Изучение краеведческого материала в начальной школе

г. Краснокамск

Изучение краеведческого материала в начальной школе

Необходимость введения регионального компонента в процесс обучения младших школьников существовала давно, так как школа является неотъемлемой частью общества. Она формирует всесторонне развитую личность, что невозможно без знания истории, культуры, литературы родного края. А Пермский край достоин того, чтобы люди, живущие в нем, гордились им и могли уверенно сказать: «Мы жители Пермского края. Мы знаем историю своей Малой Родины. Мы знаем культурные и религиозные традиции народов, проживающих в Пермском крае».

Данная тема заинтересовала меня давно. Изучение истории Родного края – это тот стержень, та основа, на которой я построила свою воспитательную работу с учениками. Книга « Маленький пермяк» помогает мне в этой работе. Основой программы по краеведению, как региональному компоненту в начальной школе, является введение духовно-нравственного содержания в образование и развитие системы духовно-нравственных ценностей.

Цели программы.

В плане личностного развития учащихся воспитывать гражданственность, устойчивую и бескорыстную привязанность к своему Отечеству, малой родине, семье и соотечественникам, помогать выработке у учащихся собственной жизненной позиции; В плане социализации учащихся курс краеведения призван способствовать их ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, воспитывать достойных представителей своей культуры, знающих, чувствующих и принимающих ее идеалы и ценности; Систематически приобщать младших школьников к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка.

Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл . В ряде своих работ он теоретически обосновал родиноведческий принцип в изучении, показал большие воспитательные и образовательные возможности при изучении своего края.

Региональный компонент закладывает основы формирования у каждого ученика системы знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы ставить целью своей деятельности развитие и процветание родного края. Региональный компонент следует рассматривать как процесс максимального приближения образовательной сферы к реальным потребностям школы с учетом специфики региона его культурно-исторических особенностей. В этой связи регион представляет интерес как социальное и географическое пространство, в котором происходит формирование условий для жизни и развития человека, для реализации его творческого потенциала.

В настоящее время региональные стандарты разработаны во многих регионах нашей страны, в том числе и Пермском крае.

1 класс. В течение семи лет, начиная со второго класса, я вела кружок по краеведению, используя в своей работе учебники «Маленький пермяк». С введением регионального компонента в базисный учебный план, первый класс я отвожу для подготовительной работы к изучению родного края. На занятиях кружка «Юный краевед» знакомлю детей с социокультурной средой вокруг школы, учу их смотреть и видеть то, что их окружает.

К концу первого года обучения дети стали самостоятельно ориентироваться на улицах своего микрорайона. Они выбрали себе и занятия в учреждениях дополнительного образования. У детей появились интерес и желание узнать как можно больше об истории города Краснокамска.

2 класс. Во втором классе на краеведение отводится один час в неделю. Главной особенностью этого урока является его приближение к повседневной жизни ученика. «Малая родина изучается в контексте интереса ученика к себе, к своей семье, родословной, работе родителей, истории школы, улицы, дома, города».

Физическое духовное здоровье общества зависит, несомненно, от здоровья семьи. Семейную педагогику называет народной. «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, оно должно быть народным». Ушинский утверждал, что на воспитание большое влияние оказывает культура народа, быт, его история. «Мы долго воспитывали личность без учета национальной культуры, религии, опыта поколений. Произошел разрыв между поколениями, между школой и семьей, школой и жизнью». Именно в семье сливаются мысли и чувства о народе, Родине, долге, верности, чистоте, личных человеческих помыслах.

Первые темы в книге посвящены семье, её традициям.

В класс пришли родители со своими интересными историями. Такие встречи с родителями, дедушками и бабушками я считаю очень важными, так как они вызывают у детей еще больший интерес к изучению родного края, гордость за своих родных.

У нашей школы очень интересная история, поэтому несколько занятий я специально планирую для изучения истории родной школы. Уроки по теме «Наш город» вызывают у детей интерес к истории города, в котором они живут. Мы снова идем на экскурсию по улицам. Учу детей видеть то, на что они не всегда обращают внимание: необычные фасады домов, их украшение, мемориальные доски.

