Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 16 г. Ногинск Московская область
Сценарий выступления
на районном родительском собрании
«Мы и наши дети»
«Взаимодействие семьи и школы –
залог успеха учебно-воспитательного процесса»
Подготовил
заместитель директора по ВР
18.10.2012 г.
Взаимодействие семьи и школы –
залог успеха учебно-воспитательного процесса
Стратегическая линия модернизации современного образования направлена на создание в школьной практике условий и разработку механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности. Инновационный процесс объединяет людей, создавая творческие сообщества; условия самореализации личности; переключает эмоциональный настрой коллектива на конструктивную работу, но все это работает на главное – качество образования.
Сегодня на первый план выносится проблема социального партнерства образовательных учреждений. Прежде всего – построение полномочных отношений между школой и родителями. Под ними мы понимаем такие отношения, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются основой качества образования.
Взаимодействие семьи и нашей школы строится на идее толерантности. В её основе - принятие любого родившегося ребенка с его недостатками и достоинствами, с его талантами и особенностями мышления. Кто лучше знает своего ребенка, чем его родители? Поэтому позитивные изменения, отвечающие интересам детей, происходят лишь там, где педагоги объединяют свои профессиональные усилия с усилиями родителей, помогают семьям в их культурном и духовном развитии, содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей.
Педагогический коллектив нашей школы ясно представляет себе этапность такой работы, ее основные направления и проблемы. Мы стремимся построить именно партнерские отношения с родителями, то есть отношения с разделенной ответственностью за конечный результат.
В построении партнерских отношений мы выделяем 3 этапа:
знакомство, совместная деятельность, партнерство.
На первом этапе определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон. Наличие именно общих целей - важный фактор для построения партнерства. Как правило, у каждой школы есть некое представление о своих приоритетах в образовании детей, и очень важно, чтоб это представление было обсуждено, зафиксировано в Программе развития и представлено публично.
Мы стремимся к созданию таких условий для реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, который обеспечивает саморазвитие, самоопределение, формирование высокого интеллекта учащихся и стремление их к познанию.
Родители учащихся знакомятся с миссией школы, она размещена на сайте учреждения. Традиционным стало проведение презентации деятельности школы на общешкольных родительских собраниях. Информация о деятельности нашего учреждения регулярно появляется на школьном сайте.
Публичное обнародование своих приоритетов и результатов деятельности (публичный доклад за прошлый учебный год) позволяет привлечь контингент родителей, которым наши идеи кажутся очень близкими. В итоге формируется желание родителей к осуществлению совместной деятельности.
В решении проблемы взаимодействия школы и родителей одним из первых шагов является изучение воспитательного потенциала семьи. Чтобы иметь об этом достаточно полное представление, мы создали социальные паспорта классов и школы в целом. В паспортах собираются и анализируются по определенным параметрам количественные и качественные данные о семьях. Изучаются все семьи, все родители, составляется социально-демографический портрет семьи, анализируется организация и принципы семейного воспитания, взаимоотношения родителей со школой.
Данные социально-психологической службы школы на начало уч. года свидетельствуют об увеличении числа неполных семей. Как правило снижение учебно-познавательной мотивации школьников. Полученные аналитические данные позволяют нам выработать стратегию взаимодействия педагогов и родителей, определить взаимополезность участников образовательного процесса, то есть изучение возможностей (ресурсов) друг друга. От этого зависит распределение усилий сторон для достижения желаемого эффекта.
Работа педагогического коллектива по реализации миссии школы показывает, что в своей практический деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники.
Совместная деятельность - второй этап построения партнерских отношений. Здесь важно понятие общего вклада, то есть разделения ответственности за те или иные стороны совместной деятельности. Но желание родителей этот вклад сделать возникает только тогда, когда они испытывают доверие к образовательному учреждению. Формирование доверия происходит при наличии трех основных факторов:
- соблюдение этических норм и договоренностей,
- поддержка,
- продуктивность.
Каким образом (через какие наши действия) родитель может увидеть, что о нем и его ребенке действительно заботятся? Что он нужен школе? Что его интересы, способности, знания востребованы?
Реальная забота о родителях выражается в нескольких направлениях: регулярном информировании, просвещении, консультировании, социальной и психологической помощи семье. Важна не только поддержка, но и результат совместной деятельности.
Когда участники не видят результатов своих усилий (вкладов), их интерес к сотрудничеству неминуемо снижается. Какие же «продукты» должны быть получены в результате?
Продукт совместной деятельности - программы и проекты, направленные на развитие школы. Особое значение в нашей школе имела разработка проекта «Семейные ценности». Актуальность данного проекта обусловлена значительными преобразованиями системы образования, осознанием педагогическим коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия школы и семьи, их стремлением достигнуть максимальной эффективности в обучении и воспитании школьников.
