Муниципальное образовательное учреждение
«Большеямашевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО Заместитель директора по УР приказ №
протокол № ________. от «____» ________2012г
от « ___» _________2012г «____» _________2012г директор школы
Руководитель ШМО __________
______
Рабочая программа
учителя русского языка и литературы
Барановой Валентины Павловны
к учебнику «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-ое издание, доработанное. Авторы
, , . Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург.
Предмет русский язык
Класс 7
Образовательная область филология
Учебный год
Село Большое Ямашево, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Госстандартом Министерства образования Российской Федерации, на основе Программы основного общего образования по русскому языку и литературе для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения (Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2005). Автор программы по русскому языку . Программа полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку.
Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
--понимать речь учителя и дикторский текст;
--выделять основную информацию в тексте;
--выделять основную идею текста;
--выделять на слух типы и стили речи;
в чтении:
--читать тексты с целью ознакомления (при полноте понимания на менее 90% и скорости чтения не ниже 180-200 слов в минуту) из произведений детских писателей, детских газет…;
--анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текса, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;
--анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текса, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;
в говорении:
--составлять монолог-описание (характеристика предметных кружков, описание помещения, местности, памятника), составлять монолог-повествование о событиях текущего дня (на основе сюжета кино-телефильма);
--составлять рассуждение по данной теме, отстаивать свою точку зрения;
--вести диалог-беседу и диалог-расспрос с использованием реплик переспроса, сомнения, согласия, отрицания, утверждения, осуждения и одобрения;
--вести диалог-дискуссию на основе прочитанного текста или увиденного кино-, телефильма;
в письменной речи:
--кратко излагать содержание прочитанных текстов описательного и повествовательного характера;
--подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда, пейзажа родного края, портрета героя (по прочитанному произведению);
--составлять рассказы-сопоставления по двум картинам на близкую тему;
--писать сочинение—описание природы, местности (родного села, деревни, посёлка, города, улицы), любимого времени года, сельскохозяйственного труда, по личным наблюдениям и впечатлениям, по прочитанному произведению, картине, данной теме;
--строить ответ с обоснованием и доказательством;
--писать заметку информационного характера в стенгазету.
Виды работ по развитию связной речи
Сопоставление текстов, написанных в различных типах и стилях речи.
Выделение структурных частей рассказа, рассуждения.
Составление сложного плана. Устный и письменный пересказ (изложение) – подробный, сжатый, с заданием ввести в текс описание пейзажа, портрета героя.
Устные рассказы-сопоставления по двум картинам.
Сочинение – описание интерьера, природы, местности, процесса труда (по картине, по личным впечатлениям и наблюдениям).
Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета (в том числе с использованием картины, кадра кинофильма, кинофрагмента).
Сочинение на данную тему о летнем отдыхе, походе, экскурсии, помощи взрослым, подвиге (на основе прочитанных книг, просмотренных кино - и телефильмов), о родной стране, об охране природы, здоровья, о физкультуре и спорте, памятниках культуры, искусства…
Ответы-рассуждения по изученным грамматическим темам (например, о различии между действительными и страдательными причастиями и т. п.).
Перевод с родного языка на русский предложений (или небольших отрывков) с изученными грамматическими конструкциями.
Заметка в стенгазету.
№ | Наименование | Автор | Год |
1. | «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-ое издание, доработанное. Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург. | , , . | Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург. |
2 | Русский язык. 7 класс. Олимпиады по русскому языку. Сост. .- Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. | Сост. | Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. |
3 | Пунктуационный разбор предложения. Справочник школьника. | СПб.6 издательский дом «Литера», 2008. | |
4 | Сборник текстов для изложений для 5-9 классов чувашских школ. |
| Чебоксары, Чувашское книжное изд-во,1992. |
2 | Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5 – 9 классах |
«Мнемозина» | |
3 | Занимательные материалы по русскому языку |
М.: «Просвещение» | 1995 |
4 | Весёлая грамматика |
М.: «Знание» | 1995 |
5 | , . Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК , | Ростов-на-Дону 2007 | |
6 | , Контроль на уроках русского языка как этап подготовки к новой форме ГИА в 9 классе. | Ростов-на-Дону | 2008 |
, Диктанты по русскому языку И др. | Дрофа, Москва, 2008 | 2008 | |
Учебно-методические пособия:
Тематическое планирование уроков
по русскому языку
в 7 классе.
