Тема урока: Разнообразие растений

Тема урока: Разнообразие растений.

Цель урока:

·  формировать понятия: растения (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

·  учить распределять растения по группам, пользуясь основными признаками групп;

·  развивать навык сравнения, сопоставления, формировать доказательность суждений;

·  воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: схема “Части растений”, иллюстрации растений, Атлас-определитель, таблица “Разнообразие растений”, опорная карточка, презентация.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

2. Подведение итогов погоды.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на небо посмотрели

И какую погоду увидели?

- Какая сегодня погода?

- Что заметили, идя в школу? (дети делают выводы и рассказывают о погоде)

3. Проверка домашнего задания.

- Сейчас, ребята проверим с вами домашнее задание. Опрос пройдёт в виде тестов. На партах лежат листы с тестами. Возьмите их. Вам надо правильно ответить на вопрос, обведя нужную букву. Чтобы время не тратить впустую, я помогу вам. Буду читать вопросы и ответы, а вы следите внимательно и отмечайте правильный ответ или утверждение.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ:

«Почва и её состав»

1. Выберите правильное определение почвы.

Я) верхний слой земли, где есть песок и глина;

Е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода;

О) верхний плодородный слой земли.

2. Какая главная часть почвы?

Т) перегной; Д) песок; Б) глина.

3. Что образуется из перегноя под действием микробов?

М) вода; Н) воздух; Л) соли.

4. Что используют растения для питания?

Е) микробы; И) соли; Ю) перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

Ш) песок; Щ) глина; Ч) перегной.

6. Слой почвы в 18 см вода может смыть за 500 тыс. лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений – всего за 15 лет! О чём говорят эти расчёты учёных?

М) чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почвы не росли;

Н) чем больше и разветвлённее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву;

Л) чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

7. Какое утверждение верно?

А) там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или её часть;

О) если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет своё плодородие;

Я) при внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

- Мы сейчас посмотрим, какие слова у вас получились. Посмотрили на слайд, какое слово должно было получиться. «ОТЛИЧНО» (слайд1)

- Посмотрите, какие ошибки вы допустили и запомните правильные ответы.

4. Введение в тему.

- Ребята, посмотрите, что изображено на слайде? (слайдИллюстрации различных растений)

- Назовите одним словом (Это растения)

- На какие группы растений их можно разделить по виду листвы? (растения хвойные и лиственные) (слайд4) (появляется карточка на доске)

растения

 

Хвойные

Лиственные

- А ещё по каким признакам? (деревья, кустарники, травы) (слайд 5)

5. Сообщение темы и цели урока.

- Значит одни и те же растения можно отнести к различным группам. Растений на нашей планете очень много и они разнообразны. Тема нашего урока так и называется «Разнообразие растений» (слайд 6)

- А сегодня на уроке, ребята, мы разделим на группы растения по другому виду. Для этого вспомним, как называются части растений. (слайд 7)

- Ну а теперь посмотрим, у всех ли растений имеются эти части. И эту работу попробуем выполнить самостоятельно. Перед трудным делом рекомендуется отдохнуть.

6. Физкультминутка.

По лесу мы гуляли

И растения называли

А теперь отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Чудеса у нас на свете -
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами все стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!

А теперь нам детвора

Поработать уж пора.

7. Самостоятельная работа.

- Ребята, откройте учебники на с.72. На наших партах лежат таблицы. Найдите названия растений в учебнике и отметьте, какие части они имеют.(слайд 8) (Дети внимательно читают текст и отмечают знаком «+» есть части, знакои «-» - их нет.)

Разнообразие растений

№	Название растений	Внешний вид	Среда обитания	Корень	Стебель	Лист	Цветок	Плод	Группы растений
1	Морская капуста
2	Мох сфагнум
3	Папоротник
4	Ель, сосна
5	Береза, малина, ромашка

- И так, на какие группы растений делятся по частям.

8.Закрепление.

- Ну а сейчас, закрепим то новое, что узнали о растениях. Для этого заполним опорные карточки. (дети читают и заполняют опорные карточки)

Опорная карточка

Водные жители, тело которых не разделено на части – это _____________________

Растения, тело которых разделено на стебель и листья - ________________________

__________________ - это растения, у которых есть корень, стебель и лист, но нет цветов, плодов и семян.

Растения, которые имеют корень, стебель, лист-хвою и семена называются______________________

Растения, которые имеют все части, называются_____________________________

9.Работа с дополнительной литературой.

- Давайте найдём и запишем в тетради на с. 30 в№4 растения новых групп, которые мы выделили из Атласа-определителя «От неба до земли». (дети выписывают по 3 вида растений)

10. Итог урока.

-Подведём итоги нашей работы.

- По какому виду мы сегодня делили растения на группы? (по частям)

- Какие группы получили? (слайд 9)

(оценивание детей)

11. Домашнее задание

С.71-75, т. с.29-30 (слайд 10)