Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Международная научная конференция
«Проблемы онтолингвистики – 2013»
Санкт-Петербург
26 – 28 июня 2013 года
Международная научная конференция
«Проблемы онтолингвистики – 2013»
10.00 – регистрация участников конференции
10.30 – открытие конференции
11.00 – 13.00 – Теория и методология онтолингвистики на современном этапе ее развития. Д. Воейкова, Г. Р. Доброва
1. (Минск, Беларусь) Помогут ли различия между онтогенезом русского и немецкого языков доказать гипотезу лингвистической относительности Сепира-Уорфа?
2. (Санкт-Петербург) Социально-экономический статус родителей и его влияние на качество усвоения языка ребенком
3. (Белгород) Становление языковой личности ребенка в ситуациях сиблингового общения
4. (Санкт-Петербург) Вариативность речевого развития детей в зависимости от наличия/отсутствия у них старшего сиблинга
5. (Санкт-Петербург) О «реальной» грамматике русского языка
6. (Санкт-Петербург) Индивидуальная языковая система ребенка: некоторые штрихи к портрету
13.00 – 14.00 обед
14.00 – 16.00 – Теория и методология онтолингвистики на современном этапе ее развития. Н. Цейтлин, А. П. Сдобнова
1.
|
2. (Москва) Неуместная вербальная активность детей, или Коммуникативное развитие родителей
3. (Пермь; Хайфа, Израиль) Еще раз о детском билингвизме: нейропсихологический аспект
4. (Санкт-Петербург), И. Балчюниене (Каунас, Литва), Л. Камандулите-Мерфелдиене (Каунас, Литва) Цветовые прилагательные в речевом онтогенезе
5. (Москва) Грамматика в аспекте лингвистики креатива
6. (Москва) «Лексическая ассимиляция» в детской речи как лингвокреативный фактор
16.00 – кофе-брейк
16.15 – 18.15 – Ребенок как участник коммуникации. И. Исенина, В. В. Казаковская
1. И. Стангайне, А. Тауриня (Рига, Латвия) Развитие диалогической речи у дошкольников в игровых ситуациях
2. (Саратов) Жанр «разговор по душам» у детей (на материале INTEGRUM)
3. (Абакан) Выражение речевой агрессии детьми младшего школьного возраста (на материале немецкого языка)
4. (Ростов-на-Дону) Социальная среда как значимый фактор формирования особенностей языковой картины мира ребенка
5. (Санкт- Петербург) Семантический резонанс в отцовско-детском общении.
6.
|
7. (Санкт-Петербург) Средства альтернативной коммуникации в диалоге взрослого и ребенка
8. (Москва) Речевые стратегии взрослого в диалоге «взрослый – ребенок»
16.15 – 17.45 – Метаязыковая деятельность ребенка. А. Калмыкова, Т. В. Кузьмина
1. (Переяслав-Хмельницкий, Украина) Взаимообусловленность развивающейся у старшего дошкольника речевой деятельности и языковой компетенции
2. (Санкт-Петербург) Состояние чувства языка у школьников с дизорфографией
3. (Томск) Несклоняемые существительные в метаязыковой рефлексии дошкольников
4. (Челябинск) Особенности метаязыковой деятельности учащихся в условиях диалогического дискурса
5. (Санкт-Петербург) Метаязыковая деятельность ребенка при восприятии производных слов
10.00 – 12.00 – Ребенок в мире художественной литературы. Ведущие ,
1. (Санкт-Петербург) Рифмы в поэзии, адресованной детям
2. , , (Санкт-Петербург) «Непонятные слова» в рассказах
3. (Санкт-Петербург) Восприятие художественного текста ребенком раннего возраста
4. (Санкт-Петербург) Православные повести для подростков
5.
