 |
( районный открытый урок по английскому языку; ноябрь 2007 года;
по учебнику “English-5”, авторы: , и др. )
Цели урока:
- познакомить учащихся с персонажами книги Хью Лофтинга «История доктора Дулитла», с особенностями звукоподражания животным в англоязычных странах.
- развивать навыки устной речи, навыки монологического высказывания.
- практиковать употребление глагола have got.
Задачи урока:
развивающие:
- развивать способность к непроизвольному запоминанию;
- развивать мышление, память, внимание, воображение, логику;
- развивать и поддерживать интерес к изучению английского языка.
учебные:
- совершенствовать произносительные навыки;
- формировать лексические и грамматические навыки;
- активизировать изученные структуры в кратких высказываниях по теме.
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к животным;
- воспитывать активность и инициативность на уроке;
- воспитывать желание общаться на английском языке, получая при этом удовольствие, радость.
Оснащение урока:
- демонстрационная игра «Умный Филин»;
- картинки с изображением животных;
- игрушечные животные;
- игрушечный домик;
- аквариум;
- магнитная доска;
- магнитофон;
- мяч.
I. Начало урока. Организационный момент.
- приветствие
- Good morning, class! - Good morning, teacher!
- I am glad to see you! - We are glad to see you too!
- How are you today? - We are fine, thank you. And you?
- I am fine, thanks. Sit down, girls. Sit down, boys.
- диалог с дежурным
- What date is it today?
- What day of the week is today?
- Who is absent?
- Now let’s start our lesson.
II. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
- Ребята, сегодня на уроке вы назовете тему сами и помогут вам в этом наши гости. Они будут загадывать загадки. Вы их внимательно выслушайте и назовите ответ по-английски.
( Стук в дверь. Входят дети в костюмах животных. Лиса, медведь, крокодил и обезьяна загадывают загадки.)
Fox: - Good morning! I am red. I have black eyes. I have a black nose. I have a long full tail. I can jump and run. I am very crafty. I live in the forest and I like chickens very much. What I am?
Bear: - Hi! I am brown. I am very big. I have a black nose and eyes. I am very strong. I live in the forest and I like honey very much. What I am?
Crocodile: - Hello! I am very big. I am green. I have a long green nose and little yellow eyes. I have a long green tail. I am terrible. I am always hungry. I live in water and I can swim very well. What I am?
Monkey: - How do you do! I am very funny. I am brown. My ears are small and brown. My nose and eyes are black. I can run, jump and climb. I live in Africa and I like bananas very much. What I am?
- Ребята, вы, наверное, уже догадались чему будет посвящён наш урок?
- What is the topic of our lesson? What is the English for “животные”?
- That’s right! Today at the lesson we’ll speak about our pets, about wild and domestic animals, we’ll play games and do some exercises.
- Ребята, пришло время попрощаться с нашими новыми друзьями. Что мы им скажем на прощанье? - Good-bye!
- Good-bye, my friends! See you later.
( Дети в костюмах животных прощаются с ребятами и выходят из класса. )
III. Фонетическая зарядка.
( Стихи о животных, изученные раннее. Тренировка учащихся в произнесении звуков.)
- Now let’s remember the poems about animals. Who wants to recite a poem?
1. Little mouse(cat), little mouse(cat), 2. A frog is green.
Where is your house(flat)? A parrot is bright.
I am a little mouse(cat), A fox is red.
I have no house(flat). A horse is white.
3. The tiger is polite 4. I am a crocodile.
It says: “Good morning!” I like to play.
It says: “Good night!” I go swimming every day.
IV. Ознакомление с новым материалом.
1. Учащиеся знакомятся с названиями животных с помощью картинок;
( К каждой картинке прилагается карточка, содержащая речевые клише с использованием нового слова. Учащиеся читают предложения по очереди, в случае необходимости допускается перевод. Затем учащиеся работают только с карточкой / картинкой.)
|
2.Учащиеся читают соответствующие названия по-английски, опираясь на транскрипцию;
а) [ ә 'maus ], [ ә 't∫ikin ], [ ә 'kau ], [ ә 'skwirәl ], [ ә 'ræbit ] и т. д.
b) сопоставление слова и транскрипции
chicken [ ә 'ræbit ]
squirrel [ ә 't∫ikin ]
rabbit [ ә 'skwirәl ] и т. д.
с) вставьте пропущенные буквы
r…bbit ( кролик ), l…on ( тигр ), ho…se ( лошадь ) и т. д.
3. Учащиеся слушают высказывания диктора с опорой на текст, догадываются о значении новых слов. Затем учащиеся называют питомцев доктора Дулитла, используя речевой образец.
