Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Малотроицкое Чернянского района Белгородской области»
Учебное занятие
Число и род
имени существительного
Автор:
учитель начальных классов
Цель: Создать условия для знакомства с родом имени существительного
Задачи: 1)Организовать деятельность учащихся по знакомству с приёмами распознания рода имён существительных, формированию умения изменять существительные по числам.
2)Содействовать развитию орфографической зоркости.
3)Создать условия для воспитания уважительного отношения к выполнению правил дорожного движения.
Оборудование: слайдовая презентация, карточки для работы в парах, карточки для самостоятельной работы, карточки с кроссвордами, мелодия для физкультминутки, светофоры для рефлексии.
Ход урока | УУД | ||||||
1. Организационный этап Создадим друг другу хорошее настроение: - Улыбнитесь друг другу, садитесь! - Руки? - На месте. - Ноги? - На месте. - Локти? - У края. - Спина? - Прямая. | Личностные: воспитание любви к родному языку, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: волевая саморегуляция | ||||||
2. Этап определения темы и цели урока. -Какую часть речи мы с вами изучали на протяжении нескольких уроков? -А что мы знаем об имени существительном? -Как вы думаете, всё ли мы уже знаем об имени существительном, или ещё что-то новое нам предстоит узнать? Истинность своего мнения вы сможете подтвердить или опровергнуть уже к концу сегодняшнего урока. Прозвенел весёлый звонок, Начинается вновь урок. Любознательные дети Знать хотят про всё на свете. В некотором царстве, в некотором государстве есть волшебная Школа дорожных наук. Учиться там очень интересно. Сегодня и мы с вами отправимся туда. Как в любой сказке, на пути нас ожидают разные препятствия, которые нужно будет преодолеть. Только тогда мы достигнем цели. Представьте себе, что мы из школьного класса вышли на улицу. Здесь утром и вечером беспрерывным потоком движутся трамваи, троллейбусы, автомобили. Четкая работа транспорта и безопасность движения зависит и от водителей, и от пешеходов. Поэтому правила дорожного движения должны знать не только те, кто садится за руль, но и прохожие. Эти знания мы сможем получить в Школе дорожных наук. Добираться туда долго, путь, неблизкий. Мы с вами можем добраться туда, если выполним правильно все задания на уроке. А помогать нам будет весёлый светофорчик. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем | ||||||
3. Чистописание -для чего нужна минутка чистописания? дв зв вр Знай и выполняй правила дорожного движения. -Какие буквы наиболее часто встречаются в предложениях? - Охарактеризуйте их. | Личностные: приобретение и расширение знаний и способов действий. Регулятивные: самооценка, самоконтроль | ||||||
4. Словарная работа 1. От дома начинается, У дома и кончается, Не живая, а идёт, Неподвижна, а ведёт. (дорога) 2. Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горя в глазах жука Два блестящих огонька. (автомобиль) 3. Вот по рельсам мчит машина Держится за провода, И не надо ей бензина Чтобы мчать туда – сюда. (трамвай) 4. Хоть имеет он три глаза. Но не смотрит всеми сразу. А глядит всегда одним. Ну а мы следим за ним. (светофор) 5. По асфальту идет дом, Ребятишек много в нём. А над крышей вожжи. Он ходить без них не может. (троллейбус) 6. Что за чудо – синий дом! И людей так много в нём. Носит обувь из резины И питается бензином. (автобус) 7. Овсом не кормят, Кнутом не гонят. А как пашет Семь плугов тащит. (трактор) 8. Бегу при помощи двух ног Пока сидит на мне ездок. Мои рога в его руках И быстрота в его ногах. (велосипед) | Коммуникативные: умение выражать свои мысли, овладевая навыками смыслового чтения; работа в паре. Познавательные: решение грамматико-орфографической задачи; овладение логическими действиями анализа и сравнения | ||||||
5. Физкультминутка для глаз Рисуй глазами треугольник. Вершиной вниз И вновь глазами Ты по периметру веди. Рисуй восьмёрку вертикально Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок её клади Теперь веди горизонтально И в центре ты остановись. Зажмурься крепко, не ленись Глаза открываем мы, наконец, Зарядка окончена. Ты молодец! | Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: адекватно оценивать свою деятельность | ||||||
6. Подготовка учащихся к работе на основном этапе - Какие слова вы записали? - Что можно сказать об этих именах существительных? Поставьте их во множественном числе. Выделите окончания. Чтобы нам было веселее, давайте поиграем. Я буду называть слова в единственном числе, а вы образуйте имена существительные множественного числа: Переход – Вездеход- Поворот - Пешеход - Транспорт- | Коммуникативные: умение участвовать в учебном диалоге | ||||||
