Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Государственный университет управления»
«ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ПРОГРАММА,
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ
для бакалавров заочной формы обучения
Направление 031600 – Реклама и связи с общественностью
Москва – 2012
Программа, контрольные задания и методические указания к
их выполнению учебной дисциплины «Психология»
С О С Т А В И Т Е Л Ь
к. пс. н. доцент
О ТВ Е Т С Т В Е Н Н Ы Й Р Е Д А К Т О Р
заведующий кафедрой
рекламы и связей с общественностью
д. пс. н. профессор
О Б С У Ж Д Е Н А
на заседании кафедры
рекламы и связей с общественностью
Протокол от 30 августа 2012 г. №1
ОБСУЖДЕНА И ОДОБРЕНА
на заседании методического совета Института
Маркетинга ГУУ
Протокол от 5 сентября 2012 г. №1
1.Организационно-методические указания
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: повышение общей психологической культуры бакалавров.
Задачи:
1) освоение общетеоретических положений психологии, проясняющих ее принципы и место среди других наук, занимающихся изучением общества и человека в нем;
2) формирование у бакалавров понимания основных - психологических закономерностей функционирования человека в обществе;
3) обучение использованию знаний курса в практической жизни, умению сопоставлять полученные знания с наблюдаемыми в практике повседневной жизни событиями и явлениями.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программе (ООП):
Б 1 - Гуманитарный, социальный и экономический цикл (Базовая часть)
.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
· владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации,
· постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
· стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);
· умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
· осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8)
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
«Знать»
· основы взаимодействия духовного и телесного, биологического и социального в человеке,
· его отношение к природе и обществу;
«Уметь»
· определять основные психологические понятия;
работать с психологической литературой.
«Владеть»
· теоретическими и практическими навыками решения психологических проблем в различных сферах.
В ходе освоения данной дисциплине бакалавры выполняют две практические работы по темам «Самооценка структуры темперамента» и «Диагностика акцентуаций характера», что позволяет отработать приобретенные теоретические знания и ряд практических навыков.
Часы, предназначенные для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Психология», используются для анализа рекомендуемой литературы, составления конспектов и подготовки контрольных заданий.
2. Распределение часов по темам и видам учебных занятий
Раздел, тема программы учебной дисциплины | Объем работы студента (час) | |||||
Всего часов | с преподавателем | Самостоя-тельная работа | ||||
Аудиторные занятия | Индиви-дуальные занятия | |||||
лекции. | практич. | конс. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Раздел 1 Психология как наука | 30 | 2 | 24 | |||
Тема 1. Психология как самостоятельная научная дисциплина | . | |||||
Тема 2. Структура и функции психики | . | |||||
Тема 3. Развитие психики человека в онтогенезе | ||||||
Раздел 2. Познавательные процессы | 34 | 4 | 32 | |||
Тема 4. Ощущение и восприятие | ||||||
Тема 5. Память | ||||||
Тема 6. Мышление | ||||||
Тема 7. Внимание | ||||||
Раздел 3. Мотивационная и эмоционално-волевая сфера личности | 34 | 4 | 20 | |||
Тема 8. Структура и функции мотивации | ||||||
Тема 9. Эмоционально-волевые явления | ||||||
Раздел 4. Психология личности | 46 | 4 | 48 | |||
Тема 10. Понятие о личности в психологии | ||||||
Тема 11. Структура личности | ||||||
Тема 12. Динамика личности | ||||||
Тема 13. Индивидуально-психологические особенности личности | ||||||
Тема 14. Жизненный путь личности | ||||||
