и видов пред­ставления технической и технологической информации и зна­ковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

•  подбор и применение инструментов, приборов и обо­рудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

•  контроль промежуточных и конечных результатов тру-

да по установленным критериям и показателям с использова­нием контрольных и измерительных инструментов;

•  выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

•  документирование результатов труда и проектной дея­тельности;

•  расчет себестоимости продукта труда;

•  примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивапионной сфере:

•  оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

•  оценивание своей способности и готовности к пред­принимательской деятельности;

•  выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждени­ях начального профессионального или среднего специального обучения;

•  выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

•  согласование своих потребностей и требований с по­требностями и требованиями других участников познавательно трудовой деятельности;

•  осознание ответственности за качество результатов труда;

•  наличие экологической культуры при обосновании объ­екта труда и выполнении работ;

•  стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

•  дизайнерское проектирование изделия или рациональ­ная эстетическая организация работ;

•  моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

•  разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

•  эстетическое и рациональное оснащение рабочего мес­та с учетом требований эргономики и научной организации труда;

•  рациональный выбор рабочего костюма и опрятное со­держание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

•  формирование рабочей группы для выполнения проек­та с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

•  выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

•  оформление коммуникационной и технологической до­кументации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

•  публичная презентация и защита проекта изделия, про­дукта труда или услуги;

•  разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

•  потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

•  развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

•  достижение необходимой точности движений при вы­полнении различных технологических операций;

•  соблюдение требуемой величины усилия, приклады­ваемого к инструменту, с учетом технологических требова­ний;

сочетание образного и логического мышления в про­цессе проектной деятельности.

Направление «Технологии ведения дома»

Новизной данной программы по направлению «Техноло­гии ведения дома» является новый методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. Эта зада­ча может быть реализована прежде всего на занятиях по кулинарии.

В содержании данного курса сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие учащихся при оформлении различных изделий: от кулинарных блюд до изделий декоративно-прикладного искусства.

При изучении всего курса у учащихся формируются устойчивые безопасные приемы труда.

При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии в одежде.

При изучении темы «Элементы машиноведения» учащие­ся знакомятся с новыми техническими возможностями совре­менных швейных, вышивальных и краеобметочных машин с программным управлением.

Тема «Свойства текстильных материалов» знакомит уча­щихся с новыми разработками в текстильной промышленнос­ти: волокнами, тканями и неткаными материалами, обладаю­щими принципиально новыми технологическими, эстетиче­скими и гигиеническими свойствами.

В раздел «Художественные ремесла» включены новые тех­нологии росписи ткани, ранее не изучавшиеся в школе.

При изучении направления «Технологии ведения дома» наряду с общеучебными умениями учащиеся овладевают целым рядом специальных технологий.

Все это позволяет реализовать современные взгляды на предназначение, структуру и содержание технологического образования.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

характер деятельности (репродуктивная, творческая)

качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий учитель может руководствоваться следующими критериями:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением, технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения, общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операции допущены большие отклонения, изделия оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Распределение часов по разделам программы

8 класс

Разделы	Количество часов
Домашняя экономика	28
Семья бизнес
Потребности семьи
Бюджет
Трудовые отношения в семье
Информационные технологии в домашней экономике
Творческий проект
Электротехника	7
Правила безопасности при работе с электроприборами
Бытовые электронагревательные приборы
Итого:	35