4 часа в неделю. Всего 140 часов.
№№ уроков | Темы уроков |
Вводный урок. Русские писатели о русском языке. | |
Повторение изученного – 8 часов+1 | |
Задача: повторение и систематизация изученного в 6 классе. | |
Повторение. Типы речи. | |
Простое предложение. | |
Предложения с однородными членами. | |
Сложное предложение. | |
Прямая речь. | |
Части речи. | |
Части речи. | |
Диктант. | |
Текст – 6 часов + 2 часа на развитие речи. Уметь: описать внешний вид человека, природу, деревню, улицу и т. д.; описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлениях и событиях, происходящих, в жизни школы, страны,.. соединять отдельные части высказывания при помощи вводных слов, указывающих на связь мыслей; строить доказательство, используя слова так, например; приведём пример, рассмотрим пример, пусть, допустим; анализировать текст (определять тип речи, определять сложные синтаксические целые, определять стили речи). | |
Текст. Типы речи. Описание. Рассуждение. | |
Рассуждение. | |
Стили речи. Научный стиль. Деловой стиль. | |
.Стиль художественной литературы. | |
Публицистический стиль. | |
Развитие речи. Работа по картине. | |
Сочинение. | |
Изложение. | |
Синтаксис и пунктуация – 10 часов + 2 + 2 Уметь строить предложения с прямым и обратным порядком слов. Уметь рассказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с прямой речью и ставить знаки препинания. | |
Синтаксис и пунктуация. Порядок слов в предложении. | |
Безглагольные предложения. | |
Предложения, выражающие отношение говорящего к сообщаемому. | |
Утвердительные предложения. Вопросительные предложения. | |
Отрицательные предложения. | |
Предложения с прямой речью. | |
Диалог. Этикетные средства речи. | |
Повторение-закрепление по теме «Прямая речь. Диалог» | |
Диктант (с грамматическим заданием). | |
Анализ диктанта. Сложное предложение. | |
Сложное предложение. | |
Изложение. | |
Сочинение. | |
Контрольный диктант. | |
Лексика – 3+1 Уметь: -- включать в речь слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учётом стиля и типа речи; -- пользоваться различными лингвистическим словарями. | |
Лексика. Лексика стилистически окрашенная и стилистически нейтральная. | |
Историзмы и архаизмы. | |
Неологизмы и заимствованные слова. | |
Изложение. | |
Глагол – 9+1 Уметь: -- выразить с помощью глагольно-именных конструкций различные смысловые отношения (предположенгие, уверенность. Сомнение, согласие, подтверждение или опровержение); -- употреблять безличные глаголы в книжной речи; глаголы в качестве средства связи предложений в тексте; -- использовать в речи возвратные глаголы; -- употреблять глаголы всех наклонений, использовать в речи синонимические формы глаголов с различной эмоционально-экспрессивной окраской с учётом целей и условий высказывания; -- употреблять в речи формы глаголов одних наклонений в значении других и инфинитив в значении различных наклонений. | |
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. | |
Переходные и непереходные глаголы. | |
Глагольное управление. | |
Безличные глаголы. | |
Возвратные глаголы. | |
Формы наклонений. | |
Изъявительное наклонение. | |
Повелительное наклонение. | |
Условное наклонение. | |
Диктант. | |
Причастие – 20+2+1 Уметь: -- согласовывать причастие с определяемым существительным; -- использовать причастия и причастные обороты в различных типах и стилях речи; -- выделять в причастном обороте основное слово, зависимое от причастия слово, а также находить слова, определяемые причастием; -- составлять предложения с причастным оборотом и употреблять их в связной речи; -- выделять запятыми причастные обороты. | |
Причастие. Значение и грамматические признаки. | |
Склонение причастий. | |
Понятие о причастном обороте. | |
Причастный оборот. | |
Действительные причастия настоящего времени. | |
Действительные причастия прошедшего времени. | |
Страдательные причастия настоящего времени. | |
Страдательные причастия настоящего времени. | |
Страдательные причастия прошедшего времени. | |
Страдательные причастия прошедшего времени. | |
Объяснительный диктант. | |
Краткие страдательные причастия. | |
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | |
Правописание Н НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | |
Правописание Н НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | |
Правописание Н НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | |
Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях. | |