Количество часов на освоение учебного материала | 144 | 14 | - | 2 | 4 | 124 |
Формы контроля: промежуточный – контрольное задание итоговый – экзамен | ||||||
3. Список литературы
1. Основная литература 1. Гальперин в психологию: Учебное пособие для студентов вузов. - М.,2005. 2. Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. – М., 2008. 3. Крысько В Г Психология и педагогика – М., 2007 4. Крысько, В. Г Общая психология в схемах и комментариях : учеб. пособие / (ГУУ) - СПб. : Питер, 20с. 5. Маклаков психология. – СПб., 2010. 6. Немов, : учебник / - М. : ЮРАЙТ, 20с. 7. Рубинштейн общей психологии. – М., 2006. 8. Столяренко . – СПб., 2006. | ||||
2. Дополнительная литература 9. Бекоева, психология : учеб. пособие для студ. вузов / - М. : Академия, 20с. 10. Бреслав, психологического исследования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч-ся по направлению подгот. "Психология" / - М. : Academia, 20с. 11. Гамезо по психологии. – М., 2001. 12. Глуханюк, психология : учеб. пособие для студ. вузов / , 13. Гуревич, личности : учеб. пособие для студ. вузов / - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 20с. 14. , - М. : Academia, 20с. 15. и др. Психология. – М., 2002. 16. Дружинин, психология : учебник для студ. вузов, обуч-ся по направлению и спец. психологии / - 2-е изд. - СПб. : Питер, 20с. 17. Еникеев и социальная психология. – М., 2000. 18. Изард, эмоций / , пер. с англ. В. Мисник, пер. с англ. А. Татлыбаева - СПб. : Питер, 20с. 19. Ильин, общения и межличностных отношений / - СПб. : Питер, 20с. 20. Ильин, творчества, креативности, одаренности / - СПб. : Питер, 2009. 21. Кравченко, А. И Общая психология : учеб. пособие / - М. : Проспект, 20с. 22. Котова, психология : учеб. пособие для студ. вузов / , - М. : Дашков и К, 20с. 23. Леонтьев по общей психологии. – М., 2001. 24. Никандров, : учебник / - М. : Волтерс Клувер, 20с. 25. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов / , , [и др.] , ред. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : МарТ, 20с. 26. Общая психология : хрестоматия / , кол. авт. Рос. акад. образования, кол. авт. Моск. психол.-соц. ин-т (МПСИ) , сост. , сост. - 2-е изд., испр. - М. : Флинта, 20с. 27. Психология. / Под ред. . – М., 2001. 28. Психология : учебник / , , [и др.] , отв. ред. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Проспект, 20с. 29. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека : учебник для студ. вузов, обуч-ся по направлению подготовки "Психология" / - 4-е изд., испр. - М. : Academia, 2010. 30. .Психология / Под ред. . – СПб., 2001. 31. Психология личности : учеб. пособие для студ. вузов, обуч-ся по направлению и спец. "Психология" / , , [и др.] , ред. , ред. - М. : ЭКСМО, 2008. 32. Рубинштейн общей психологии. – СПб., 2000. 33. Рапохин, психология : учеб. пособие / - М. : ФОРУМ 20с. 34. Розин, : наука и практика : учеб. пособие для студ. вузов / - [2-е изд., стер.] - М. : Омега-Л, 20с. 35. Рамси, Н. Психология внешности / Н. Рамси, Д. Харкорт, ред. пер. с англ. - СПб. : Питер, 20с.
|
4. Содержание программа учебной дисциплины
Раздел 1. Психология как наука
Тема 1. Психология как самостоятельная научная дисциплина
Предмет психологии. Развитие представлений о предмете психологии в истории психологической мысли. Современные парадигмы в психологии. Структура современной психологии, отрасли психологии. Советские и зарубежные школы психологии. Объект психологии. Методы психологии. Основные принципы психологии. Место психологии среди наук о человеке. Психология и естественные науки. Отношение социологии и психологии. Содержание общей психологии. Психология и здравый смысл.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните, что значит предмет психологии как науки?
2. В чем различие житейских и научных психологических знаний.
3. Определите связь психологии с другими научными дисциплинами.
4.Охарактеризуйте достоинства и недостатки каждого метода психологического исследования.
Литература: 1-8, 9, 10, 16, 33.