В основе педагогической поддержки семьи лежит союз педагогов и родителей по повышению воспитательного потенциала семьи. Родителей видим настоящими партнерами в образовательном процессе: соучастниками в управлении школой, экспертами и участниками коллективно-творческих дел, спонсорами. Только тройственный союз: «педагоги – семья – ученики» будет качественно направлен на благополучие и гармоничное развитие личности школьника.
В связи с этим, одной из главных задач, поставленных коллективом школы, на ближайшие годы является:
развитие сотруднических отношений между педагогами и родителями, формирование гуманных отношений между детьми и родителями.
Решение этой задачи в нашей школе осуществляется по двум направлениям:
В работе с родителями необходимо:
1. Продолжить формирование у родителей педагогических, культурных представлений о своей роли в воспитании ребенка о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса.
2. Использовать активные формы организации психолого-педагогического просвещения родителей.
3. Активизировать работу органов родительского самоуправления через создание при родительских комитетах школы и классов, советов по различным направлениям деятельности, ежегодное проведение общешкольных родительских конференций, внедрение инновационных форм таких, как родительские ринги, тренинги, вечера.
В работе с педагогами:
1. Продолжить формирование понимания значимости сотрудничества школы с семьей, роли педагогов в установлении гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми.
2. Формировать у педагогов потребность решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями.
3. Организовать методическую работу по освоению педагогами школы:
методов изучения семьи;
диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями;
активных современных способов организации совместной деятельности родителей и детей.
Формы организации совместной деятельности учителей, родителей и учащихся в нашей школе разнообразны.
В целях развития познавательных интересов, творческой активности учащихся мы используем:
творческие отчеты по предметам, раскрывающие достижения учащихся, показывающие особенности труда, индивидуального стиля педагога, защита «портфолио» школьника по итогам года;
- дни, недели открытых уроков, раскрывающие способности учащихся, мастерство учителя;
- познавательные конкурсы между родителями и детьми;
- Семейные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
- Участие родителей в организации экскурсий, походов, привлечение к ведению классных часов;
- Совместные классные собрания по итогам учебной работы, анализу учебной деятельности учащихся, тематических собраний-дискуссий по проблеме учебы;
- Проведение групповых и индивидуальных консультаций по проблемам обучения;
- День семьи - праздник знаний и творчества;
- конкурсы сочинений о семье;
- конкурсы творческих работ «Мой папа Родине служил»;
- Концерты для родителей и с участием родителей;
-
Благодаря включению родителей в проектирование образовательного процесса, так называемые родительские собрания превратились в круглые столы, совещания, конференции, на которых решаются стратегические вопросы.
Цель вводимых форм и методов работы – организация деятельности ребенка. Информированность взрослых о проблемах детей, желание сделать первый шаг навстречу, узнать, чем живет сегодня школа. В нашей школе ребенок всегда прав, даже когда он совершает ошибки. А наша задача – предупредить эти ошибки и, вместе с родителями, работать над их исправлением.
Предложенная модель оптимизации взаимодействия педагогов и семьи дает возможность родителям самим активно участвовать в планировании работы школы, в развитии у учащихся социально-психологических свойств и качеств, которые являются универсальными для всех возрастов. Благодаря сотрудничеству у родителей формируется положительное отношение к школе, что способствует не только повышению её репутации, но и создает особую атмосферу, помогающую развитию и самореализации школьников.
Конечно, активная совместная деятельность родителей и педагогов должна поддерживаться и поощряться. В школе разработаны формы такого поощрения. Мы оформляем благодарственные письма от администрации школы самым активным родителям. Знакомим общественность с лучшими семьями и их достижениями через школьный сайт.
Основным итогом стало умение родителей участвовать в совместной деятельности, то есть их определенная компетентность, основанная на доверии к образовательному учреждению. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.
Эффективная работа по организации совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся позволяет нам перейти к последнему этапу построения партнерских отношений – собственно партнерству.
Необходимыми условиями формирования партнерских отношений являются их добровольность и долговременность.
Третий признак партнерских отношений – взаимная ответственность, основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Мы понимаем, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности. Поэтому не ждем мгновенного результата, а стремимся четко определить, какой уровень ответственности может нести та или иная семья, и распределять свое внимание и поддержку семьям дифференцированно.
Какой результат можно ожидать по прохождению всех этапов взаимодействия? Что даст детям развитие социального партнерства между семьей и школой?
Мы предполагаем, что результат – это приобретение учащимися знаний в предметных областях, развитие социальных и общеучебных навыков, и рост самоуважения (гордость за родителей), и психологическая комфортность (в том числе и в детском коллективе). Но самое главное – мы ожидаем, что изменения отношений между детьми и родителями, так как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе, имеет шанс прижиться в семье. Сформированное таким образом гуманистическое пространство развития, в котором растет ребенок, будет являться одним из главных факторов повышения качества образования.