|
6. , (Санкт-Петербург) «А стихи и не обязательно читать»: штрихи к коллективному портрету критиков детской литературы
7. (Ижевск) Трудности понимания и оценки содержания художественных текстов учащимися с тяжелыми нарушениями речи
8. (Иваново) Диалоги периода раннего детства – особенности отражения невербальных средств коммуникации (на примере художественной литературы)
10.00 – 12.00 – Освоение второго (неродного) языка. Ведущие ,
1. (Москва) Ошибки японских студентов в лексической сочетаемости русских глаголов с точки зрения задач двуязычного словаря
2. (Санкт-Петербург) О природе перепроизводства (overuse) грамматических структур в интеръязыке (на материале текстов русских школьников,
3. , (Пермь) Длина текста как показатель иноязычной компетенции у детей дошкольного возраста изучающих английский язык)
4. (Санкт-Петербург) Анафорические местоимения в речи русскоязычных детей и в русской речи инофонов
5. (Санкт-Петербург) Освоение морфологического и синтаксического компонента языковой системы у детей-полилингвов
6. , , (Санкт-Петербург) К вопросу о ненормативной номинации в русской речи детей-инофонов
7. Г. С. Рогожкина (Санкт-Петербург) Некоторые закономерности освоения грамматики русскоязычными детьми и инофонами.(на примере количественно-именных сочетаний)
|
12.15 – 13.45 – Ранний детский билингвизм. Конструирование языковой системы носителями унаследованных языков. Н. Цейтлин, Н. Рингблом
1. , , (Череповец) Моноэтнический детский билингвизм во втором поколении: из опыта семейного формирования
2. (Москва) Отступления от речевого стандарта на письме у американских студентов из семей, говорящих по-русски
3. , (Москва) Ошибки в речи херитажных говорящих (на материале текстов русских эмигрантов в США
4. А. Шаяхмет (Алматы, Казахстан) Фонологические особенности русской речи двуязычных казахских школьников
5. Н. Рингблом (Стокгольм, Швеция) Языковое доминирование: что это такое и как измерить его степень?
6. (Санкт-Петербург), О. Ненонен (Хельсинки, Финляндия) Фонологическое развитие в условиях симультанного русско-финского билингвизма: вертикальный и горизонтальный аспекты
12.15 – 13.45 – Освоение синтаксических конструкций. Ведущие ,
1. (Санкт-Петербург) Первые союзы в детской речи в сравнении со стандартным русским языком
2. (Санкт-Петербург) Типы первых двусловных высказываний: лонгитюдное исследование
3. (Ульяновск) Усвоение пространственных и непространственных значений предлогов русскими детьми
4. (Москва) Мосты в синтаксис
5.
|
13.45 – 14.30 - обед
14.30 – 15.15 – постерная секция. В. Кузьмина
1. (Санкт-Петербург) Особенности употребления различных типов словосочетаний дошкольниками с общим недоразвитием речи IV уровня
2. , , (Санкт-Петербург) Влияние профилактики речевых нарушений на речевое развитие детей раннего возрасти в условиях детского сада
3. (Санкт-Петрербург) Особенности восприятия словообразовательного значения корневых и аффиксальных морфем иноязычными младшими школьниками
4. (Санкт-Петрербург) Освоение детьми 3-4 лет предложно-падежных конструкций с пространственным значением в норме и при нарушенном речевом развитии
5. , (Санкт-Петрербург) К вопросу об этапности освоения детьми-инофонами грамматической категории рода
6. А. Старкова (Санкт-Петербург) Освоение младшими школьниками функций мягкого знака
7. (Санкт-Петербург) Освоение вида глагола учащимися полиязычного класса
8. (Санкт-Петрербург) Освоение детьми падежных форм существительных при нормальном и отклоняющемся от нормы речевом развитии
9. (Санкт-Петрербург) Особенности согласования в субстантивно-адъективных сочетаниях в речи дошольников с моторной алалией
15.15 – 17.15 – Становление текстовой компетенции ребенка. Ведущие ,
1. , (Воронеж) Источники прецедентных текстов в речи младшего школьника
2.
|
3. (Сыктывкар) Исследование связной родной речи старших дошкольников, воспитывающихся в условиях коми детского сада
4. (Киев, Украина) Синтаксические особенности детских описаний
5. (Переяслав-Хмельницкий, Украина) Обучение дошкольников аудированию текстов
6. (Санкт-Петербург) О продуцировании текста младшими школьниками с общим недоразвитием речи
7. I . Balčiūnienė (Kaunas, Lithuania) Fictional Narrative Development: Insights from the Cross-sectional Study of Lithuanian Preschool - and School-age Children
15.15 – 17.15 – Формирование морфологического компонента языковой системы. Ведущие , М. Б. Елисеева
1. (Ульяновск) Числительное в онтогенезе: от двух до пяти и старше
2. (Санкт-Петербург) Пути формирования лексикона и грамматической системы при речевом дизонтогенезе
3. (Санкт-Петербург) Формы причастий и деепричастий в спонтанной и спровоцированной речи подростка
4. (Санкт-Петербург) Формы императива «дай», «давай» и омонимичные им частицы в речи ребенка раннего возраста
5. (Санкт-Петербург) Проявление индивидуальных особенностей речевого онтогенеза в процессе становления темпоральной оппозиции «еще – уже»
6. (Череповец) Освоение местоимений первого лица англоязычными и русскоязычными детьми раннего возраста
7.