7. Этап усвоения новых знаний и способов действий Сегодня мы узнаем о существительном что-то новое. Откройте свои учебники на странице 62. Прочитайте сведения об языке внизу и скажите, что нового мы узнаем? А как же нам определить род имён существительных? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним упражнение 30. Прочитайте и выполните самостоятельно. Он – завтрак, лагерь, трамвай. Она - земляника, деревня, лестница. Оно –облако, яблоко, метро. Прочитайте правило и скажите, как определить род имён существительных? Женский род запомню я и скажу: «Она - моя». И запомню род мужской и опять скажу: «Он - мой». Средний род: «Оно - моё». Это правило твоё. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО... ...есть языки, в которых у существительных нет никакого рода, ни мужского, ни женского, ни среднего? Их называют «безродовыми» языками. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий, китайский, вьетнамский, японский, узбекский и другие. ...есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский. ...есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, дочь, мать, брат), класс животных (овца, обезьяна, лев), класс вещей (стол, шкаф, нож), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч), класс деревьев (клён, тополь) и другие классы. | Познавательные: работа с информацией, умение структурировать знания. Личностные: формирование своего отношения к учебной задаче и осознание её значимости | ||||||
9. Физкультминутка (под музыку) Приложение 2 | Личностные: укрепление здоровья младших школьников | ||||||
10. Этап первичной проверки понимания изученного Работа на карточках: СПИСАТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ, УКАЗАТЬ РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Движеньем полон город: Бегут машины в ряд, Цветные светофоры И день и ночь горят. За улицей следи И только там, где можно, Её переходи! | Познавательные: определение рода имени существительного | ||||||
11. Этап закрепления новых знаний и способов действий Игра «Кто больше» (в парах) За 3 минуты кто больше напишет слов в таблицу из того, что нас окружает
| Личностные: перевод внешней речи на внутренний план Коммуникативные: работа в парах | ||||||
12. Этап обобщения и систематизации знаний - Ну вот, ребята, наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до Школы дорожных наук. Но наша игра ещё не закончена. Сейчас вы сдадите экзамен, выполнив самостоятельную работу: а) Составить предложение со словом: светофор Запишите свои предложения, подчеркните подлежащее и сказуемое, обозначьте части речи. б) Запишите слова, разберите по составу: Переход, пешеходы, светофор, правила, движение в) Работа с кроссвордом
1.Состояние, когда не угрожает опасность. Оно может быть обеспечено, при условии соблюдения правил всеми участниками дорожного движения. 2. Аппарат для передачи информации на расстоянии. (мобильный …) 3. Дорожный знак, который устанавливают вблизи школ? «Осторожно…» 4. Человек, находящийся вне транспортного средства, участник движения 5. Техническое средство, регулирующее дорожное движение на перекрёстке 6. У него два колеса И седло на раме, Две педали есть внизу Крутят их ногами. 7. Полоса земли чаще покрытая асфальтом для движения транспортных средств 8. Часть дороги для передвижения пешеходов 9. Человек, управляющий каким-либо транспортным средством | |||||||
Познавательные: поиск и отбор необходимой информации; формулирование доказательств, выводов. Коммуникативные: Фронтальная работа, самостоятельная работа | |||||||
13. Этап подведения итогов урока - Чем отличаются существительные в единственном числе от существительных во множественном числе? - Как определить род имён существительных? | Коммуникативные: умение выражать свои мысли | ||||||
14. Этап рефлексии Внимание! Глядит в упор На вас трёхглазый светофор. Зелёный, жёлтый, красный глаз Он каждому даёт указ. - Зажгите на своих светофорах цвет вашего настроения после сегодняшнего урока. | Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: оценка процесса и результата деятельности | ||||||
15. Этап информации о домашнем задании Выучить правило на странице 63 - Придумать и записать небольшой рассказ на одну из тем: «Знать и выполнять правила дорожного движения должны взрослые и дети»; «Когда переходишь улицу, следи за сигналом светофора»; «Выбирай самую безопасную дорогу в школу». |