Тема 2. Структура и функции психики
Психика как научная категория. Функции психики. Биологическое и социальное в психике человека. Психика и мозг. Психика и культура. Психические процессы, свойства и состояния. Психика и поведение. Рефлекторный характер психики. Теория установки. Теория активности. Теория деятельности. Уровни психического отражения. Сознание и бессознательное.
Вопросы для самоконтроля:
1.В чем состоят качественные отличия сознания человека от психики животных?
2. Что входит в понятие «биологическое» и «социальное»?
3. Каковы основные функции психики?
4. На каких принципах строится классификация психических явлений, психических процессов, психических состояний, психических свойств.
5. В чем основное отличие психических состояний и психических процессов?
6. Назовите основные свойства личности.
Литература: 1-8.
Тема 3. Развитие психики человека в онтогенезе
Биологические и возрастные закономерности развития психики. Границы природного развития. Эмпирические данные о развитии ребенка вне общества. Общество и ребенок. Присвоение общественно-исторического опыта как условие формирования сознания и личности. Культурно-историческая теория . Формирование высших психических функций. Процессы интериоризации. Стадии развития психики ребенка. Формирование речи и интеллектуальных функций. Пиаже. Формирование самосознания и образа мира.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы биологические и возрастные закономерности развития психики?
2. Что такое высшие психические функции?
3. Каковы этапы формирования самосознания личности?
4. Объясните, почему понятие «личность» относится только к человеку и не может относиться к представителям животного мира.
5. Охарактеризуйте основные свойства человека как субъекта деятельности.
6. Объясните суть понятия «индивидуальность».
Литература: 1-8.
Раздел 2. Познавательные процессы
Тема 4. Ощущение и восприятие
Понятие об ощущении. Ощущение как активный рефлекторный процесс. Понятие анализатора. Виды ощущений. Различные подходы к классификации ощущений. Чувствительность и ее измерение. Понятие сенсорного порога. Абсолютные и разностные пороги, методы их измерения. Неосознаваемые ощущения, субсенсорный диапазон. Закон Вебера. Измерение величины ощущения, закон Фехнера. Динамика чувствительности. Адаптация, сенсибилизация.
Восприятие как активный процесс построения образа. Виды восприятия. Основные феномены восприятия. Взаимосвязь восприятия и ощущений. Теории восприятия. Проблема целостности восприятия. Основные свойства восприятия. Значение восприятия и его функции в жизнедеятельности. Мотивация и восприятие. Прошлый опыт в восприятии. Установка в восприятии. Нарушения процесса восприятия.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое «ощущение»? Каковы основные характеристики данного психического процесса?
2. Что является физиологическим механизмом ощущений? Что такое «анализатор»?
3. Какие вы знаете классификации ощущений?
4. Что такое «модальность ощущений»?
5. Охарактеризуйте основные виды ощущений.
6. Расскажите об основных свойствах ощущений
7. Что такое адаптация, сенсебилизация?
8. Как связаны между собой ощущение и восприятие?
9. Каковы основные свойства восприятия?
Литература: 1-8, 11.
Тема 5. Память
Понятие о памяти. Основные функции памяти. Основные мнемонические процессы. Виды памяти. Структура памяти. Сенсорная память. Кратковременная память. Долговременная память. Понятие оперативной памяти. Память и деятельность человека. Структура процессов запоминания. Произвольные и непроизвольные воспоминания. Экспериментальные исследования факторов запоминания. Закономерности сохранения материала в памяти. Интерференция. Реактивное и проактивное торможение. Явление реминисценции. Особенности извлечения материала из памяти. Припоминание. Узнавание.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение памяти.
2. Каковы основные функции памяти?
3. Перечислите виды памяти.
4. Разработайте рекомендации по улучшению запоминания.
Литература: 1-8,11.