Воспитывая у детей положительное отношение к труду и людям труда, несколько уроков посвящаю знакомству с предприятиями города. На эти уроки приходят родители. Они рассказывают о своей работе, о профессиях, которым нужно обучиться, чтобы работать на их предприятии. Наша школа находится рядом с Краснокамской художественной галереей, выставки которой мы с детьми 2-3 раза в год обязательно посещаем. «Народное творчество – это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного и патриотического воспитания».

Последний урок краеведения во втором классе был посвящен подведению итогов. Он проводился совместно с родителями.

Работа по краеведению дает возможность осуществлять и межпредметные связи. Коменский писал, что надо «поставить дело так, чтобы при одной работе выполнялось двойное или тройное дело», «чтобы всякая работа приносила более, чем один результат. Здесь общее правило состоит в том, чтобы всегда и везде брать вместе то, что связано одно с другим». Экскурсии по городу в первом классе, безопасная дорога до школы тесно связаны с таким предметом, как Основы безопасности жизнедеятельности. На уроках краеведения мы много работаем с картами Пермского края и города Краснокамска. Это помогает детям на уроках окружающего мира, истории, а в будущем и географии увереннее пользоваться картами других назначений. Развитие устной и письменной речи осуществляется в процессе подготовки и написания сочинений по заданным темам.

3 класс. В третьем классе на уроках краеведения основной целью становится умение смотреть на Пермский край «глазами историка, т. е. увидеть его во времени – далеком и близком, прошлом и настоящим». [8] Для работы кроме учебника «Маленький пермяк» я использую книгу и «Прикамье: странички далеких и близких времен».

Особое внимание на уроках краеведения в третьем классе отводится работе с картой Пермского края. Изучая Каму, ищем на карте каждый ее приток, изучаем его название.

«По подсчётам психологов дети усваивают только 10% того, что слышат, 50% того, что видят», поэтому большое значение при изучении краеведения имеют экскурсии. Именно экскурсии позволяют учителю дополнить, расширить имеющиеся знания учащихся, стимулировать их познавательную активность. Я стараюсь организовать хотя бы 2-3 экскурсии за учебный год. В третьем классе организую экскурсию в Пермский краеведческий музей, обзорную экскурсию по городу Перми и просмотр спектакля в одном из пермских театров.

При работе по разделу «Города Пермского края» делю класс на группы, каждая из которых получает задание подобрать материал об одном из городов края. Данная форма работы позволяет решать такие коммуникативные задачи как умение для одних подготовить выступление и выступить, а для других уметь слушать, запоминать и давать оценку работе своих одноклассников. На последнем уроке подвели итоги работы по краеведению за год.

4 класс. По словам социальная значимость книги в жизни любого человека и общества в целом огромна. «Книга – это звено, связывающее нас с прошлым и будущим… Открывая этот мир, впитывая опыт поколений, ребёнок развивает свой ум и чувства, вырабатывает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя. И нет в процессе саморазвития столь же общедоступной и могучей направляющей силы, как книга».

В четвертом классе я начинаю знакомить детей с литературой родного края. «С развития воображения и начинается читатель. Мышление младшего школьника еще не утратило образности, они более склонны к творческому восприятию. Именно этой способностью и надо воспользоваться, поддерживать и развивать ее, ибо она – психологическая предпосылка интереса к чтению».

Часть уроков я провожу в городской детской библиотеке. Занятия в библиотеке разнообразны по форме, интересны по содержанию. Здесь игры и викторины, конкурсы сочинений и сказок, выставки рисунков, поделок, стенгазет. Для реализации своих творческих способностей ребята участвуют во всевозможных выставках творческого характера, организованных библиотекой.

Занятия по литературе Прикамья развивают у моих детей интерес к литературе родного края, расширяют их кругозор. Мои ученики приобретают навыки работы с книгой, что обеспечивает развитие общей культуры детей. Ребята получают представление о пермской детской литературе, ее представителях, тематике произведений, их содержании.

Воспитание нравственных качеств, норм поведения – длительный процесс, и решить эту задачу за четыре года не представляется возможным: впереди еще долгие годы школьной зрелости.

За четыре года у моих детей положительное отношение к литературе; созданы благоприятные условия для дальнейшей работы по изучению родного края. Региональное образование, на мой взгляд, поможет каждому школьнику адаптироваться к жизни в своем регионе по всему спектру региональных особенностей.