- Now open your books on page 50, Lessons 21-22. The title of this lesson is “I’ve got many pets.” Let’s do Ex.1. Listen to the speaker and try to understand what he says. What are Mr. Doolitle’s pets?
V. Физкультминутка.
( Учащиеся выполняют команды учителя )
Stand up! ( Встаньте )
Clap, clap! ( Шаг на месте )
Arms up! ( Руки вверх )
Clap, clap! ( Хлопаем в ладоши )
Arms down! ( Руки вниз )
Turn around! ( Повернуться вокруг )
Hop! Hop! Hop! ( Подпрыгнуть )
Stop! ( Остановиться )
Turn left! ( Повернуться влево )
Clap, clap! ( Хлопаем в ладоши )
Turn right! ( Повернуться вправо )
Clap, clap! ( Хлопаем в ладоши )
Nod your head! ( Кивните головой )
And turn around! ( Повернуться вокруг )
And clap, clap, clap! ( Хлопаем в ладоши )
Stop! ( Остановиться ).Sit down!
VI. Тренировка лексических навыков по теме: «Животные».
- Игра «Умный Филин». На демонстрационной доске – картинки с изображением животных. Ученик выбирает одну картинку, задаёт вопрос по-английски и нажимает на кнопку. В случае правильного ответа у филина загораются глаза и раздаётся звуковой сигнал, имитирующий крик филина.
- It’s time to play a game. Try to guess what is it? Listen to each other very attentively and don’t repeat the same word.
Example: - Is it a cow? - No, it isn’t. It is not a cow.
- Is it a lion? - Yes, it is. It is a lion.
VII. Совершенствование навыков устной речи.
1. Работа на магнитной доске.
На магнитной доске – картинки с изображением животных. Цель: распределить животных по двум столбикам: домашние и дикие. Составить предложение по речевому образцу.
- Animals may be domestic and wild. Wild animals live on a farm, in a house. What domestic animals do you know? ( учащиеся перечисляют домашних животных по-английски, затем та же работа проводится с дикими животными)
Wild animals live in the forest, in the jungle. What wild animals do you know?
Now put the words in two columns: wild and domestic, make up sentences.
|
 | |
2. Загадки
- Внутри волшебного домика – игрушки животных. Учитель загадывает загадку, ученик называет ответ по-английски. Если загадка отгадана верна из домика появляется соответствующая игрушка, и учитель задаёт дополнительные вопросы ( Какого цвета? Где живёт? Что любит? Что умеет делать? ).
It is a wild animal. It is green. It lives in water. It can swim.
It is a domestic animal. It is big. It is white and black. It gives us milk.
It is green. It lives in water. It can swim very well.
It is a domestic animal. It likes fish and milk.
It is a wild animal. It likes bananas very much.
VIII. Знакомство с глаголом “Have got”.
- Ребята, мы продолжаем путешествие в Королевство английского языка, где правит всемогущий глагол To Be. Недалеко от королевского дворца стоит большой красивый дом, в котором живут два брата. Старшего зовут Have, а младшего - Has. Всем хорош братец Have, да есть у него одна слабость – очень уж он любит хвастаться тем, что у него есть. Встанет он утром и говорит:
“ I have got a house.”( У меня есть дом. )
“ I have got a car.”( У меня есть машина. )
Любит он поэтому приглашать гостей на чай. Приходят они, а братец Have тут же начинает хвастаться: “ I have got a computer,” - а младший брат Has семенит за ним и поддакивает: “ Yes, he has. Yes, he has.”
Have got
“ иметь, владеть ”
have got has got
( I, you, we, they ) ( he, she, it)
1. Хоровая отработка 2. Подбери рифму 3. Блиц - вопросы(с мячом)
I have got I have got a flat Have you got a dog?
You have got You have got a cat Have you got a cat?
He has got He has got a ball Have you got a duck?
She has got She has got a doll Have you got a bear?
We have got We have got a mouse Have you got a mouse?
They have got They have got a house. – Yes, I have. – No, I haven’t.
4. Игра «Что у тебя есть?»
- Let’s play the game “What have you got?”
It is a magic box. There are some pictures in it. Try to catch one of them and say what have you got.
( В аквариуме – картинки с изображением животных. К каждой картинке прикреплён магнит. Ученик “удочкой” ( вместо крючка – магнит ) ловит “добычу”. Показывает классу и говорит: “ I have got a …. .”
5. Закрепление грамматического материала ( упражнение выполняется в классе письменно)
Write “have got” or “has got” ( Заполни пропуски, используя “have got” или “has got” )
1. She ……… a brother.
2. His cat ……. three kittens.
3. Mickey and Millie ………. a pet.
4. Linda ………. a dog.
5. My parents ………. a car.
6. I …….. a bicycle.
IX. Объяснение домашнего задания.
1. Лексика «Животные»
2. Спряжение глагола “ Have got”
3. Рисунок любимого животного.