Календарно-тематическое планирование по технологии (девочки) 5 класс

№ урока	Тема урока	Основные виды деятельности	Используемые материалы (учебник, стр., ЦОР, ЭОР)	Домашнее задание	Дата
Раздел 1: Домашняя экономика ДМО (28 ч.)
1,2,3	Введение в «Технологию» и «Домашнюю экономику». Я и моя семья. Функции семьи. (3ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Плакаты, пакет задач	§1,2,3
4,5,6	Семья и бизнес. Уровень бла­госостояния семьи. Круго­оборот ресурсов и денежных средств в экономике между предприятиями, фирмами, государством и домашними хозяйствами. Предпринима­тельская деятельность. (3ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Плакаты, распечат­ки правил игры «Падение самолета»	§1,2,3
7,8	Потребности семьи. Иерархия человеческих потребностей. (2ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Компьютерные распечатки тестов и социоматрицы	Доп. материал Карта расчета.
9,10	Бюджет семьи. Доходная и расходная части семейного бюджета. Структура семейно­го бюджета. Обязательные платежи. Налоги. (2ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Рас­чету платы за ком­мунальные услуги, плакаты	§6,7,8
11	Накопления. Сбережения. Расходная часть бюджета. Постоянные, переменные и непредвиденные расходы. (1ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Плакаты	конспект
12	Трудовые отношения в семье. Права и обязанности членов семьи.(1ч. )	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Конституция РФ, Семейный кодекс, Конвенция	конспект
13	Расходы на питание и состав­ление меню. Требования к рациональному питанию. Значение пищевых веществ. Ассортимент товаров обще­ственного питания. (1ч.)	Лекция с эле­ментами бесе­ды. Практикум	Таблица калорий­ности продуктов, плакаты, калькуля­тор, муляжи неко­торых видов про­дуктов	Презентация, доп. материал.
14	Информационные технологии в домашней экономике. Элек­тронные таблицы Microsoft Excel. Ведение дневника до­ходов и расходов в виртуаль­ном варианте. Техника безо­пасности при работе за ком­пьютером.(1ч.)	Бесе­ды. Практикум на ПК	Компьютерная программа Micro­soft Excel, принтер, карточки с зада­ниями по заполне­нию электронной таблицы.	Презентация, доп. материал.
15,16,17,18,19,	Объемная аппликация. Разработка группового творческого проекта «Настенное панно» (5ч.)	Практическая работа	Компьютер, набор инструментов для ручных швейных работ	§48,50
20,21,22,23,24	Выполнение творческого Проекта (5ч.)	Практическая работа	Компьютер, набор инструментов для ручных швейных работ	§48,50
25,26	Доработка Проекта (2ч.)	Практическая работа	Компьютер, набор инструментов для ручных швейных работ	§48,50
27,28	Презентация творческого проекта	Практикум. Смотр знаний, умений, навыков	Компьютер, фото­аппарат
Раздел : Электротехника. ДМО — объяснительно-иллюстративная, репро­дуктивная (7ч.)
29	Электрический ток и его ис­пользование	Лекция с эле­ментами дис­куссии. Работа со схемами, таблицами, наглядными пособиями	Компьютер, пакет заданий для игры	§29-34
30	Правила безопасности при работе с электро­приборами	Инструктаж. Работа в тет­ради, по таб­лицам, схемам	Бытовые электро­приборы: миксер, тостер, фен, магни­тофон	§45
31,32,33,34,35	Лабораторная работа. Бытовые электронагреватель­ные приборы (5ч.)	Практическая работа	Бытовые электро­нагревательные приборы: чайник, СВЧ-печь, кофе­варка, щипцы для моделирования волос	§29-44
Резерв	Контрольная работа

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы 5-8 класс

1.Программы средних образовательных учреждений. Трудовое обучение. 1-4кл. Технология 5-11кл./ Под ред. , М.: Просвещение, 2007.

Учебники

2.Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2009.-208с

3. Технология. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2009.-208с

4.Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./ Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2009.-208с.4.

5.Технология. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2009.-208

Учебные пособия

1.Старикова материал по трудовому обучению: Кулинарные работы, Обработка ткани: 5 Класс: Книга для учителя М.: Просвщение, 1996.

2.Творческий проект по технологии обработки ткани 5-9 класс

3.Бровина , портной. Комплект инструкционно-технологических карт

4. . Основы потребительской культуры

Методическое обеспечение

1. Технология.5 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под редакцией /авт-составитель - Волгоград: Учитель, с.

2. Предметные недели в школе 5-11 класс

3. Журнал «Школа и производство»

4.Технология.6 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под редакцией /авт-составитель - Волгоград: Учитель, с.

5.Технология.7 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под редакцией /авт-составитель - Волгоград: Учитель, с.

6.Технология.8 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под редакцией /авт-составитель - Волгоград: Учитель, с.

Литература для учителя

Арефьев уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с.

Арефьев уроки технологии для девочек. 6 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с.

Арефьев уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с.

Арефьев уроки технологии для девочек. 8 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с.

Арефьев . Профориентация. Экономика России в опорных схемах и таблицах. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. – 96с.

Захарченко задания по сельскохозяйственному труду: 5-9 кл: Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 144с.

Захарченко работы по изучению полевых культур: Сельскохозяйственный труд: 5-9 кл. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 120с.

Зуева и профильное образование учащихся: основные подходы./Методическое пособие/. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 143с.

Маркуцкая : обслуживающий труд. Тесты 5-7 кл./ – М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 128с.

Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки./Авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2007. – 127с.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2003.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2004.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2005.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2006.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2007.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2008.

Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2009.

Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл. /Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003.-208с.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии/Сост. , , - 2-е изд. – М.:Дрофа, 2001. – 256с.

Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по технологии. – М.: Дрофа, 2002. – 192с.

, Питт Дж., , Сасова проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя /Под ред. – М.: Вентана-Графф, 2003.-296с.

Правдюк по методике преподавания основ сельского хозяйства в школе./Учебно-методическое пособие для студентов педвузов. – М.: Вентана-Графф, 2005. – 96с.

Сборник нормативно-методических материалов по технологии./ Автор-составитель: , , - М.: Вентана-Графф, 2002. – 224с.

Ставрова урок технологии с применением компьютера. Книга для учителя. – М.: Школьная пресса. 2004. – 80с.

Технология. 6-8 классы. Русские традиции для изготовления различных изделий: конспекты занятий/авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 107с.

Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе /Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2005. – 171с.

Технология: конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс/Барылкина, . – М.: 5 за знания, 2006. – 208с.

Технология: Кожа - вторая жизнь вещей. (конспекты занятий, материалы к урокам в 9-10 классах)/Автор – составитель . – Волгоград: Учитель, 2004. – 47с.

Технология: этот чудесный батик (конспекты занятий к разделу «Художественная роспись ткани»)/Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 78с.