Развитие речи. Сочинение по картине. | |
НЕ с причастиями. | |
Обобщение. Правописание причастий. | |
Обобщение. Правописание причастий. | |
Тренировочный объяснительный диктант. | |
Контрольный диктант. | |
Сочинение. | |
Деепричастие – 9+1+1 Уметь: -- составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь между деепричастием и поясняемым глаголом; -- выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот; -- употреблять деепричастные обороты в связной речи с учётом различных типов и стилей речи; -- употреблять в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида для выражения одновременности с действием глагола, предшествования, следования, повторяющихся последовательных действий; -- преобразовывать простые предложения с деепричастными оборотами в сложные предложния. | |
Деепричастие. Значение и грамматические признаки. | |
Понятие о деепричастном обороте. | |
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | |
Деепричастие несовершенного вида. | |
Деепричастие совершенного вида. | |
НЕ с деепричастием. | |
НЕ с деепричастием. | |
Тренировочный объяснительный диктант. | |
Тестовое выполнение заданий по теме «Деепричастие» | |
Контрольный диктант. | |
Изложение. | |
Наречие – 15 + 1+2 Уметь: -- произносить и писать наречия, употреблять их в речи, -- пользоваться наречиями для связи предложений в начале и в конце текста; -- обозначать с помощью наречий степень качества (слишком, чересчур, довольно, чрезвычайно, абсолютно, вполне достаточно); -- использовать наречия в качестве средств цепной и параллельной связи, как средство оформления зачина и концовки сложных синтаксических целых. | |
Наречие как часть речи. Общее значение наречий и их употребление речи. | |
Понятие о наречии. Основные грамматические признаки. | |
Степени сравнения наречий. | |
Степени сравнения наречий. | |
Разряды наречий. | |
Правописание наречий. | |
Правописание НЕ и НИ с наречиями. | |
Ь после шипящих на конце наречий. | |
Н и НН в наречиях. | |
Наречия с приставками. | |
Наречия, похожие на существительные. | |
Дефис в наречиях | |
Повторение-закрепление по теме «Правописание наречий». | |
Повторение-закрепление по теме «Правописание наречий». | |
Тренировочный объяснительный диктант. | |
Выполнение тестовых заданий по теме «Наречия». | |
Контрольный диктант. | |
Изложение. | |
Сочинение. | |
Предлог – 3+1+1 Уметь: -- употреблять в речи предлоги с существительными, местоимениями в различных падежах, глаголами с учётом их смысловых значений (временные, пространственные, причинные, условные, …) | |
Предлог. Значение предлога. | |
Правописание предлога. | |
Правописание предлога. | |
Диктант. | |
Изложение. | |
Союз – 5+2 Уметь: -- употреблять союзы для связи членов предложения и предложений; -- связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; -- использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, причинных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений; -- употреблять сочинительные союзы в начале сложного синтаксического целого. | |
Союз. Союз как часть речи. | |
Правописание союзов. | |
Сочинительные союзы. | |
Подчинительные союзы. | |
Морфологический разбор союза. | |
Развитие речи. Изложение. | |
Сочинение. | |
Частица – 11+1 Уметь: -- выразительно читать тексты с частицами; -- использовать в речи наиболее употребительные частицы; -- употреблять частицу НЕ для отрицания, частицу НИ – для усиления отрицания. | |
Частица как часть речи. | |
Разряды частиц. | |
Формообразующие частицы. | |
Отрицательные частицы. | |
Модальные частицы. | |
Различение на письме частицы НЕ с приставкой НЕ. | |
Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-. | |
Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-. | |
Морфологический разбор частицы. | |
Обобщение изученного по теме «Частицы». | |
Диктант. | |
Перевод текста с чувашского на русский язык. | |
Междометие – 3 Уметь: выразительно читать тексты с междометиями и употреблять их в речи. | |
Междометие. Значение междометий и их роль в речи. | |
Знаки препинания при междометиях. | |
Повторение | |
Повторение. Русский язык и разделы науки в нём. | |
Текст. Стили речи. Типы речи. | |
Изложение. | |
Фонетика и графика. | |
Лексика и фразеология. | |
Лексика и фразеология. | |
Словообразование. | |
Морфология и орфография. | |
Синтаксис и пунктуация. | |
Контрольный диктант. | |
Анализ диктанта. | |
Тесты. | |
Тесты. | |
Сочинение «Прощай 7-ой класс». | |
Итоговая контрольная работа. |