Тема 6. Мышление
Мышление как обобщенное и опосредованное отражение связей и отношений действительности. Свойства мышления. Основные стадии развития мышления. Управление процессом формирования умственных действий. Виды мышления. Принцип единства внешней практической и внутренней умственной деятельности человека. Составные части процесса мышления: понятие, основные мыслительные операции. Методы исследования мышления. Основные закономерности мышления. Проблемы моделирования мышления. Искусственный интеллект. Мышление в процессе решения задач. Понятие задачи, ее структура, условия и требования. Творческие задачи. Проблемная ситуация. Операционный состав процесса решения задачи, средства и способы. Целеобразование. Условия, влияющие на эффективность решения. Индивидуальный стиль решения задач. Виды целеобразования при решении задач. Психологическая характеристика процесса принятия решения. Проблема взаимосвязи мышления и речи. Мотивация и мышление. Роль эмоциональных факторов в процессе мышления. Мышление и воображение.
Вопросы для самоконтроля:
1. Назовите основные характеристики мышления.
2. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи?
3. Расскажите о физиологических основах мышления.
4. Охарактеризуйте основные типы мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, понятийное, словесно-логическое и др.
5. Что вы знаете о понятии? Расскажите об общих и единичных понятиях.
6. Расскажите об умозаключении как высшей форме мышления.
7. Охарактеризуйте понятие «интеллект». Как интеллект связан с мышлением?
8. Расскажите о тестах, предназначенных для исследования различных сторон интеллекта.
9. Что вы знаете о сравнении как операции мышления?
10. Охарактеризуйте анализ и синтез как операции мышления.
11. Дайте характеристику абстракции как операции мыслительного отвлечения.
12. Что вы знаете об индукции и дедукции?
13. Охарактеризуйте основные этапы развития мышления.
Литература: 1-8,11.
Тема 7. Внимание.
Понятие о внимании. Основные функции внимания. Виды внимания. Условия возникновения внимания. Свойства внимания. Объем внимания. Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Переключение и распределение внимания. Внимание как механизм перцептивной селекции. Внимание и деятельность. Методы изучения внимания. Механизмы и закономерности внимания. Экспериментальные исследования внимания в условиях конкурирующих источников информации. Основные теории внимания. Проблема внимания как распределения психических ресурсов. Внимание как механизм активного синтеза. Внимание и сознательный контроль человеческой активности. Автоматизмы. Стадии развития внимания.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику внимания как психического явления.
2. Расскажите о физиологических механизмах внимания.
3. Какие вы знаете теории и концепции, рассматривающие феномен внимания?
4. Какие вы знаете, виды внимания?
5. Дайте характеристику непроизвольного и произвольного внимания.
6. Что вы знаете о послепроизвольном внимании?
7. Назовите основные свойства внимания и раскройте их суть.
8. Какие методы изучения внимания вы знаете?
9. Что вы знаете об объеме внимания?
10. Что такое мнимая и подлинная рассеянность?
Литература: 1-8,11.
Тема 8 Представление
Определение представления и его основные характеристики. Представление как психический процесс отражения предметов или явлений, не воспринимаемых в данный момент. Типы представлений: представления памяти, представления воображения. Механизмы возникновения представлений. Основные характеристики представлений: наглядность, фрагментарность, неустойчивость, непостоянство. Представления как результат обобщения образа. Общие и частные представления.
Виды представлений. Индивидуальные особенности представления и его развитие. Индивидуальные особенности представления: зрительный тип, слуховой тип. двигательный тип. Этапы формирования представлений у людей. Условия развития представлений.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение представлению как познавательному психическому процессу.
2. Раскройте содержание основных характеристик представлений.
3. Какова роль представлений в регуляции поведения человека?
4. Какие вы знаете классификации представлений? Охарактеризуйте основные виды представлений.
5. В чем проявляются индивидуальные особенности представления?
6. В чем сходство и различия между первичными образами памяти и персеверирующими образами?
Литература: 1-8,11.