X. Подведение итогов урока.
1. Подведение итогов деятельности учащихся.
- Что делали на уроке?
- Что узнали нового?
- Что понравилось / не понравилось?
2. Создание мотивации ожидания следующего урока.
- На следующем уроке мы с вами будем учиться составлять рассказ о любимом животном.
Анализ усвоенности материала и интереса учащихся к теме.
За четыре года работы в школе я утвердилась во мнении, что эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от использования иллюстрированного материала. Поэтому на своих уроках я активно использую наглядные пособия, учитывая индивидуальные и возрастные особенности уч-ся.
Это могут быть:
- предметные картинки ( тематические картинки, сказочные герои и т. д. )
- стенды ( занимательный, грамматический, страноведческий материал )
- плакаты;
- диаграммы, схемы;
- дидактические игры с использованием наглядности;
- работы детей.
Все это может быть использовано на различных этапах урока: изучение нового материала, закрепление, повторение, проверка дом. задания, составление диалогов и монологов и т. д., а также способствует выполнению сразу нескольких целей обучения:
- образовательная ( контроль за усвоением материала, введение отработка материала и т. д.);
- воспитательная ( воспитывает эстетический вкус );
- развивающая ( развивает мышление, память, воображение и т. д).
Наглядность не только активизирует мыслительную деятельность учащихся, возбуждает интерес к учёбе, стремление узнавать новое, но и вносит в урок элементы игры, помогает снять усталость и напряжение, создаёт благоприятный климат на уроке, делая процесс обучения более увлекательным и интересным.
В начале урока учащиеся активно отгадывали загадки о животных, затем самостоятельно называли тему урока, объясняя свой ответ ( сказочные персонажи, оформление кабинета – игрушки и картинки с изображением животных, плакаты ). С большим азартом учащиеся рассказывали стихотворения о животных, так как это проходило в виде конкурса на самого выразительного чтеца и каждый ученик стремился быть лучшим.
Использование наглядности в качестве зрительного образа значительно облегчает запоминание новых лексических единиц ( IV. Ознакомление с новым материалом, VI. Игра «Умный Филин», VII. Совершенствование навыков устной речи(магнитная доска). Упражнения с картинками вовлекают обучаемых в некую игру, которая способствует развитию воображения и творческих (креативных) способностей учащихся (учащиеся составляют небольшие высказывания, описывают предложенную картинку ). Более того, они ( упражнения ) создают благоприятный климат на уроке, делая процесс обучения более увлекательным и интересным. Если говорит один ученик, то остальные не выключены из общего режима работы, они выполняют другие речевые действия: слушают, запоминают, исправляют ошибки. Как гласит золотое правило: « Каждый ученик в классе в любой момент урока чётко осознает свою задачу, никогда не сидит без дела». Работая таким образом, я преследую следующие цели:
- введение и запоминание нового лексического материала;
- обучение говорению;
- обучение аудированию ( на слух, посредством ТСО );
- обучение чтению.
Коммуникативная методика, которая занимает ведущее место на современном этапе, предполагает в значительной степени обучение грамматике, поэтому игровые приемы можно также использовать для активизации грамматических конструкций ( VIII. Знакомство с глаголом «иметь» ). В непринужденной игровой форме учащиеся знакомятся с особенностями английского глагола, запоминают его спряжение, составляя стихи-рифмы. Особенно ребятам нравится игра с волшебной «удочкой» ( можно использовать картинки по различным темам ), которая способствует закреплению как лексического, так и грамматического материала. В конце урока проводится небольшая самостоятельная работа, позволяющая осуществить контроль изученного материала.
Итак, использование средств наглядности на уроках иностранного языка помогает учащимся в непринужденной игровой форме
- повысить эффективность усвоения учебного материала,
- способствует автоматизации и активизации многих лексических и грамматических явлений,
- расширяет словарный запас учащихся,
- повышает активность и работоспособность учащихся на уроке,
- развивает память, мышление, внимание, воображение,
- формирует положительное отношение к изучению иностранного языка;
- стимулирует мотивацию и готовность к говорению на иностранном языке
Урок иностранного языка в школе – это особый урок, он должен дарить детям радость.
В целом, материал урока успешно освоен учащимися. Ребята были активны и заинтересованы, принимали равное участие в общении ( как слабые, так и более сильные ученики ), показали хороший результат. На мой взгляд, мне удалось добиться поставленных целей и задач. По-прежнему стремлюсь сделать процесс обучения более эффективным и интересным, придумывая новые методы и формы работы.