|
8. ёхин (Москва) Возрастно-психологические особенности познания времени дошкольниками
17.15 – 17.30 – кофе-брейк
17.30 – 19.00 – круглый стол «Языковые правила и отклонения от них в речевой деятельности». Ведущие ,
28 июня
10.00 – 11.45 – Овладение звуковой стороной речи. Ведущие ,
1. (Москва) О фоно-просодическом уровне речевой способности
2. (Москва) К обоснованию онтофонологии
3. (Санкт-Петербург) Становление звукопроизношения в онтогенезе: норма и патология
4. (Санкт-Петербург) О трудностях воспроизведения звуко-слогового состава слов детьми и взрослыми
5. (Санкт-Петербург) Чередования согласных у русскоязычных детей 3-6 лет
6. (Санкт-Петербург) Функции полувопросительной интонации в речи ребенка раннего возраста (на материале дневниковых записей речи одного ребенка)
10.00 – 11.45 – Освоение лексического богатства языка. Вопросы строения ментального лексикона ребенка. Ведущие ,
1.
|
2. (Саратов) К проблеме выделения базовой части лексикона
3. , (Пермь) Пути освоения внутренней структуры естественной категории детьми дошкольного возраста
4. (Гродно, Беларусь) Ассоциация в складывании языковой картины мира ребенка
5. (Санкт-Петербург) Освоение антонимо-синонимических блоков параметрических прилагательных размера русскоязычными детьми
6. (Псков), (Санкт-Петербург) Особенности нарушений лексического компонента в речевой функциональной системе детей с интеллектуальной недостаточностью
7. , (Череповец) Отражение в речи дошкольников с ОНР вероятностных прогнозов социальных явлений
11.45 – 12.00 – кофе-брейк
12.00 – 14.00 – Детская речь как объект междисциплинарных исследований. Овладение письменной формой речи
Ведущие ,
1. , , (Санкт-Петербург) Когнитивные и фонетические характеристики чтения на начальном этапе его усвоения
2. , (Санкт-Петербург) Ранняя предикция трудностей овладения грамотой: нейрокогнитивный и языковой аспекты
3. (Череповец) «Говорю – пишу»
4. (Санкт-Петербург) К вопросу об оценке освоения детьми правил письма
5.
|
6. (Великий Новгород) Мультифакторная природа задержки речевого развития у детей из замещающих семей
7. , (Череповец) Состояние предпосылок к изучению иностранных языков у дошкольников с общим недоразвитием речи
8. (Якутск) Развитие билингвального образования в современной национальной школе
12.00 – 14.00 – Ранний детский билингвизм. Конструирование языковой системы носителями унаследованных языков. В. Гагарина, Е. А. Офицерова
1. Н. Топаж, (Берлин, Германия) Особенности усвоения русского языка двух - и трехлетними русско-немецкими билингвами (по результатам тестирования в рамках исследования БИФЕМ)
2. , (Алматы, Казахстан) Из опыта исследования онтогенеза речи казахскоязычных детей
3. В. Вайер (Амстердам, Нидерланды) Отношение между уровнями развития речи, чтения и произношения у двуязычных голландско-русских детей с дизлексией
4. (Берлин, Германия) Два типа двуязычия – похожие, но разные явления
5. (Берлин, Германия) Когерентность в рассказах по картинкам моноязычных и двуязычных детей с типичным языковым развитием и с задержкой языкового развития
6. -Подгаевская, (Амстердам, Нидерланды) Сопоставление письменных навыков двуязычных голландско-русских и русскоязычных детей
7.
|
14.00 – 15.00 – обед
15.00 – 16.30 – круглый стол «Иноязычный ребенок в школе и в детском саду». Г. Овчинникова, Н. В. Гагарина
16.30 – 17.30 – подведение итогов конференции
9.00–18.00 – автобусная экскурсия «Русская Финляндия» (Куоккала (Репино), Оллила (Солнечное), Келломяки (Комарово))
Сбор экскурсантов в 9.00 у памятника у Казанского собора
|
Заседания проходят в Институте Детства РГПУ им. А. И. Герцена, Московский пр.,
|
Оргкомитет конференции:
Стелла Наумовна Цейтлин *****@***ru
Татьяна Александровна Круглякова *****@***ru,
7-24
|