Раздел 3. Мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности
Тема 8. Структура и функции мотивации
Общее представление о мотивационных явлениях. Мотивация как условие жизнедеятельности человека. Понятие о потребности как основе процесса мотивации. Классификация потребностей. Проблема иерархии потребностей. Маслоу, теория Понятие мотива. Опредмечивание мотива как основной принцип развития мотивов. Смыслообразование в развитии мотивационных процессов. Классификация мотивов. Факторы, определяющие иерархию мотивов. Разновидности мотивов. Методы изучения мотивов. Механизмы развития мотивационной сферы. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Операционализация мотивов. Мотивация и деятельность. Мотивы и цели. Экспериментальные исследования закономерностей мотивации. Влияние уровня и характера мотивации на протекание и продуктивность действия человека. Теории мотивации.
Вопросы для самоконтроля:
1. Расскажите об основных формах направленности — влечениях, желании, стремлении, интересах, идеалах, убеждениях.
2. Объясните суть понятия «мотив».
3. Что вы знаете о мотивации деятельности человека?
4. Объясните суть понятия «потребность».
5. Раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека.
6. Как проблема мотивации рассматривалась в работах древних философов?
7. Раскройте суть иррационализма и теории автомата.
8. Раскройте роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии проблемы мотивации поведения человека.
9. Расскажите о теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдугалла.
10. Что вы знаете о теории биологических потребностей человека?
11. Расскажите о классификации иерархии человеческих потребностей А. Маслоу.
12. Какие мотивационные концепции второй половины XX в. вы знаете?
Литература: 1-8.
Тема 9. Эмоционально-волевые явления
Эмоциональное явление как специфическая форма отражения субъективного отношения. Виды эмоциональных явлений. Эмоциональные ситуации. Понятие эмоции. Условия возникновения эмоционального процесса. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией. Классификация эмоций. Аффекты. Чувства. Функции эмоций. Выражение эмоций Динамика протекания эмоционального процесса. Эмоции и деятельность. Методы изучения эмоций. Основные теории эмоций. Эмоции как отражение состояния мотивации. Мотивационные свойства эмоций. Социальная обусловленность эмоций. Чувства и эмоции. Высшие чувства, их связь с личностью.
Общая характеристика воли. Произвольная и непроизвольная активность. Волевое действие. Основная функция воли. Волевое усилие. Ступени волевого действия. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики. Развитие воли.
Вопросы для самопроверки:
1. Расскажите о соотношении понятий «эмоции» и «чувства».
2. Раскройте основные характеристики эмоций.
3. Назовите основные виды эмоций.
4. В чем заключается амбивалентность эмоций?
5. Дайте характеристику высшим чувствам человека.
6. Как рассматривалась проблема эмоций в XVIII-XIX вв.?
7. Раскройте суть теории эмоций Джемса—Ланге и теории эмоций У. Кэннона.
8. Раскройте суть теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера.
9. Расскажите об информационной концепции эмоций .
10.Что вы знаете о физиологических основах эмоций и роли второй сигнальной системы в формировании эмоций?
11.Назовите факторы, обусловливающие формирование положительных и отрицательных эмоций?
12.Раскройте роль эмоций в регуляции поведением.
13.Расскажите об основных функциях эмоций: отражательной, побудительной, подкрепляющей, переключательной, приспособительной, коммуникативной.
14.В чем заключаются различия в эмоциональных проявлениях людей?
15.Дайте характеристику воли как процесса сознательного регулирования поведения.
16.Охарактеризуйте волевые действия.
17.В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?
18.Какие вы знаете теории воли?
5.Раскройте взгляды античных и средневековых философов на проблему воли.
6. Расскажите, как проблема воли рассматривается в работах .
7. Что является физиологической основой воли?
8. Что вы знаете о нарушениях воли?
9. Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий.
10. Что такое волевое усилие и решительность?
11. Что относится к волевым качествам человека?
12. Расскажите об основных этапах развития воли у ребенка.
13. Раскройте роль сознательной дисциплины в формировании воли.
Литература: 1-8, 18, 41.