Технология. 5-11 классы (вариант для девочек): Развернутое тематическое планирование по программе ./авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 111с.

Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, 2008. – 156с.

Учителю технологии о современных информационных технологиях/ Учебное пособие. – Киров: Изд-во ВПГУ, 1998. – 124с.

Литература для учащихся

Барановский -технолог/Серия «учебники, учебные пособия» - Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 416с.

Белецкая картины из природных материалов. М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

Белецкая . – М.: -во АСТ, 2003. – 77с.

Божко . – М.: Мартин, 2002. – 120с.

Боттон Николь. Мягкие игрушки своими руками. /Пер. с фр. . – М.: книги», 2007. – 96с.

Гильман роспись тканей. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 159с.

Голубева из природных материалов. – М.: Культура и традиции, 2002. – 112с.

, Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 96с.

Гусарова изонити для дошкольников. – СПб.: Детство –Пресс, 2004. – 48с.

365 фенечек из бисера. – М.: Айрис-Пресс. 2004. – 208с.

Давидовски Марион. Весёлые куклы. – М.: ВНЕШСИГМА, 1998. – 64с.

Русская тряпичная кукла: культура, традиции, технология. – М.: «Культура и традиции», 2007. – 112с.

Додж В. Шьем одежду для кукол /Пер. с анг. . – М.: , 2005.-184с.

, Заболуева обработка материалов: технология ручной вышивки/книга для учащихся. – М.: Просвещение, 20с.

Еременко узоров для вышивки. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 127с.

Зименкова . Справочное пособие для общеобразовательных школ. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 192с.

Изделия из кожи. – М.: -во АСТ», 2003. – 78с.

Искусство сервировки. – М.: «АСТ-ПРЕСС Книга», 2004. – 151с.

История костюма. /Серия «Учебники 21 века»/ Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.

Калюжная огородника. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. – 352с.

Кашкарова-Герцог по рукоделию для детей и взрослых. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 64с.

Кискальт Изольда. Солёное тесто. – М.: -ПРЕСС», 1998. – 143с.

Котенкова по ткани. Изделия в техник гильоширования. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 88с.

Кулик по ткани /Серия «Рукодельница». – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 32с.

Фриволите. – М.: Изд-во «Культура и традиции», 2003. – 95с.

, Соловей заблуждений. Мода. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. – 448с.

Лучшие техники для любителей вышивки /Под ред. Анны Скотт; пер. с англ. А. Шевченко – М.: «Альбом», 2006. – 159с.

, Кузьмина повариха. – М.: ЭКСМО, 2002. – 96с.

, Кузьмина хлопоты. – М.: ЭКСМО, 2000. – 80с.

, Кузьмина . – М.: ЭКСМО, 2003. – 110с.

, Кузьмина подушки и одеяла. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. – 96с.

, Кузьмина : первые шаги. – М.: ЭКСМО, 2000. – 96с.

Материаловедение швейного производства. – Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.

Махмутова интерьера в технике батик и аппликация. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64.

Молли Годард. Вязаные игрушки. – М.: КОНТЭНТ, 1994. – 79с.

Креативный пэчворк./Х. Мур, Т. Стоктон. – Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 94с.

Юным овощеводам. – М.: Детсткая литература, 1987. – 94с.

Цветы/Пер. Л. Агаевой – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 80с.

Сад. Огород. Усадьба.: энциклопедия для начинающих./Сост. , – М.: Мол. гвардия, 1990. – 286с.

Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: для предприятий общественного питания/Авт.-сост. , – М.: «ИКТЦ «Лада», 20с.

Симоненко потребительской культуры. Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 176с.

Стильные штучки для вашего дома. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2006. – 120с.

Столярова Алла. Вязаные игрушки. – М.: Культура и традиции, 2004. – 95с.

Рейли. Вязание на спицах и крючком. /Уроки детского творчества/ - СПб. «Полигон».19с.

Техника лоскутного шитья и аппликация. – Ростов н/Д:Феникс, 2000. – 192с.

Тимофеева продовольственных товаров. – Ростов н/Д:Феникс, 2006. – 480с.

Труханова молодого швейника. – М.: Высшая школа, 1993. – 43с.

Филиппова из кожи. – М.: -во АСТ», 2003. – 78с.

Фомина к торжеству. Украшаем дом к приему гостей и делаем подарки. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

Хасанова тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 104с.

Хелмкэмп Эми Уэлен. Лосктуное шитье из синельной ткани. – М.: «Кристина – новый век». 2006.-95с.

100 поделок из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 192с.

Чернякова проект по технологии обработки ткани. Тетрадь для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006.- 16с.

Чибрикова подарки к любому празднику. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

Вышивка шелковыми лентами: техника, приемы, изделия: Энциклопедия/Пер. с ит. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 160с.

Шахова пластика. – М.: -во АСТ», 2003. – 192с.

Этикет от А до Я. /Автор составитель . М.: -во АСТ», 1999. – 112с.

Я познаю мир: История ремесел. Энциклопедия / – М.: -во АСТ», 200с.

Я познаю мир: Русский народ: традиции и обычаи. Энциклопедия / – М.: -во АСТ», 200с.