Анализ работы учителя-логопеда МОУСОШ№1 за учебный год
Цель деятельности - коррекционная работа, направленная на преодоление речевых и психофизических нарушений у детей, социализацию ребёнка в обществе.
Для достижения этой цели я ставила перед собой следующие задачи:
- своевременное выявление нарушений речи и предупреждение возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями;
- совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;
- единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;
- пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей;
- осуществление преемственности по вопросам речевого развития детей между ДОУ и начальным звеном школы.
В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводилось по основным направлениям:
1. развитие сенсорных и моторных функций;
2. формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
3. развитие интеллектуальных функций;
4. развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
5. формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности.
Приоритетными направлениями моей деятельности являются:
- диагностическое, цель которого - логопедическое обследование детей, комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;
- коррекционно-развивающее - проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных нарушений устной и письменной речи;
- консультативная деятельность.
I. Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:
Диагностическое:
Обследование с учетом инициатора обращения
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | Итого | |
Запрос педагога | 54 | 54 | |||
Запрос родителя | 2 | 3 | 2 | 7 | |
Запрос администрации | 1 | 1 | |||
Итого | 55 | 2 | 3 | 2 | 62 |
Результаты обследования учащихся первых классов. Выявлено с нарушениями речи 16 человек.
Класс | Количество обследуемых | Выявлено с ОНР | Выявлено с ФФН речи | Фонетическое нарушение | Фонематическое недоразвитие | заикание |
1а | 27 | 4 | - | 4 | - | - |
1б | 27 | 1 | 2 | 4 | - | 1 |
Итого | 54 | 5 | 2 | 8 | 1 |
Результат обследования с учетом выявленных проблем
1кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | Итого | |
ОНР | 6 | |||||
Фонетическое нарушение речи | 9 | 9 | ||||
Фонематическое недоразвитие речи | ||||||
ФФН | ||||||
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка | 2 | 12 | 14 | |||
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонематических процессов | 1 | 7 | 8 | |||
Нарушение чтения и письма, обусловленное общим недоразвитием речи | 1 | 2 | 2 | 5 | ||
Нарушение чтения и письма, обусловленное несформированностью языковых средств | 3 | 1 | 1 | 1 | 7 | |
Нарушение чтения и письма, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи | 1 | 1 |
Используемые диагностические методики
Обследование уровня речевого развития | |
Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников | |
обследования письма учащихся с ОВЗ 1-4 классов | |
Иллюстративная методика логопедического обследования | |
Тестовая методика на выявление дисграфии |
Коррекционное (состав коррекционных групп, направления коррекционно-развивающей работы, реализуемые учителем-логопедом; название программ, утвержденных директором)
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | Итого | |
Индивидуальная работа (кол-во детей) | 1/1 | 1/1 | 2/2 | |||
Групповая работа (кол-во групп и в них детей) | 3/ 2, 2, 7 | 1/3 | 2/2, 9 | 1/6 | 7/31 |
Используемые коррекционно-развивающие методики (автор, название)
Коррекция нарушений речи у детей с ЗПР | Прием «Рисование буквы» Прием «Пальчиковая азбука» Методика Здоровьесберегающие технологии «Развитие познавательной деятельности» |
Коррекция нарушений речи у детей ФФНР | Метод наглядного моделирования |
Коррекция нарушений речи у детей с ОНР Коррекция заикания | «Интеллектуально-развивающие словесные игры» ,» Бланковые методики в работе логопеда для коррекции дисграфии» Методика Садовниковой ИКТ - технологии Методика Методика Ястребовой и Бессоновой Дыхательная гимнастика |
II. Аналитическое направление
Динамика развития учащихся
Звукопроизношение | Значительно улучшилось | Незначительно улучшилось | Динамика отсутствует |
9 | 1 | ||
1 | 1 | ||
2 | - |
Результативность:
Результаты логопедической коррекции с детьми, обучающимися по общеобразовательной программе
Охвачено детей | Выпущено | Оставлено |
15 | 11 73% | 4 27% |
Результаты работы с учащимися
Сопровождение учащихся | Динамика сопровождения | |
Значительные улучшения | Выпущено с положительными результатами | |
13 | 2 15% | 5 40% |
Мониторинг логопедической работы с обучающимися детьми
III. Консультативно-просветительское
1 класс | 2 кл | 3 кл | 4 кл | Итого | |||
Консультации | Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК |
| |||||
3 | 1 | 1 | 5 | ||||
Примеры формулировок задач к коррекционным занятиям | |||||||
Рекомендации педагогам | Методические рекомендации для учителей по психолого-медико-педагогическому сопровождению первоклассников. Методические рекомендации «Дисграфические ошибки» | 1 | 2 | ||||
Рекомендации родителям | оформление методических стендов | 2 | 11 | ||||
Родительские собрания | |||||||
3 | 4 | ||||||
IV. Организационно-методическое
Название мероприятия | Степень участия | Форма участия | ||
Организатор | Участник | Выступление | Посещение | |
Районный семинар 11.10.2011г | Отдел образования | + | + |
Районный семинар 14.04.2012г Отдел образования + +
образования
Публикации Наименование | - | - |
Сравнительная таблица речевой готовности детей при поступлении в школу и результатов их обучения
Год | Речевая готовность | Качество | Обученность | |||||
В/С | С | Н/С | Н | |||||
32% | 51% | 15% | 2% | 1 кл. | 51% | 1 кл. | 100% | |
2 кл. | 59% | 2 кл. | 100% | |||||
3кл. | 64% | 3 кл. | 100% | |||||
29% | 44% | 22% | 5% | 1 кл. | 54% | 1 кл. | 100% | |
2 кл. | 65% | 2 кл. | 100% | |||||
23% | 51% | 21% | 5% | 1 кл. | 56% | 1 кл. | 100% |
Выводы:
Работа при школьном логопункте за учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям и родителям.
Задачи на учебный год:
Провести обследование устной речи учащихся предшкольных1-х классов. Усилить совместную деятельность учителя-логопеда и учителей начальных классов для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления трудностей в овладении детьми грамотой на начальных этапах обучения. Продолжить оформление логопедического кабинета раздаточным и дидактическим материалом. Использовать новые информационные технологии как перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.Учитель-логопед