Раздел 4. Психология личности
Тема 10. Понятие о личности в психологии
Личность как продукт общественно-исторического онтогенетического развития. Личность как особое качественное образование - продукт жизни человеческого индивида в обществе. Обусловленность качеств личности системой общественных отношений. Философский, социологический и психологический подходы к определению личности. Соотношение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность. Личность как системное качество человека.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение личности и раскройте содержание этого понятия.
2. Раскройте соотношение понятий «индивид», «субъект деятельности», «личность» и «индивидуальность».
3. Что входит в структуру личности?
4. Раскройте проблему соотношения биологического и социального в личности.
5. Расскажите о том, как рассматривались проблемы личности в работах .
6. В чем состоит комплексный подход к исследованию личности ?
7. В чем состоит концепция развития личности Э. Эриксона?
10.Что вы знаете о проблеме исследования устойчивости личностных свойств?
Литература: 1-8, 13,
Тема 11. Структура личности
Понятие о структуре личности. Интер - и интраиндивидуальная структура личности. Принципы, элементы и единицы анализа строения личности (влечение, потребность, мотив, диспозиция, установка, черта, отношение, деятельность, конструкт). . Личность и самосознание. Сознательное и бессознательное в структуре личности. Основные концепции личностных структур. Структурно - функциональный и системный анализ строения личности.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем состоит суть концепции структуры личности ?
2. Расскажите о структурном подходе .
3. Особенности структуры личности по З Фрейду
Литература: 1-8, 13,
Тема 12. Динамика личности
Движущие силы развития личности Принципы построения динамики личности (стремление к равновесию, стремление к напряжению, принцип саморазвития). Периодизация развития личности. Биологические изменения и личность. Социализация личности (основные факторы развития: ведущая деятельность, социальная ситуация, внутриличностный конфликт). Процессы формирования личности в детском возрасте. Зрелость личности. Изменение личности взрослого человека. Теории развития личности на протяжении всей жизни. Проблемы стабильного и изменяющегося в личности. Стремление к самосохранению личности. Защитные механизмы. Поддержание устойчивости личности.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы движущие силы развития личности?
2. Что такое «социализация»?
3. Перечислите основные этапы формирования личности
Литература: 1-8, 13,
Тема 13. Индивидуально-психологические особенности личности
Индивид и личность. Индивидные свойства человека. Проблемы соотношения свойств нервной системы и личности. Эмпирические исследования соотношения свойств нервной системы и личности в отечественной и зарубежной психологии. (, . , , и др.) Темперамент и задатки как предпосылки формирования характера и способностей личности. Структура темперамента. Взаимосвязь органических предпосылок и психологической характеристики человека.
Понятие о характере. Структура характера. Формирование характера. Типологии характеров. Способности как проявление индивидуальности личности. Общие и специальные способности. Развитие способностей. Способности и одаренность. Талант. Методы диагностики способностей. Врожденное и приобретенное в исследованиях индивидуальности.
Вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности.
2. Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический).
3. В чем заключается суть учения о темпераменте Гиппократа?
4. Что Расскажите об исследовании проблемы темперамента в трудах .
5. Что является физиологической основой темперамента?
6. Расскажите о психологических характеристиках различных типов темперамента.
7. В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека?
8. Раскройте суть понятия «характер».
9. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?
10. Что вы знаете о классификации черт характера?
11. Как характер проявляется через деятельность?
12. В чем проявляется взаимосвязь характера и темперамента?
13. В чем проявляется трансформация характера в течение жизни?
14. Что вы знаете о способностях человека?
15. Какие вы знаете классификации способностей?
16. Дайте характеристику общих способностей человека.
17. Какие уровни развития способностей вы знаете?
18. Раскройте суть классификации уровней развития способностей (способности, одаренность, талант, гениальность).
19. Что вы знаете о проблеме соотношения врожденных и социально обусловленных качеств человека и их роли в формировании способностей?
20. Что такое потенциальные и актуальные способности?
21. В чем выражается взаимосвязь общих и специальных способностей?
22. В чем выражается биосоциальная природа способностей?
Литература: 1-8.
Тема 14. Жизненный путь личности
Личность и жизнедеятельность человека. Образ жизни. Понятие жизненного пути. Карьера. Этапы динамики жизни. Развитие личностных структур и структура жизни. Кризисы развития личности и трансформация образа жизни. Типы жизненных событий. Психологический возраст личности и отношение к жизни.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как связаны между собой понятия «личность» и «жизнедеятельность»?
2. Определите понятие «образ жизни».
3. Как определяется понятие «жизненнвй путь личности»?
4. Перечислите основные кризисные периоды личности.
5. Что такое «психологический возраст личности»?
Литература: 1-8, 13,
5. Темы контрольных заданий и методические указания к их выполнению.
Написание контрольной работы – важнейший элемент учебной работы студента – заочника. Ее написание должно способствовать выработке способностей работать с учебной и научной литературой, а также периодическими изданиями СМИ, творчески усваивать прочитанный материал, грамотно и логично излагать свои мысли. При этом студент обязан обнаружить понимание своеобразия своей профессиональной деятельности, корпоративности задач и специфики связей с общественностью.
Необходимо обратить внимание на оформление контрольной работы.
Титульный лист обязателен.
На последней странице контрольной работы указывается список использованной литературы, ссылки на первоисточники, официальные сайты Интернет.
Контрольная работа выполняется на листах формата А4, скрепляется степлером (в полиэтиленовом файле) и сдается на кафедру рекламы и связей с общественностью
Контрольная работа должна иметь дату и быть подписана студентом.
Контрольное задание:
1 – Составить к каждой теме по 2 тестовых задания. Итого должно быть 28 заданий.
Например,
Тема 1. Психология как самостоятельная научная дисциплина
1. Предмет психологии это…
А изучение закономерностей развития и функционирования психики
Б изучения поведения людей и животных
В изучение взаимоотношений людей в группе
Г изучение индивидуально-психологических особенностей личности
(Жирным шрифтом выделить правильный ответ)
6. Вопросы к экзамену для оценки качества освоения дисциплины, уровня учебных достижений
Психология как самостоятельная научная дисциплина Предмет, цели, задачи психологии. Методы психологического исследования. Понятие о психике, функции психики. Развитие психики человека в онтогенезе Структура психики: психические процессы, свойства и состояния. Понятие о личности в психологии. Психологическая структура личности. Биологическое и социальное в развитии и формировании личности. Активность и направленность личности. Кризисные периоды в развитии личности. Жизненный путь личности. Понятие о потребности как основе процесса мотивации Структура и функции мотивации. Эмоции и чувства. Воля как психический познавательный процесс. Понятие о темпераменте. Соотношение типов высшей нервной деятельности и темперамента. Типы темперамента. Характеристика сангвинического типа темперамента. Характеристика холерического типа темперамента. Характеристика флегматического типа темперамента. Характеристика меланхолического типа темперамента. Понятие о характере. Понятие об акцентуациях характера. Понятие о способностях и задатках. Виды способностей. Уровни развития способностей. Ощущение. Восприятие. Память. Мышление. Внимание. Представление.Ключевые слова
Активность, акцентуация, бессознательное, биологический фактор, внимание, воображение, воля, восприятие, деятельность, индивид, индивидуальность, интериоризация, личность, мотив, мотивация, мышление, направленность, личности, ощущение, память, психика, потребность, представление, сознание, человек, самосознание, самооценка, способности, социальный фактор, структура личности, темперамент, установка, чувства, характер, экстериоризация, эмоции.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»
ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Институт _________________________________________________________
(название института)
Кафедра__________________________________________________________
(название кафедры)
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
по дисциплине «__________________________________»
вариант ( название темы) _______________________________
Квалификация - Бакалавр
Направление – ______________
Курс _______________
Набор ______________
Студент __________________________
Студенческий билет №______________
«______»___________________201 г.
Оценка работы:
______________________(Ф. И.О. Преподавателя)
«______»_________________________201 г.
Москва 201 г.
